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如何讓初中科學教學貼近生活論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，使得初中教育教學發(fā)生了很大的變革。在初中科學教學中，要重視培養(yǎng)學生的科學實踐能力，并要與我們的實際生活進行密切的結(jié)合，盡可能的為學生多創(chuàng)建一些實踐鍛煉的機會，不斷提升學生的綜合能力。本文就結(jié)合自己多年的教學實際，探討了應(yīng)該如何讓初中科學教學更加貼近生活。
關(guān)鍵詞：初中科學；貼近；生活
初中科學是一門以自然界中各種各樣的事物為研究對象的學科，在初中科學的教學過程中可以很好地培養(yǎng)學生的實踐能力與探究能力。在初中階段的科學教學中，大部分是以學生們比較熟悉的事物作為研究的對象，來逐步引導學生深深的融入到科學探究中去，并運用自己所學到的知識來解決生活中的實際問題。那么，我們應(yīng)該怎樣讓學生們更加生動形象地感受科學的魅力，進而有效培養(yǎng)學生科學應(yīng)用的能力呢？這便是當下科學教師最重要的一項教學任務(wù)。
一、創(chuàng)建生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
在初中科學課堂教學中，教師可以選擇一些學生熟知的生活素材與課堂教學的內(nèi)容進行融合，在日常教學中可以經(jīng)常收集一些與學生實際生活相關(guān)的科學實驗素材。教師要深度挖掘教材，從生活化的教學情境出發(fā)，同時也可以以科學學科的基礎(chǔ)知識入手，通過學生所掌握的基礎(chǔ)科學知識來解決實際的問題，通過教學情境來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對科學知識的探究興趣。比如，在對“能源的開發(fā)和利用”進行教學時，教師可以組織學生就“地球的能源會不會枯竭”進行辯論，通過對此問題的探討，不但可以加強學生的節(jié)能意識，還可以對學生的表達與應(yīng)變能力進行培養(yǎng)。在對“大氣壓強”進行教學時，教師可以將每兩個學生分為一組，開展吸螺螄比賽，將生活化的情境融入到課堂教學中，讓學生通過比賽去探究思考，增強課堂教學的趣味性。利用學生所熟悉的學習、生活等用品或者是通過動植物來做實驗，可以比那些正式的實驗更加具有親切感，更加貼近學生的日常生活，可以充分調(diào)動學生探索知識的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的理解科學知識。
二、充實生活化的教學內(nèi)容，幫助學生理解科學知識
在日常教學中，教師要在課堂教學中，盡可能地將科學知識和學生的學習、生活、活動等充分的進行結(jié)合，通過讓學生們查閱資料、合作討論、動手實踐等活動，使其真正的感受到生活中的科學，讓科學教學貼近生活，以此來促進學生運用科學知識解決生活問題能力的提升。比如，在對“汽化和液化”進行教學時，我給學生提出這樣一個問題：“怎樣才可以讓濕衣服干得更快一些？”學生們紛紛發(fā)表自己的觀點：可以把衣服完全的晾開；可以用電風扇吹；可以用電暖器暖干等等，這樣學生們很容易就學到了影響蒸發(fā)的三個要素，并且給學生留下了很深的印象。在學習汽化、液化、熔化、凝固、升華凝華等物態(tài)變化的過程中，判斷是通過吸熱還是放熱來進行轉(zhuǎn)化的，我給學生舉了一個生活中常見的例子：要想把涼水燒開就需要進行加熱，讓學生學到了汽化是需要吸熱的；然后又通過一句諺語：下雪不冷化雪冷，讓學生明白了凝華時要放熱，熔化時需要吸熱。最后，我再結(jié)合汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華互逆的特點，在學生們的腦海中構(gòu)建起這六種物態(tài)變化過程中的吸熱放熱圖。
三、開展生活化的實踐活動，培養(yǎng)學生的科學探究精神
學生是課堂學習的主體，在初中科學教學中，要充分發(fā)揮學生課堂主體的地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在教學中，教師可組織學生開展自己動手制動小發(fā)明、小實驗等活動，拓寬學生動手操作的空間與渠道，倡導學生積極進行動手活動，幫助學生養(yǎng)成良好的動手探究的習慣。比如，在學習了“水的利用和保護”這一節(jié)內(nèi)容之后，我布置了一個實踐性的作業(yè)：讓學生們?nèi)フ{(diào)查一下你周圍水污染的情況，了解并反思是哪些原因?qū)е铝怂廴�？你可以向環(huán)保局提出哪些建議來保護水資源呢？學生們通過這一個實踐性的作業(yè)，提升了學生的合作能力與動手能力，喚醒了學生保護水資源的意識，增強了學生的社會責任感。又如，在學習了“物質(zhì)酸堿性的測定”這一節(jié)內(nèi)容之后，讓學生們通過圖書館或者是在網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解白菜的優(yōu)勢以及它最適宜生長的自然條件：光照、溫度、土壤的酸堿度等等；測測你家附近白菜生長的土壤酸堿度，然后結(jié)合可持續(xù)發(fā)展這一要求，給白菜種植戶提供一些合理的建議，如想方設(shè)法減少高毒、高殘留的農(nóng)藥用量等。通過這一活動，不但鞏固了學生的科學知識，還培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力，提升了學生的科學探究精神。
四、結(jié)束語
綜上所述，本文結(jié)合教學實例，分別從創(chuàng)建生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；充實生活化的教學內(nèi)容，幫助學生理解科學知識；開展生活化的探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究精神等三個方面闡述了讓初中科學教學貼近生活的方法，以此增強課堂教學的趣味性與實用性，有效提升了學生學習科學知識的興趣，培養(yǎng)了學生科學探究的精神。
參考文獻：
[1]趙則人.初中科學教學生活化的實踐思考[J].新課程(綜合版)，2011(02).
[2]明芬.初中科學教學生活化的探索[J].考試周刊，2017(21).
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