【必備】小學語文教案范文錦集九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。
2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
4. 激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。
5. 能查閱并初步使用有關資料。
教學重點：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學難點：
1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2．理解“含”的意思。
教學準備：
生字卡、圖、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程：
課前準備：
要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文
第一課時
教學內容：
學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學過程：
一、 導入
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）
2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？
二、 學習《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
�。ǖ谝弧⒍�，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
三、 學習《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！睂懘汗饷髅模粚S鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習背誦。
四、 拓展訓練
1． 背兩首古詩
2． 回家搜集古詩，背一背。
第二課時
教學內容：檢查作業(yè)完成情況，學習寫生字。
教學過程：
一、 復習
1、 背誦古詩
2、 向同學推薦自己搜集的古詩
二、 寫字教學
1、 認讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、 說說你記住了哪個生字？怎么記的？
3、 擴詞練習。（吳字除外）
4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？
5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的.白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）
6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？
7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視
8、 同學之間互相評議所寫的字。
9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。
三、 作業(yè)：
1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。
2、能默寫本課詩的就默寫。
板書：古詩兩首
望廬山瀑布 絕句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
18、雷雨
教學目標：
1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。
2、 理解課文內容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
教學重點：
1、 培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、 感情朗讀
教學難點：
理解課文內容
教學準備：
課件、圖
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、 導入
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
�。ㄗ⒁猓捍故锹N舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、 去掉拼音開火車讀
4、 擴詞練習
5、 說記字方法
6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議
三、 學習課文
1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、 雨后的景色多美��！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、 拓展訓練
1、 感情朗讀
2、 觀察天氣，寫日記。
第二課時
教學內容：寫生字
教學過程：
一、 復習
1、 讀文
2、 讀好日記
二、 寫字教學
1、 認讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）
3、 說記字方法
4、 寫字指導
（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。
�。�2） 自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。
（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）
（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。
�。�4） 自己書寫生字，每個兩個。
�。�5） 互相學習、評價。
5、 完成讀讀抄抄。
6、 作業(yè)：
1、 抄寫有關天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。
板書：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
19．最大的“書”
教學目標
1． 認識“質，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。
2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3． 激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重難點：
1． 識字，寫字。
2． 讀好人物的對話。
教具準備：生字卡片，小黑板。
第一課時
一．導入新課：
書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的“書”
讀了課題，你想知道什么？
二．初讀課文，學習生字
1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2． 認讀生字
1) 生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）
2) 開火車認讀生字
3) 同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音
4) 搶讀生字
5) 對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7) 以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三．再讀課文，感悟內容
1、課文
1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號了嗎？“書”指的是什么？
2）為什么把巖石稱為“書”呢？
3）讀這本“書”有什么用呢？
2、讀中學
1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點
創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評一評
哪個角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
第二課時
一、復習鞏固
1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀
地質 勘探 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏
3． 搶讀
二、寫字指導
1、齊讀要求會寫的字。
2、分小組學習討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。
3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。
4、全班交流觀察結果。
5、師重點指導。
厚：上下都無點
底：上下都有點
寶：下邊是“玉”不是“王”。
�。河疫吺菃味�，不是雙耳。
埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。
6、學生自由觀察生字在田字格中的占位。
7、選容易的字先描紅，臨寫一個。
8、向老師請教難寫的字。
9、自己練寫1個。
10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優(yōu)點和不足。
11、師相機指導。
三、積累運用
1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
學生自主填好后，開展組詞游戲。如：
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2、詞語積累
認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底
1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪里有書啊？
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
這能說明什么呢？
感嘆句：它們都是字呀！
太好了，太好了！
你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實踐活動
課文中的學習小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
20 要是你在野外迷了路
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、 激趣導入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、 初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。
�。�2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、聯(lián)系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、 再讀課文，感悟內容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
�。�1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪
3、提問設疑，小組研讀
�。�1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
�。�2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、 拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、 借助圖片，引導背誦
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導寫字
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
�。�2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字
三、積累運用
1、詞語積累
野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導： 積：
忠： 慌：
四、作業(yè)
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
小學語文教案 篇2
教學目標 ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的？（引導學生用愛字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
�。�1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
�。�2）點畫課文的生字詞語。
�。�3）遇到不懂問題在書中打上？，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節(jié)課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節(jié)的學習內容，點明本節(jié)的學習要求。
二、學習第一節(jié)
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節(jié)
1、投影本節(jié)內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹 枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出可愛）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節(jié)的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的.方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉(xiāng) 熱愛故鄉(xiāng)
的 果 味感 的思想感情
楊
梅 顏色
小學語文教案 篇3
教學目標
1.采用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語庫”積累好詞好句。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講一講格列佛在小人國的經歷。
4.初步體會西方經典童話的魅力，并且能夠根據閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國的經歷。
教學重點與難點
1.講述格列佛在小人兒國的經歷。
2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國的經歷。
教學準備
課前搜集斯威夫特的有關資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者，揭示課題。
1.讓學生交流自己搜集的斯威夫特的資料。
教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的諷刺作家。他生于愛爾蘭首府都柏林的一個貧苦家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創(chuàng)作的《書的戰(zhàn)爭》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國的啟蒙主義者諷刺教會的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民為獨立自由而斗爭，在作品中痛斥英國統(tǒng)治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀通讀順。
思考：課文主要講了什么？
2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的'島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。）
三、再讀課文，講述故事。
1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？
2.你覺得這是一個怎樣的故事？
3.講述格列佛在小人兒國的經歷。
（1）小組內說一說。
（2）指名學生上臺講述。
四、學習生字。
1.在讀課文時，你認識了哪些生字？
請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字是讀音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音節(jié)，有介母“i”或“u”�！罢凇笔锹N舌音，“艘”是平舌音。
2.你認為哪些生字容易寫錯，需要提醒大家注意？按結構，本課的生字可以分成幾類？
左右結構：航、刮、綁、涂、鉤
上下結構：箭、暴、吊
“綁”字筆畫較多，絞絲旁注意避讓右邊。
3.你有什么辦法記住這8個生字？
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語。
2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經歷。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫生字。
航海捆綁射箭暴風
刮風鉤子吊起來涂抹
2.講述格列佛在小人兒國的經歷。
二、細讀課文，理解感悟。
1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內容可以是自己不懂的問題，也可以是學生對課文的理解或讀后的體會。
2.小組合作交流自學情況，教師巡視指導。
3.全班匯報，教師適時進行點撥和引導。(學生講到哪兒，就組織學生學習討論哪一段，并且相機指導朗讀)
�。�1）學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時的情境，設身處地地想一想：格列佛當時會想些什么？
（2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什么？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？
�。�3）學習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時，啟發(fā)學生大膽想象當時的場景和語言。
三、表演故事，深化理解。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.學生自由組合表演課本劇。
�。�1）小組內表演。
（2）指名學生表演，評議。
四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。
插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結合自己的閱讀說一說：如果格列佛重回小人兒國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國的經歷吧。
1.小組內創(chuàng)編。
2.小組匯報。
五、作業(yè)。
1.想象作文：《重回小人國》。
2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。
板書設計
30 小人國
受到攻擊
小學語文教案 篇4
知識與技能：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識10個生字，讀寫“絕妙、境界、銀光閃閃、只聞其聲、不見其人、熱血沸騰、癡迷”等詞語。
過程與方法：
讀懂課文內容，感受巫峽各種不同的霧，體會巫峽如夢如幻的境界。
情感、態(tài)度與價值：
體會作者抓住各種霧的特點來寫的方法。
教學重點：
體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。
教學難點：
體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，今天我們學習23男孩，別哭(板題)
齊讀課題。說說讀了這個課題，你有什么問題要問?好，請同學們帶著你想知道的問題，讀讀課文。
2、讀了課文之后，說說你讀懂了什么?課文主要寫了一件什么事?
3、課文哪些自然段記敘了這件事?這件事為什么讓作者如此記憶深刻?父親在什么情況下對兒子說了這句話?請同學們在文中找出相關的句子。
4、學生自學課文。
二、交流反饋
1、童年時代，作者獨自挑著柴禾，冒著大雨走在蜿蜒無盡的山道上，那是一種怎樣的心情?請找出有關句子，說說自己的感受。
(1)雨悄悄從身后而來，像一張陰暗之網，一下子就獎我罩進去了。(用比喻的手法，寫出作者由黯淡到失望的心情)
(2)山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進我的柴禾里。(用排比的方法，寫出我對山雨的厭惡和無奈。)
(3)山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點憐惜之情，我哭得更傷心了。(用擬人的手法，寫出我孤苦無助的心理)
(4)雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點回音，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。(寫出了自己無比絕望的心理)
2、感情朗讀第四段，讀出作者的感受。
過渡：在作者最絕望的時候，父親出現(xiàn)了，想想作者是一種怎樣的心情?(驚喜、激動)讀出這種感受。
3、父親到來后，怎么說的?怎么做的?齊讀。說說你對父親的話的理解。
(1)“嗨，男孩，別哭，我們回家。”
由父親的話，你體會到了什么?男子漢，要學會堅強，生活中遇到困難，要學會停止哭泣，想辦法積極應對。
(2)然后，父親像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
(用比喻的手法，寫出了父親對我的疼愛，撫慰我絕望的心。)
齊讀五、六自然段，讀出作者當時的感受。
是啊，父親在我最絕望最無的時候給了我鼓勵和安慰，這一刻令我終身難忘，為什么?
(因為從這一刻起，我懂得了作為男子漢，無論遇到什么困難都要勇敢地去面對，想辦法戰(zhàn)勝困難。)因此，我一直把父親這句，當成自己的座右銘，并且還把這句簡簡單單的話送給兒子，并且把它當成是一種成長的標志。為什么?
就是教會孩子從這一刻起學會堅強，像個男子漢。對于成長中的人，生活中遇到困難，要學會停止哭泣，想辦法積極應對。所以說它是一種成長標志。
三、拓展延伸
那么，我們如今面對的還是山雨的'困擾嗎?那么，我們現(xiàn)在有什么困擾呢?我們又如何去應對?
(與老師、父母勾通，升學的壓力與興趣愛好的矛盾，同學之間的一些矛盾等)
應對辦法：1、保持良好的心態(tài)。
2、遇事多與朋友交流，尋找解決辦法。
3、積極進取，堅持不懈。勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。
四、總結全文。
我們再一次讀讀這句話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?課文什么地方還出現(xiàn)了這句話?這樣寫有什么好處?(這樣寫能照應課題，是對全文的概括與升華。)
課文按怎樣的順序記敘這件事情的?那么，一二段主要寫了什么內容呢?一起讀一讀。(概述我們兒時挑柴禾時常巧遇山雨。)
面對山雨，作者是怎樣的心情?你從哪些句子看出來的?(孤苦、無奈的心理)
雖然面對山雨是常有的事，但作者為什么對10那年遭受山雨的事情卻讓作者終生難忘呢?(因為從那一刻起作者明白了男子漢要勇于面對困難，積極地想辦法應對困難。)
因此，作者把父親所說的這句話當成自己的座右銘，并把它送給兒子。同學們，你們喜歡這句話嗎?讓我們再一次讀讀這句話。
2、是啊，同學們，人生的道路很漫長，難免會遇到不如意的事情，無論遇到怎樣的苦難，我們都應勇敢地面對，積極想辦法應對，勇敢地戰(zhàn)勝困難，做生活的強者。下面，老師把這幾句話送給大家，愿它們能在你失意的時候，讓你從中得到力量。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟詩歌內容，體會孩子們在大自然里那愉快幸福的心情。
教學重點、難點：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的快樂。
教學準備：
夏天的圖片。生字卡片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，一年四季你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由發(fā)言。
2、有一部分同學喜歡夏天，夏天已經悄悄地來到我們身邊，夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬于我們的。今天，我們就一起學習《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進夏天，感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的圖片。
你認為夏天是怎樣的呢？
你能說說夏天的變化嗎？
學生口頭練習：
夏天到了，（）。
有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀讀吧。
二、初讀課文，隨文識字。
1、教師范讀課文，學生思考：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢？
2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自己讀課文，找出要求認識的字，反復拼讀。
3、分組交流識字情況，把自己學會的字教給組內的同學。
4、教師抽讀生字卡片，學生說說識字方法。
5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。
6、學生再自由讀課文。
三、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、教師范寫，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、請把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，怎樣才能把這些字寫的好看呢？
5、學生練寫，教師個別指導。
6、評價學生的書寫。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生字。
2、開火車：抽讀生字卡片。
二、學習課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個特點？
2、勾出自己喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲有色的多讀幾遍。
3、指名朗讀喜歡的段落。教師引導學生從自己的生活實際說說喜歡的原因。
三、感悟朗讀課文。
1、學習第一小節(jié)。
教師讀課文，思考：第一小節(jié)告訴了我們夏天是怎樣的？
出示圖片：火辣辣的太陽高高的掛在天空中。體會夏天是火熱的。
指導朗讀，學生試讀，該用怎樣的.語氣來讀這一段呢？
指名讀，分組比賽。
2、學習2----4小節(jié)。
自由讀，思考：我們在夏天有哪些活動呢？
出示課文中的插圖：指導學生說圖意。
用上“有的（）有的（）還有的（）”這個句式。
你有什么疑問嗎？學生自主質疑解疑。
根據學生的回答，教師適時指導朗讀。
齊讀2----4小節(jié)。
3、學習第五小節(jié)。
指名讀。
你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說夏天同友誼在一起，同探索在一起呢？如果是你，你會探索什么呢？
分男女讀這一小節(jié)。
4、該用什么樣的語氣來讀整篇課文呢？說說自己的感悟。
5、齊讀全文。
6、學生試背課文。
四、拓展。
這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動呢？請你在小組呢內說說，在寫下來，或畫出來。
作業(yè)：
背誦課文。
板書設計：
小學語文教案 篇6
第二課時
教學目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、抓住重點詞句理解課文內容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
2、自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？
3、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？
4、指導有感情朗讀。
讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。
細讀第2--4自然段。
5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？
指名分段朗讀2--4自然段。
6、從兔媽媽的問話中，你知道了什么？
�。�1）用親切的語氣讀讀媽媽的問話。
�。�2）小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？
�。�3）同學們談一談小黑兔的話，體會體會。
（4）指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。
評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的.心情？
�。�5）請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？
�。�6）指名讀，評議，再讀。
同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？
生邊做動作邊朗讀課文。
小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。
指名讀。
評議，再讀。
�。�7）同學們體會得真好，現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？
自讀，指名讀，齊讀。
分角色朗讀2--4自然段。
7、細讀第5--7自然段。
�。�1）對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。
�。�2）讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。
�。�3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
從中能體會出它們的心情怎樣？
指名說，相機觀察插圖。
�。�4）有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。
�。�5）分角色朗讀5--7自然段。
8、細讀8--10自然段。
（1）這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。
�。�2）你體會到兔媽媽的心情怎樣？
�。�3）你是從哪些詞語中體會出來的？
�。�3）有感情地練讀第8自然段。
9、對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。
�。�1）兔媽媽最后一句話是什么意思呢？
�。�2）指導有感情朗讀全文。
三、指導分角色朗讀課文
1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？
分角色朗讀課文。
2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？
自由組合表演。
上臺表演。
評選最佳表演。
板書設計：
不獎小黑兔得意跟烏龜比
蘑菇該獎給誰敢于和高手比
獎小白兔難不情跟駿馬比
教學后記：
1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、學生能夠了解課文內容，懂得了敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。
3、對于新部首&“字頭&”有一部學生鞏固的不好。
小學語文教案 篇7
【教學理念】
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。
教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
【教學目標】
1、在閱讀中認識13個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
【教學重點】
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學難點】
讓學生練習帶有感情色彩的朗讀。
【教學手段】
利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學方法】
自主、合作、探究式學習方法。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會?
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎?
(這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文：
要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。
2、交流：
師：讀了課文你知道了什么?
(從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。)
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
�、懦鍪尽皵怠弊郑瑔枺涸谀膬阂娺^這個字?出示“清”字，借助拼音讀準字音。
�、瞥鍪驹~語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
�、钦f一說，生活中還有什么東西數不清。(如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清)
�、日J讀“云彩”“飄落”。(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
⑸在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
�、懦鍪旧帧皢枴保x一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的句子劃出來。
�、平涣�，指導朗讀問句“你要到哪里去?”
�、亲x課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�、刃∮挈c兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪?”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去?”
4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
(借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來�！弊寣W生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從()。
()從()。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的.基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
(尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。)
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。)
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、 通過朗讀課文使學生體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生對朱總司令的敬仰之情。
2、 學會寫一類生字10個，認識二類生字。
3、 完成課后練習，復習鞏固詞語，發(fā)揮學生的想象力。
掌握略讀方法，學習略讀。
教學重點：理解本文最后一句話。
教學時間：三課時
基礎知識;
1、 正音字：濘(ning)陜(shan )
2、 生字：
淅：X xi 左中右結構 查水字旁
組詞：淅淅瀝瀝
瀝：L li 左右結構 查水字旁
組詞：嘔心瀝血 瀝青 披瀝
濘：N ning左右結構 查水字旁
組詞：泥濘
袖：X xiu 左右結構 查衣補旁
組詞：袖手旁觀 袖珍 領袖
嗓：S sang 左右結構 查口字旁
組詞：嗓門 嗓音 嗓子
陜：S shan 左右結構 查耳刀旁
組詞：陜西陜北
厚：H hou 半包圍結構 查廠字旁
組詞：得天獨厚天高地厚 厚道
炊：C chui 左右結構 查 火字旁
組詞：炊具炊煙 炊事 無米之炊
伍：W wu 左右結構 查單人旁
組詞：隊伍落伍 羞與為伍
虧：K kui 獨體字
組詞：虧欠幸虧 理虧 功虧一簣
3、 區(qū)別字：
伍( )吹( )陜( )嗓( )濘( )
悟( )炊( )峽( )搡( )嚀( )
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們聽說過我國第一代國家領導人朱德總司令的事跡嗎?今天我們要學習和朱總司令有關的課文。(板書課題，齊讀課題。)
二、介紹人物，了解時代背景。
師生展示課前收集的有關朱總司令的資料(圖片、文字等)，在班內交流，了解時代背景。使學生養(yǎng)成搜集資料的習慣和能力。(課件出示朱總司令的相片，介紹朱總司令革命歷程。)
三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對朱總司令的崇敬之情，
1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。(課件出示本課生字詞。)
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些語句是描寫朱總司令的?
7、從中你體會到什么?
四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。
作業(yè)：書寫本課生字
第二課時
一、導入課題。
上節(jié)課我們把課文讀好了，這節(jié)課，我們來學習課文。
思考：從文中能否看出老陳頭腳上有傷?
(老陳頭步子一扭一扭的，有點踉蹌。)
朱總司令為什么不先說話，直接就動手去抓老陳的行軍挑子?
他是怎么想的?從這你能看出什么?
“起肩就走”什么意思?說明什么?
二、組內討論：
“這行軍挑子容易挑嗎?”從文中哪兒能看出來?
(夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。過了兩道光禿禿的山，又過了一條很深很深的溝，村子里黑沉沉的。)
“然而晨光迷蒙，前進的隊伍人影幢幢，分不清誰是誰”這句話究竟有什么深刻的含義?
四、實踐活動。
課外讀有關朱總司令的故事，或作品，利用活動課交流。
板書設計：
作業(yè)：有感情朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、 讀課文，讀出對朱總司令的崇敬之情。(各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀)
二、學習環(huán)境描寫
環(huán)境描寫指的是文章中人物活動或事情發(fā)展所處的一定時間、特定地點以及周圍情況等。它包括兩方面內容，一是社會環(huán)境，二是自然環(huán)境。都不是可有可無的.裝飾品，而是密切的聯(lián)系著人物的思想和行動。如果沒有環(huán)境描寫，作者很難表達清楚自己的寫作目的，讀者則很難準確地把握文章的思想感情。結合課后題，講清楚環(huán)境描寫的重要作用。
小學語文教案 篇9
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。
教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的'貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。
�。◣煾鶕䦟W生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）
5、師生共同小結。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試著讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生匯報。（師相機指導）
�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！薄�(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀�。�
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了�。�
師：還有哪些地方令你感動？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
�。ū�、凄涼 ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷�、堅定）
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