六年級(jí)語(yǔ)文北京的胡同

六年級(jí)語(yǔ)文北京的胡同1

六年級(jí)語(yǔ)文北京的胡同，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 14 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

六年級(jí)語(yǔ)文北京的胡同2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。

　　2. 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。

　　3. 情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫(xiě)法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式：朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識(shí)。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機(jī)會(huì)，抓住切入點(diǎn)，把話題引向正題——北京，進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說(shuō)的好：“不到長(zhǎng)城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽(tīng)過(guò)，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不去的話，就等于沒(méi)去過(guò)北京，同學(xué)們知道這是哪里?對(duì)，就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。

　　三、探究感悟：

　　(一) 齊讀課文，整體感知

　　師：北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫(xiě)北京的胡同?

　　生：自由朗讀課文，找直接寫(xiě)北京胡同的文段。

　　師：作者在描寫(xiě)胡同時(shí)是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫(xiě)，對(duì)推車賣貨的老人的描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 生：積極思考，各抒己見(jiàn)。

　　師：細(xì)讀文中描寫(xiě)北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

　　生：默讀文字，談自己的

　　(二) 精讀課文，深入分析

　　師：文中除了描寫(xiě)北京的胡同之外，還描寫(xiě)了哪兒的巷子?

　　生：寫(xiě)了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。

　　師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫(xiě)到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請(qǐng)問(wèn)這樣寫(xiě)是不是偏題了?

　　生：思考、討論、回答。

　　師：這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫(xiě)法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長(zhǎng)，但沒(méi)有在四合院里住過(guò)，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過(guò)的家鄉(xiāng)的小巷。寫(xiě)出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運(yùn)用描寫(xiě)這種表達(dá)方式之外，還運(yùn)用了哪種呢?

　　生：議論。

　　師：請(qǐng)學(xué)生討論評(píng)價(jià)認(rèn)為精彩的議論文段。

　　師：重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的.東西是什么?

　　生：“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。

　　師：你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢? 生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。

　　師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?

　　生：思考、論論、回答

　　師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫(xiě)與對(duì)北京胡同的描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且深化了對(duì)胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。

　　四、 拓展遷移：

　　根據(jù)自己的見(jiàn)解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”這

　　句話的理解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　北京的胡同

　　馮雪梅 四合院 路邊的樹(shù) 晾衣繩

　　北京的胡同 推車賣貨的老人 車鈴聲

　　炒菜作飯的響動(dòng)及其香味

　　樹(shù)下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活 韌性

　　路邊的樹(shù)

　　賣冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買糖果、積糖紙

　　槐樹(shù)鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘

六年級(jí)語(yǔ)文北京的胡同3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，品味文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，了解作者筆下的北京胡同;

　　2、學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、品味文中生動(dòng)描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)句，從而了解北京的'胡同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)小巷的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入:

　　教師展示北京胡同的照片。

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，交流朗讀感受

　　三、精讀課文，深入分析

　　1、請(qǐng)學(xué)生找出文中直接描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)段。

　　2、朗讀直接描寫(xiě)北京胡同的兩個(gè)語(yǔ)段

　　3、學(xué)生結(jié)合文中作者的描寫(xiě)談自己對(duì)北京胡同的感受。

　　(學(xué)生自由言，教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)

　　1、學(xué)生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的小巷?

　　2、全班交流，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句。

　　3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫(xiě)作意圖。

　　四、作業(yè)：

　　1、仿照例句“如同在電腦上寫(xiě)字，少了些許麻煩，也少了見(jiàn)字如人的溫情”的格式，寫(xiě)兩句話。

　　2、為什么“快樂(lè)并不因?yàn)楦毁F而多一點(diǎn)”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂(lè)和溫情?”寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)此的看法。

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