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為振興老工業(yè)基地服務(wù)的高職高專人才培養(yǎng)模式研究論文
摘要：文章結(jié)合老工業(yè)基地改造對高職高專人才培養(yǎng)模式提出的新要求，從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、學科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面，論述了高職高專建設(shè)應用型人才培養(yǎng)模式，為老工業(yè)基地的振興服務(wù)。
關(guān)鍵詞：老工業(yè)基地高職高專應用型人才培養(yǎng)模式
0引言
黨中央、國務(wù)院做出的振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的重大決策,不僅為東北地區(qū)經(jīng)濟振興提供了千載難逢的歷史機遇，也對高職高專學校發(fā)展提出了更高的要求。振興老工業(yè)基地需要大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線“下得去、留得住、用得上”實踐能力強、素質(zhì)高的高技能人才，這就要求高職高專教育改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，加強實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，依據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)崗位(群)對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求制定人才培養(yǎng)方案，制定以應用能力為主線的、實踐教學比重較大的教學計劃，推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)，探索針對崗位群需要的，以能力為本位的教學模式。在振興老工業(yè)基地、實現(xiàn)“二次創(chuàng)業(yè)”中發(fā)揮重要的作用。
近幾年，我國高職高專教育的規(guī)模發(fā)展迅速，已占據(jù)整個高等教育的半壁江山。用人單位經(jīng)過近幾年人才高消費的誤區(qū)后，對高等職業(yè)技術(shù)應用性人才的需求日益增長，為學校的發(fā)展提供了可能。據(jù)勞動和社會保障部2001年統(tǒng)計，我國二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員1.4億，其中技術(shù)工人7000萬，技術(shù)工人中具有高級技術(shù)等級的僅占3.6%。在全國人才大會上，明確指出了生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)工人也是人才，而且是目前中國極為短缺的人才。國家宣布啟動高級職業(yè)技能人才培訓緊急計劃，爭取在五年內(nèi)培養(yǎng)五百萬社會急需的高級職業(yè)技能人才。社會的需求是高等職業(yè)教育發(fā)展的驅(qū)動力，為高等職業(yè)教育的發(fā)展培育了沃土。
雖然高職高專教育取得了長足的發(fā)展，仍然不能完全滿足振興老工業(yè)基地的需要。近年來，黑龍江省企業(yè)缺乏高技能技術(shù)工人現(xiàn)象越發(fā)突出，勞動部門調(diào)查顯示：目前黑龍江省共有技術(shù)工人170多萬，可高技能技術(shù)工人只有27萬，占技術(shù)工人總數(shù)的15%，按照目前黑龍江省企業(yè)的生產(chǎn)狀況，高技能技術(shù)工人缺口超過20萬，數(shù)控、高級焊接、自動化方面的技術(shù)工人尤為缺乏。由于缺乏專業(yè)技術(shù)工人，2005年哈爾濱市一些大企業(yè)不得不實行委托生產(chǎn)；齊齊哈爾市的十幾家機械制造配套企業(yè)因為不能按時完成生產(chǎn)任務(wù)，放棄了到手的定單；而在2005年九月份舉行的技術(shù)工人技能比賽中，新增加的數(shù)控轉(zhuǎn)刻一項由于無人報名取消了比賽。
當前，一方面社會需要大量的人才，一方面我們的畢業(yè)生就業(yè)難，是供大于求，還是求大于供？有三對矛盾發(fā)人深思：有崗無人和有人無崗現(xiàn)象并存；無業(yè)可就和有業(yè)不就并存；高級藍領(lǐng)奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率低現(xiàn)象并存。要深入思考造成這些矛盾現(xiàn)象的原因。有的學校傳統(tǒng)學科、長線學科、就業(yè)率低的學科得不到有效控制，沒有主動適應市場的需求；有的高職院校缺少突出的辦學特色，雖定位在培養(yǎng)應用型、技能型人才，可畢業(yè)生卻沒有過硬的實踐能力，上崗難以動手，甚至一些高職院校還在盲目地為升本奔波；有些本科院校也存在缺少特色、優(yōu)勢的通病。
造成這種現(xiàn)象的主要原因在于傳統(tǒng)的高職高專人才培養(yǎng)模式不適應社會經(jīng)常發(fā)展的需要。我國長期按前蘇聯(lián)的模式舉辦�？平逃�，基本上是辦成了本科的壓縮型，沒有形成自己的特色。1991年以后，教育部啟動了專科教學內(nèi)容與課程體系改革的教學改革項目，并且從1996年開始在經(jīng)濟發(fā)達的廣東、江蘇、上海、天津等地開始舉辦高等職業(yè)教育的試點。其目的就是為了建立起中國的技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)體系，逐步改變高職高專教育與本科教育之間是層次差異的成見。教育部教高[2000]2號文《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才”。
在這個《意見》中適應的關(guān)鍵在于學校培養(yǎng)的人才的規(guī)格和質(zhì)量是以生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的需要為標準。第一線說明了畢業(yè)生的工作崗位的性質(zhì)。高等技術(shù)應用性專門人才說明了人才的類型。而學校原有�？婆囵B(yǎng)模式是以學科教育為核心來構(gòu)建的。其癥結(jié)在于重理論、輕實踐，重知識、輕能力，忽視職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。以理論為中心的培養(yǎng)模式是舉辦高職高專教育的最大障礙，有違社會對高職高專人才的需要。高職高專教育之所以為社會所需要，之所以有生命力，其根本點在于它所培養(yǎng)出的高級技術(shù)應用型人才，與本科教育所培養(yǎng)的研究性學科型人才和中職教育培養(yǎng)的普通技術(shù)工人有著明顯的類型上的差異。其培養(yǎng)目標具有職業(yè)導向性和復合型人才兩個最基本特征。要體現(xiàn)上述兩個特征，必須對人才培養(yǎng)方案進行相應的改革。建立適應振興老工業(yè)基地需要的高職高專人才培養(yǎng)模式，應該從以下幾個方面著手：
1確立以職業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標
高職高專教育區(qū)別于本科學歷教育的最主要一點，就在于高職教育是以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育，應該培養(yǎng)學生具備必需夠用的基礎(chǔ)知識，較強的技術(shù)應用能力，良好的職業(yè)道德，實干、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。在培養(yǎng)目標的確立上，應本著面向區(qū)域、面向社會、面向基層、面向市場，以培養(yǎng)服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的技能型和實用型人才為宗旨。
2確立以應用為導向的人才培養(yǎng)規(guī)格
培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體要求。在人才培養(yǎng)規(guī)格的確立上，應堅持以技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建高職高專應用型人才的合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；在具體實施過程中，應以培養(yǎng)較寬的基礎(chǔ)知識和較強的基本技能為出發(fā)點，以適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應用能力為主體。適應這一培養(yǎng)規(guī)格，要求高職高專學生理論知識“必需、夠用”，基本技能熟練掌握，專業(yè)應用能力特長突出，綜合應用能力有利于發(fā)展。
3確立以市場為導向的學科專業(yè)設(shè)置
高職專業(yè)的課程設(shè)置應以市場緊密結(jié)合，根據(jù)市場需求，緊緊圍繞社會發(fā)展，從職業(yè)崗位(群)分析人手，進行學科專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有不同職業(yè)技能的，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應用性人才。在課程體系方面設(shè)置三個模塊，即公共課模塊、專業(yè)課模塊和技能訓練課模塊。尤其注重技能訓練課模塊的設(shè)置，使學生達到崗位所要求的某項專業(yè)技能水平，通過考核獲得相應的證書。
例如，根據(jù)《黑龍江省教育為老工業(yè)基地振興服務(wù)計劃》要求，“培養(yǎng)培訓大批生產(chǎn)和服務(wù)第一線中、高級實用型專門人才，重點培養(yǎng)培訓機械電子、數(shù)控技術(shù)、石油化工、制藥技術(shù)、汽車應用、土木水利工程、采礦技術(shù)、信息技術(shù)、商貿(mào)旅游、農(nóng)林和畜牧養(yǎng)殖等10大類100個骨干專業(yè)中、高級實用人才，覆蓋我省重點產(chǎn)業(yè)�！�2006－2010年要完成10大類50個骨干專業(yè)建設(shè)。
4確立以“訂單”為導向的培養(yǎng)方式
學校在制定人才培養(yǎng)模式時應積極與企業(yè)合作，根據(jù)用人單位需求，實施“訂單式”人才培養(yǎng)。應充分利用產(chǎn)學研合作教育基地優(yōu)良的工程環(huán)境和實踐條件，在企業(yè)中安排較長時間的集中實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生以企業(yè)中普通技術(shù)人員的身份深入生產(chǎn)工程現(xiàn)場，熟悉企業(yè)環(huán)境，了解工藝技術(shù)，直接參與技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)管理工作。學生在工作中運用所學的理論知識和基本技能分析解決實際生產(chǎn)問題，既能拓寬和深化專業(yè)知識，又能鍛煉和提高專業(yè)技能。
參考文獻：
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