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主題資源網(wǎng)站走進中學(xué)地理課堂初探論文
[關(guān)鍵詞]主題資源網(wǎng)站 新教育思想 地理教學(xué) 多媒體 協(xié)作 自主探究
[摘要]隨著現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用也越來越受到人們的關(guān)注。教育主題資源網(wǎng)站是指那些針對特定的學(xué)生群體，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、教科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織、發(fā)布，或者提供互動學(xué)習(xí)平臺的教育網(wǎng)站，在現(xiàn)代教育中，如何恰當(dāng)發(fā)揮好主題資源網(wǎng)站的功能和優(yōu)勢，在地理教學(xué)中正確地加以運用，促進地理教學(xué)的整體發(fā)展，提高地理教學(xué)的效率，本著這一問題，結(jié)合自己的教學(xué)實際，淺談一下在地理主題資源網(wǎng)站如何走入中學(xué)地理課堂以及在這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對地理教與學(xué)新方式的一些認識。
目前，我國正積極推動基礎(chǔ)教育課程改革，新課程改革需要我們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。主題資源網(wǎng)站是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一專題整合豐富的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。我校圍繞“中國地理西部省份”這一專題，將課本收錄、課標(biāo)推薦及更多的適合中學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的地理知識與現(xiàn)象匯集在一起。搭建了一個符合我校教育信息化實際情況，以網(wǎng)絡(luò)化和主題化為特征的學(xué)習(xí)平臺——《中國西部行》。
一、要讓主題資源網(wǎng)站走進中學(xué)地理課堂，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的“新教育思想”：創(chuàng)造學(xué)生和教師的精神生命活動的信息化環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命活力，把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生；學(xué)習(xí)應(yīng)該具有選擇性、具有實踐性、具有自主性、具有社會性和具有創(chuàng)新性，只有樹立正確的學(xué)習(xí)觀，才能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。這些觀念對于指導(dǎo)我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字資源，起到很好的定位作用。讓我們的主題資源網(wǎng)站走進課堂，要以促進學(xué)生的生命成長為目的，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力為出發(fā)點，來創(chuàng)設(shè)信息化的課堂資源環(huán)境。
主題資源網(wǎng)站的核心是建立一個教與學(xué)的平臺。這個平臺把教學(xué)資源與教學(xué)有機地整合起來。教師通過平臺組織學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過這個平臺上的費源自主探索、合作交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
沒有教育教學(xué)觀念的變革，即使主題資源網(wǎng)站暫時走進課堂，也是無益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，相反只能是成為傳統(tǒng)教育強化記憶的工具。另外沒有豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源做支撐，即使再好的教育觀念或教學(xué)設(shè)計的方法，也無益于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生和教師的精神生命活動的信息化環(huán)境
主題資源網(wǎng)站經(jīng)過信息化處理、可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料（如具備數(shù)字視頻，數(shù)字音頻，多媒體軟件，CD—KOM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等）。
在這種信息化環(huán)境下注重了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，并且能提供豐富的資源、合理分類的欄目、交互性強的BBS及信息上傳方式等多種服務(wù)，易于發(fā)揮學(xué)生自己的個性，也利于實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神及高級認知能力。
三、在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可自主選擇進行課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。以下兩種學(xué)習(xí)方式可作參考
�。�1）基于主題資源網(wǎng)站的多媒體課堂教學(xué)
在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，直接將網(wǎng)站資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。學(xué)習(xí)對象是一種新型的資源組織形式，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主地組合用來支持適于自己學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源。我們在“中國西部行”網(wǎng)站的建設(shè)過程中，就融入了學(xué)習(xí)對象的設(shè)計理念，形成了主題資源關(guān)應(yīng)用模式。這種應(yīng)用方法的著眼在于改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的新方法。
如利用“中國西部行”網(wǎng)站，以《天山南北—新疆維吾爾自治區(qū)》為題設(shè)計一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，通過網(wǎng)站資源中的一首“新疆好。mp3”引入課題，以其特有的民族旋律，唱出了新疆的特色，激發(fā)學(xué)生的想像，隨即給出學(xué)生要探究的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
在教學(xué)中，教師利用《中國西部行》網(wǎng)站中的Flash程序演示了“坎兒井”的結(jié)構(gòu)與特色（冰雪融水順著地勢由豎井到略渠，最終流入農(nóng)田，灌溉農(nóng)田，讓學(xué)生充分體驗人類認識自然、利用自然、改造自然的成果）并讓學(xué)生依托網(wǎng)站自學(xué)了“吐魯番的氣溫益線圖和降水量柱狀圖”，自己去探索“葡萄瓜果甜又甜”的原因，學(xué)生處于積極的認知狀態(tài)，師生、生生的互動與交流也非常融洽。
在多媒體所營造的生動、有趣、歡快的氛圍中，新疆逐漸被揭開神秘的面紗，學(xué)生的情感慢慢被調(diào)動起來，思維也活躍起來。
實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有諸多優(yōu)勢：形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)理念使學(xué)習(xí)過程自由、輕松、愉快，參與感、體驗感強烈，信息容量大，知識類型豐富，學(xué)習(xí)視野廣闊；知識的落實和理解程度較高，教學(xué)效果極具競爭力；學(xué)習(xí)過程更自主化、個性化，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（2）利用主題資源網(wǎng)站的小組協(xié)作式自主探究性學(xué)習(xí)
這是目前最流行的一種網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動。其基本過程為：選定項目——計劃——活動探究——作品制作——成果交流——活動評價。
如在《中國西部行》網(wǎng)站平臺環(huán)境下，學(xué)生以小組為單位選擇研究專題（如“絲綢之路尋蹤”、“玄奘西行探秘”等等），然后制訂切實可行的計劃。教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)采取自愿和協(xié)調(diào)相結(jié)合的原則，組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，不同水平的學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的任務(wù)，根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的角色，如地理小博士、歷史小靈通、美食家、藝術(shù)家等，使學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題并自主解決問題，同時增強學(xué)生的成就感和社會責(zé)任感，并將技術(shù)能力用于實際問題的解決，充分發(fā)揮個人的思維潛能。
學(xué)生根據(jù)教師提供的資料或自己去搜索信息。下載資料，然后整理所搜集的資料，選擇有用的信息并加入自己的思考，參照評價量規(guī)來明確評價要求，制成電子作品。最后各組派代表進行作品演示，鼓勵學(xué)生以多樣化的方式展示自己的作品。逐步培養(yǎng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人長處和優(yōu)點，學(xué)會給別人提出善意的改進意見，以達到共同提高的目的，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
這種學(xué)習(xí)方式具體有以下幾個特點：充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，把學(xué)生習(xí)的豐動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生們各取所需，不同的學(xué)生完成不同的目標(biāo)任務(wù)，滿足了不同檔次的學(xué)生的需求使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展和提高；利用課外時間開展活動，變小課堂為大課堂，使課內(nèi)外融合真正成為可能，充分讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展開拓了空間。
四、在地理主題資源網(wǎng)站的應(yīng)用過程中還應(yīng)注意這樣的問題，即主題資源網(wǎng)站建設(shè)的長期有效性和典型性
主題資源網(wǎng)站應(yīng)具有切合實際、及時可信，可用于多層次探究，可操作處理，富有創(chuàng)造性等特點。應(yīng)發(fā)揮多媒體超文本、友好交互、模擬仿真、遠程共享的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使信息化學(xué)習(xí)成為可能。如應(yīng)做到以下幾個方面：對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源獲取具有隨意性；課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性、層次性和典型性；課程學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)實時更新，持續(xù)發(fā)展與完善。
總之，地理主題資源網(wǎng)站在內(nèi)容提供生成上、在表現(xiàn)形式多樣性上，應(yīng)跟地理教學(xué)實踐緊密結(jié)合，發(fā)揮作用的空間較大，特別是當(dāng)教師之間不斷擴大交流合作形成資源網(wǎng)站聯(lián)盟，力爭就主題資源的某一個方面資源進行深化建設(shè)，真正形成自己的特色。
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