小學(xué)語文教材《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-02 09:28:13 小學(xué)語文教案我要投稿

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　　【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)語文教材《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使我獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確認(rèn)讀１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　２、理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

　�。�、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。

　�。�、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、掛圖，字詞卡片。

　�。�、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，直奔啟示

　　１、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是因�(yàn)樗麑懙囊黄涛�，叫《做得�?duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。

　�。�、（板書課題）理解題目意思：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑�？這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢？

　　二、整體感知，初識(shí)啟示

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。

　　２、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。

　�。�、默讀課文，思考：

　　課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。

　�。�、題目是《釣魚的啟示》，請(qǐng)你用（）畫出作者在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。

　　三、品讀賞析，感悟啟示

　�。�、初步了解情感：

　　從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

　�。ㄌ釂�，學(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么，不做過高要求。）

　�。�、深入體驗(yàn)我的情感變化：

　�、� 自讀：

　　在釣魚的過程中，文中的我的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出有關(guān)描寫我的情感變化的語句，并用──表示，邊讀邊體會(huì)，可以在旁邊做上批注。

　�、� 指導(dǎo)交流：

　�、� 出示語句：

　　課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？

　�。痢⑽液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，輕輕翕動(dòng)著。

　�。�、爸爸，為什么？我急切地問道。

　　Ｃ、可是不釣到這么大的魚了。我大聲哭出了聲。

　�。�、我再次把乞求的目光投向了父親。

　�。�、我慢慢地把魚鉤從放回湖里。

　　② 釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③ 把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)我在這一過程中的心情變化：

　　高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

　�。�、深入體驗(yàn)父親的情感：

　�、� 自讀：

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。

　　⑵ 指導(dǎo)交流：

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：

　　① 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

　　指導(dǎo)：從得字你體會(huì)到什么？

　�、� 你還會(huì)釣到別的魚的。父親平靜地說。

　　指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？

　　③ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：不容爭(zhēng)辯什么意思？

　　請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？從父親不容爭(zhēng)辯你體會(huì)到什么？

　　⑶ 討論：

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)我的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）

　　４、感悟啟示：

　�、� 在鱸魚捕撈開禁前的２個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？

　�、� 學(xué)生默讀思考：

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　① 這魚指的是什么？

　�。~指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

　　② 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難這句話什么意思？

　�。ㄒ�?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

　　③ 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。從這句話體會(huì)到什么？像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育是什么教育？

　�。ㄏ癜厌灥降拇篦|魚放回湖中的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀這段話。

　　四、引起共鳴，升華啟示

　　每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你

　　在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你

　　五、課外拓展，延伸啟示

　　搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　同學(xué)們，請(qǐng)記�。汉饬空嬲钠返拢强此谥罌]有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么！

　　【板書設(shè)計(jì)】