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試論中職學校沖壓模項目教學研究探索論文
論文關鍵詞：項目 沖壓模 中職學校
論文摘要：中職學校模具設計與制造專業(yè)課程的教育方式，要突破以理論指導實踐、全面化學習的模式，轉(zhuǎn)而實行項目化教學，采用以點帶面、以技能實踐促進理論掌握的教學方式，促進學生技能與知識的轉(zhuǎn)化，突出中職教育以實踐為主理論為輔的指導方針，培養(yǎng)出具有很強的技能操作能力和一定理論水平的學生，以適應現(xiàn)代模企對一線生產(chǎn)技術人員的社會用工需求。
1現(xiàn)狀分析
作為我國職業(yè)技術培訓中堅力量的中職、高職、高專院校，相繼開設了模具專業(yè)，教學用書紛紛出版，專業(yè)發(fā)展與課程建設都取得了一系列重大突破。然而，數(shù)量眾多的模具專業(yè)教材，大部分是針對高職高專教學編寫，鮮有適應中職教育而編寫的模具專業(yè)用書，各中職學校不得不采用僅有的大學教材來進行課程教學。中職模具專業(yè)課程建設，應以提高實踐技能為目標，對教學內(nèi)容進行項目化整合，明確、細化技能要求，結(jié)合學校自身實際情況，采用行之有效的教學手段，切實提高教學水平。
2課程項目化
2。1確立培養(yǎng)方向
要設置出適合中職教育特色要求的沖壓模課程，必須明確設置標準。當前中職學生畢業(yè)后往往應聘到生產(chǎn)一線崗位。所以，對《沖壓模具設計與制造》這門課程進行項目化，在“制造”與“設計”這兩個方面，重點應突出“制造”這個方面，在制造的過程中了解、熟悉設計原理，再進一步提出創(chuàng)新要求，實現(xiàn)以專業(yè)技能實踐為主，理論學習為輔的教學目標，最大程度地提升學生動手能力，并在擁有一定的理論知識的基礎上，能分析或解決沖壓加工生產(chǎn)中的問題，提高創(chuàng)新能力。
2。2確立項目內(nèi)容
項目內(nèi)容的選取要符合教學大綱和反映社會技術要求，要易于被學生接受、了解和運用，要在強化技能實訓的同時，穿插理論指引；不是理論指引實踐，而是通過技能實踐，了解與消化理論，再利用了解的理論促進技能水平升級，形成以技能實踐溶解理論、以理論強化技能水平的良性循環(huán)。
《沖壓模具設計與制造》這一門課程涉及到?jīng)_裁、彎曲、拉深、成形等多種模具的設討一制作，初步接觸時，一個學生必須花費大量的時問和精力才有可能在腦海里把這一系統(tǒng)工程初步建立起來。因此，在確定沖壓模這門課程的項目內(nèi)容時，應選定其中某一種類型的模具相關知識進行內(nèi)容組織，整合為項目形式，對課程實行項月化教學。當項目完成，學生容易在大腦中建立起清晰的模具制造工程模型，之后就可以此為突破口，擴展教授其它類型的模具知識，形成以點帶面的沖壓模知識教授方法體系。結(jié)合學生學習特點，分析各類型沖壓模的結(jié)構特征和所需要運用的知識內(nèi)容，選取沖裁模作為沖模知識學習的突破門。沖裁模是沖壓模中用得最多的一類模具，其結(jié)構組成具有代表性、典型性。學生通過沖裁模的學習，擁有了堅實的模具制造知識基礎，那么，在后續(xù)的彎、拉深等沖模的學習上，將會呈現(xiàn)事半功信的效果。 2。3分項目制定
根據(jù)沖裁模的結(jié)構特點，本著由淺人深的原則，可選取單工序的落料模作為具體項月實施裁體，把完成整副沖裁模具的制造過程，分解成多個項目內(nèi)容依據(jù)模具結(jié)構零件的功能特點和加工過程，聯(lián)系各知識要點，可把整個項目分化成以下七個分項目：①沖裁�；A知識：進行模具拆卸實踐，一了解模具結(jié)構，對沖模和沖壓加工生產(chǎn)形成初步認識；②沖床與沖壓加工基礎知識；了解沖床結(jié)構，分析沖壓原理；③模架零件制造：對模座板、導向零件等進行加工，強調(diào)技術要求，學會車、銑、磨等機床加工手段，強化機床操作技能，了解模架設計要求和選用方法；④凸模和凹模制造：學會用數(shù)銑、線切割、電火花等技術手段加工凸、凹模，了解凸、凹模零件的設計要求，學會凸、凹模尺寸的確定方法；⑤墊板與固定板制造：加工上、下墊板與凸、凹模固定板，對上、下墊板以及凸、凹模固定板進行加工，強化加工技能，了解凸、凹模固定板設計的要點；⑥卸料裝置部件制造：對卸料零件進行加工，了解卸料裝置的結(jié)構組成和設計要求；⑦沖裁模裝配與調(diào)試：對已經(jīng)加工完成的模具零件進行組合裝配，掌握裝配模具的技術要求和方法，完成整副模具的最后組裝，把模具裝在沖床上進行試加工。
2。4項目實施
項目的實施過程是以學生為主老師參與指導的方式實行，老師選定兩個結(jié)構不同的沖裁件，并預先為其中一個零件設計出完整的模具結(jié)構，作為學生進行加工的對象。每一個項目中，學生親自對零件加工，老師則對其加工過程進行必要指引，從工藝、技術要求等方面進行詳細要求；當加工完成后，教師對其加工過程進行點評，指出不足之處以待改進。此時，由于學生剛完成零件的加工，精神狀態(tài)高度集中，且加工過程中親力親為，對零件的各部位結(jié)構印象深刻，學生的學習積極性已充分地調(diào)動起來，老師對所加工零件的功能、設計原理、設計要點等理論知識進行講解將會獲得良好的教學效果。在每個分項目進行的過程中，教師要注意引導學生思考，把“為什么會是這樣”引人到項目過程中每個技能和知識點里，激發(fā)學生思維多多思考，培養(yǎng)學生不斷進行探索。
2。5項目的檢查評估
每一個分項目的完成，學生都要進行自我評價，把該項目所用的技能和自身的掌握情況進行歸納總結(jié)，并形成分析報告書，認清長短，指出問題，針對性解決或強化。
落料沖裁�？傢椖客瓿芍�，學生老師共同進行評估總結(jié)。對項目進行過程中所用到的知識與技能情況進行回溯，分析了解技能的掌握情況，以達到認識自身水平的目的，找出提高技能的突破點，為以后的技能培養(yǎng)指引方向。
項目實施，使學生具有獨立操作、分析問題，解決問題的實踐能力，并通過以實踐促理論的形式提高學生的理解能力。對于教師來說，不但要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的設備操作經(jīng)驗，必須具備“雙師型”的素質(zhì)才能讓項目順利實施。在指導學生的過程中既是老師，又是學生，教與學相互穿插，互為促進，進一步提高教師的教學水平。
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