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中國碩士教育由學術型逐漸向應用型轉變
教育部日前透露，國家今年擴招5萬個全日制專業(yè)學位碩士研究生。有教育界人士指出，增加專業(yè)學位碩士研究生招生人數(shù)、提高專業(yè)學位研究生在碩士學位中的比例，是逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變、實現(xiàn)研究生教育結構的歷史性轉型和戰(zhàn)略性調整。
“專業(yè)學位”少導致就業(yè)不暢
國務院學位辦主任楊玉良早前曾在接受相關媒體采訪中指出，目前我國年招收碩士研究生人數(shù)已超過40萬。但我國碩士研究生教育在規(guī)模增大的同時，存在這樣一些問題：培養(yǎng)目標比較單一，人才培養(yǎng)的適應性不強；學術性碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學位碩士研究生規(guī)模過��；而根據(jù)去年相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，專業(yè)學位碩士研究生比例僅占碩士學位研究生的10%左右。
低比例的專業(yè)學位碩士研究生現(xiàn)狀，到底會有什么影響？對此，華南理工大學研究生院院長朱敏日前接受記者采訪時指出，碩士研究生學位分布結構關系到高學歷人才的人力資源結構；學術性學位與專業(yè)學位在碩士學位方面的比例問題將直接影響企業(yè)用工是否順暢�！吧鐣犀F(xiàn)在有不少研究生找不到工作，問題就出在這，并非研究生的學術水平不夠，而是學術性研究生太過專注于學術理論型研究，很少考慮個人綜合能力發(fā)展，因此研究生就業(yè)意向與用人單位用工需求對接不上，導致就業(yè)難�！敝烀粽f。
培養(yǎng)“應用人才”成未來趨勢
去年，華工專業(yè)學位碩士研究生比例占全校研究生院碩士學位的34%，盡管這個比例高于全國平均水平，但朱敏認為，按這樣比例培養(yǎng)出來的高學歷專業(yè)人才基數(shù)還是偏少，未能跟上當前我國經濟社會快速發(fā)展對專業(yè)學位人才需求的步伐！“目前我國培養(yǎng)的學術性學位碩士研究生數(shù)量大大超出用人單位的人力需求，而剩余的人力資源多是學術型、理論型人才，無法滿足市場對應用型、復合型高層次人才的需要，這就要求高校、教育部門必須調整碩士學位的現(xiàn)有人才結構！”
“今年擴招5萬個專業(yè)學位碩士研究生的做法，目的正是在于調整、優(yōu)化我國研究生教育類型結構、推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式轉變。”朱敏透露，華工研究生院2009年的招生方案增加600個專業(yè)學位碩士研究生學位，與國家研究生的教育類型結構同步。今后，華工將逐年提高專業(yè)學位碩士研究生的比例，爭取用5年的時間，把比例提高到碩士學位的50%以上。
“專業(yè)學位”重視實踐和應用
“有不少人認為專業(yè)學位碩士研究生就是在職培訓，含金量要比脫產研究生來得低。這是一個誤解�！敝烀艚榻B，專業(yè)學位(professional degree)，是相對于學術性學位(academic degree)而言的學位類型。目前，我國全日制的專業(yè)學位學制為2年，按照全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，完成所修學分、通過學位論文答辯的，可頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和碩士專業(yè)學位證書。
“專業(yè)學位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。因此，專業(yè)學位與學術性學位處于同一層次，但培養(yǎng)規(guī)格各有側重，培養(yǎng)目標有明顯差異。”朱敏進一步詮釋，學術性學位按學科設立，以學術研究為導向，偏重理論和研究，重在培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，在教育上突出學術性與職業(yè)性緊密結合，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。
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