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談班主任工作中的素質(zhì)教育論文
【摘要】
21世紀教育的主題是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會學生三大本領，“一是會繼續(xù)學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻�！彼刭|(zhì)教育成功的基礎是有明確具體的培養(yǎng)目標，而實施素質(zhì)教育的主體就是班主任。
【關鍵詞】
班主任；素質(zhì)；教育
班級是學校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。
一、增強素質(zhì)教育的意識
一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關系？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現(xiàn)象：社會上客觀存在著的科學家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質(zhì)這個概念的感性認識與理性認識，產(chǎn)生增強自身素質(zhì)的內(nèi)在動力，使素質(zhì)教育有目標，有活力。
�。ㄒ唬┥娓偁幰庾R。隨著人類文明的不斷進步和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀，知識經(jīng)濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。
（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會這個大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質(zhì)教育的一個重要目標。
二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求
（一）澄清思想認識，調(diào)動學習積極性
學習是學生的首要任務，從本質(zhì)上說，它是提高學生個人素質(zhì)的基礎工作，是勞動者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質(zhì)掛鉤，讓學習與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班里的一些違章亂紀現(xiàn)象肯定會大大減少或基本消失。
（二）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)
科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導航標，它才能造福于社會，服務于人類。有一些學生，由于家庭條件優(yōu)越，家長愛護備至，加上社會環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養(yǎng)責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質(zhì)基礎。
�。ㄈ┳ヰB(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)
良好的氣質(zhì)與高雅的風度是一個人日常行為長期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛(wèi)生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細講嚴。同學們剛?cè)胄滦�，有一個調(diào)節(jié)自己行為的心理準備，也有適應新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求并檢查落實，必將為學生的日常行為奠定一個良好的基礎，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個良好的開端。
�。ㄋ模┐_定具體目標，增強行為動力
職業(yè)院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標——盡快的找一個好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優(yōu)秀學生干部，學習達到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現(xiàn)，又便于實施，容易落實，為學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個素質(zhì)教育的大碩果。
（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛
在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規(guī)范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學生主動性的有機結(jié)合，才能達到理想的教育效果。
三、督促素質(zhì)教育的落實
職業(yè)院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學們的言行，勤于了解同學們的表現(xiàn)，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經(jīng)常地對發(fā)生在學校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質(zhì)人才。
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