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高一班主任下學期的教學計劃
本學期我擔任的是高一班主任工作，4月20日前帶的是高一（6）班，在4月20日之后由于學校工作的需要我接手高一（2）班。在經(jīng)歷班級變動之后，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)在管理班級工作中作為班主任需要有很強的協(xié)調(diào)和組織變通能力，讓學生服，不能只靠強硬；讓學風濃，單靠空洞的理論說教是沒有任何意義的�，F(xiàn)就這兩班級管理中中的點滴心得總結(jié)如下：
1、立足實際，有的放矢
作為重點班，是介于加強和普通班之間的一個特殊的群體，但同時也是人員成份最為復雜，各種關(guān)系最難理順的群體，這樣的班級重要的不是成績，而是各種關(guān)系，特別要注意的是他們那顆相對敏感的心，所以對待這樣的班級首先需要是摸清學生的具體情況，進而有針對性地以點帶面，或者說先要把學生進行具體劃分，比如偏科型、聰明但不專注型、內(nèi)向不善交際型、鉆死胡同型等等。然后采取各種不同的方法，如對偏科型，引導他們對弱科產(chǎn)生興趣，優(yōu)勢科目繼續(xù)發(fā)揮；對聰明但不專注型的先使他們坐得住、坐得穩(wěn)，然后再加壓加重，讓他們“忙得動不起來”；對于死學型和鉆死胡同型的重在加強學法指導，特別是實用型學法，而不能泛泛而談。
普通班是一個“另類”的群體，厭學情緒比較嚴重，而且缺少信心，沒有目標，沒有長勁，而且這樣的班級不良習慣有傳染性，蔓延的比較快，違紀生為比比皆是，且他們不以為然，當然也不能排除有個別的學生在學習在用功，但種種原因始終使他們長進不大，所以對待這們的班級穩(wěn)是第一位的，進而是興趣，并以此為契機再輔以嚴格的管理。
2、制定班規(guī)，自主管理
無論是什么的學生單純的紀律約束都不能最終真正達到目標，特別是現(xiàn)在的學生有很強的逆反心理，而且這個年齡段的學生心理、生理都在發(fā)生變化，所以對于他們的管理最好是自主管理，讓學生在自主管理中了解自己，調(diào)控自己，這既能體現(xiàn)學生的實際，而且能比較容易達到管理的目的，所以在實際操作中我采用的方法是：制定班規(guī)。首先由班干部就常見的問題進行收集，進而按程度的不同采取相應的獎懲措施，然后把制定的班規(guī)在班會課上進行全體同學表決通過。班規(guī)的制定既不與校規(guī)校紀相違背，而且是一種補充又體現(xiàn)出民主，使學生在犯錯誤后心甘情愿地接受懲罰，也起到了警示的作用。
3、適當放手，給予信任
俗話說“限制是為了飛得更高”，在班級管理中班主任是第一管理者，但一個人的精力和時間是有限的，不可能整個班級中的大小事務都要親自過問。班主任應該做的是宏觀調(diào)控，具體事務適當交由學生，這種方法中能充分發(fā)揮班干部的積極作用，也會使學生能感受到自己有用，自己被信任，特別是普通班（普通班學生如果讓他獨立去做一件事，他是非常興奮的，因為他認為老師并沒有放棄他，他還有一定的價值。）
4、嚴愛結(jié)合，走進學生
一個優(yōu)秀的班主任不是黑臉包公，不是黑白無常，作為班主任只有為人做事讓學生服，才能有威信，有威信才能讓學生生畏，而且學生也常說怕老師不是怕而是敬重，所以作為班主任不能游離于學生之外，否則就是真正的孤家寡人。在一次與一位家長談話時，他說，他的孩子以前見到我就有一種莫名的害怕，因為害怕而不敢接近，自從我接手這個班級，他覺得到長時間的相處中我是他們的可以信賴的朋友，于是他在尊重中約束自己。這就是說班主任要有一顆寬闊的心，善于忽略過錯，嚴不殘酷，愛不放縱。
5、家校聯(lián)系，加強溝能
學校教育不是孤立的，整個教育是由學校、家庭、社會、自我等多方面共同參予的系統(tǒng)工程，需要多方面相協(xié)調(diào)。與家長進行適時交流，經(jīng)常溝通是非常必要的，在交流中可以更多地去了解學生的優(yōu)點和不足，在溝通中增強互信。在具體與家長溝通中我所采取的方法有這樣幾個：校信，以手機短信構(gòu)建交流平臺、打電話，及時快捷、約見家長，面對面交談等等方式。
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