《索溪峪的“野”》教案（精選13篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《索溪峪的“野”》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《索溪峪的“野”》教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的`表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，掌握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

　　2、討論交流。

　　三、重點(diǎn)探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

　　操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

　　四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”

　　1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

　　根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

　　2、交流學(xué)習(xí)心得

　　3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”

　　《索溪峪的“野”》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

　　2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。

　　3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）

　　2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書(shū)課題：索溪峪的“野”

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

　　1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

　　2、讀準(zhǔn)字音。

　　3．理解詞語(yǔ)。

　　三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．自由選擇讀書(shū)方法，讀課文。

　　2．指名匯報(bào)讀。

　　思考：“野”在課文中是什么意思？

　�。ā耙啊痹谡n文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┧飨�峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

　�。ǘ�）討論交流學(xué)習(xí)效果。

　　1、山野。（邊講邊出示課件）

　�、龠@種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。

　�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

　　磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。

　�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄穑�各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

　　讀句子，讀出自己的感受。

　�、芤运飨�峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

　　2、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？

　　學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。

　　3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的.部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。

　　4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

　　五、總結(jié)升華

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）

　　六、作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。

　　2．把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫(xiě)下讀后感

　　3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。（可以自己在畫(huà)板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）

　　《索溪峪的“野”》教案 篇3

　　教材、教法分析

　　《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一組課文，是第一批使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》的。是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計(jì)的。本組教材在表達(dá)上的特點(diǎn)是：展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過(guò)度自然。作者在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，又沿著自己的視線所及用輕松流暢的.筆調(diào)，活潑生動(dòng)的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　　我在教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)方法，解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

　　1. 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好的理解課文內(nèi)容。

　　2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。

　　3. 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　學(xué)情、學(xué)法分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)：在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　2、本篇課文的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。

　　3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和作用。通過(guò)不同層次的交流互動(dòng)，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　教室、計(jì)算機(jī)多媒體、教學(xué)用電子圖片（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源）。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.讓學(xué)生查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思？并引導(dǎo)學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。

　　2、讀課題，抓題眼。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀，出示要求：

　�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找

　　出來(lái)，用筆做符號(hào)。

　　2、討論交流課文中是怎樣描寫(xiě)索溪峪的“野”。

　　三、重點(diǎn)探究、理解“野”

　　1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？

　　2、交流與互動(dòng)。讓學(xué)生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以?xún)艋�的返樸歸真的自然美。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出“野”的味道。

　　4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練（可讓學(xué)生模仿）。

　　操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭�；�?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理調(diào)控；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　四、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

　　1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注。

　　2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得，然后教師有目的組織全班互動(dòng)

　　3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：以點(diǎn)帶面，注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維和想象。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　《索溪峪的“野”》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛(ài)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、通過(guò)小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明白人類(lèi)的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會(huì)到的美。

　　3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明白人類(lèi)的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　執(zhí)教者：

　　教學(xué)時(shí)間：

　　20xx年11月17日下午第一節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪里？（生答）

　　師：你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點(diǎn)頭）

　　師：其實(shí)還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジ�遠(yuǎn)的地方，你知道是什么嗎？（看書(shū)，上網(wǎng)……）

　　師：對(duì)了，看書(shū)、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過(guò)這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

　　二、新授

　�。ㄒ唬├斫庹n題

　　生：齊讀課題。

　　師：課題里哪個(gè)字最能說(shuō)明索溪峪的特點(diǎn)？（野）板書(shū)：野

　　師：所以作者加了一個(gè)引號(hào)，你覺(jué)得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢？（課件出示）

　　師：再讀課題。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　師：你聽(tīng)鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵诼糜蔚倪^(guò)程中會(huì)遇到障礙，老師覺(jué)得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來(lái)讀讀”） 指名讀。

　　師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？

　　（三）感知內(nèi)容

　　師：我們這么大的一個(gè)旅游團(tuán)，沒(méi)有一個(gè)導(dǎo)游可能不行，誰(shuí)來(lái)先為我們做個(gè)向?qū)�，說(shuō)說(shuō)我們今天要去看哪些地方？（山、水、動(dòng)物、人）（課件出示）板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？選擇最吸引你的一個(gè)，選擇同一個(gè)的請(qǐng)做在一起。

　　（四）體會(huì)課文

　　師：我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是（野），那么他們野得好嗎？請(qǐng)大家小組討論一下，把自己的理由說(shuō)清楚，可以用說(shuō)的，也可以用朗讀的方式。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　1、山

　　好的理由：索溪峪的山野得好，它沒(méi)有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險(xiǎn)的美，讓人看了浩氣長(zhǎng)舒。（朗讀）評(píng)價(jià)

　　不好的`理由：索溪峪的山美得不好，因?yàn)樗�太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機(jī)課件出示圖片）

　　2、水

　　好的理由：索溪峪的水野得好，它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)。

　�。ɡ首x）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過(guò)頭了，想怎么走就怎么走了，一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有，連山路都沒(méi)有了，給人們?cè)斐闪撕芏嗖槐�，我們乘著汽�?chē)心都怦怦亂跳。（隨機(jī)插看圖片）

　　3、動(dòng)物

　　好的理由：動(dòng)物野得好，你看那些猴子就好像是人類(lèi)的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系很密切。

　　不好的理由：動(dòng)物太野了，竟然向人類(lèi)溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？

　　反駁：

　　師點(diǎn)撥：其實(shí)剛才有位同學(xué)說(shuō)得很好，從中可以看出人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系密切，這是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類(lèi)對(duì)動(dòng)物沒(méi)有而已的損傷，那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類(lèi)有傷害的。

　　4、人

　　好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

　　不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來(lái)蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統(tǒng)？

　　點(diǎn)撥：其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！

　　板書(shū)：返樸歸真

　�。ㄎ澹┉h(huán)保教育

　　1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美，動(dòng)物和人類(lèi)會(huì)如此的親密呢？

　�。ㄒ�?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美�。�

　　2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會(huì)怎么做呢？生交流。

　　（六）總結(jié)課文

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，也正是因?yàn)槿藗兊挠欣�保護(hù)，索溪峪才會(huì)如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）

　�。ㄆ撸┱n外延伸

　　師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過(guò)索溪峪的人也留下了不少詩(shī)句，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）

　　三、布置作業(yè)

　　游完了索溪峪，你有什么想法呢？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，也可以像剛才的詩(shī)人一樣題一首詩(shī)。

　　《索溪峪的“野”》教案 篇5

　　一、課題的選定：

　　略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)許多老師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。

　　我們年級(jí)組的老師認(rèn)為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級(jí)組決定把這次的教研課題定為高年級(jí)略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特作用。

　　二、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念：

　　通過(guò)我們集體備課研究，我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。保畯�(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。

　　２．承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。

　�。常�加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀、書(shū)籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。

　　所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴(kuò)展）”。

　　三、教材分析：

　　《索溪峪的“野”》是第十一冊(cè)六單元的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊(cè)六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習(xí)之法之后，運(yùn)用其法，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法，并借助課文的準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，體會(huì)作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美，表達(dá)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準(zhǔn)確，還運(yùn)用了許多修辭手法等。針對(duì)本文在教材中所處的位置，根據(jù)課型特點(diǎn)，課文自身的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我確定出本課的

　　1、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1）認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。

　　2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。

　　4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的.表達(dá)方法。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)流程：

　　1）從課題導(dǎo)入新課

　　2）自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)之法

　　3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)作者心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法

　　4）拓展

　　五、設(shè)計(jì)中的困惑：

　　在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法：先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。

　　六、教學(xué)反思：

　　1、上完這節(jié)課后，我感覺(jué)這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì)索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節(jié)課后，“長(zhǎng)篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來(lái)完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。

　　2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調(diào)整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這段主要寫(xiě)什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。

　　《索溪峪的“野”》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　3.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫(xiě)出來(lái)的。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入視頻揭題，初識(shí)”野“

　　1.欣賞風(fēng)光,暢談感受(播放索溪峪風(fēng)光視頻)

　　2.揭示課題,激發(fā)興趣

　　二、略讀課文，尋找野

　　1、檢查朗讀 ,糾正錯(cuò)誤。

　　2、自讀自悟,提煉骨架,感悟?qū)懛ā?/p>

　　勾畫(huà)2---5自然段的開(kāi)頭,連起來(lái)思考一下你從中獲取了怎樣的信息?

　　3、學(xué)生勾畫(huà),自讀自悟,交流匯報(bào)。

　　4、指導(dǎo)交流,隨機(jī)板書(shū):山野、水野、動(dòng)物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　三、精讀課文，品味“野”

　　1.自由選擇、動(dòng)筆勾畫(huà)。

　　四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景點(diǎn):山野、水野、動(dòng)物野、游人野,自由選擇,把使自己感動(dòng)、難忘的鏡頭用筆勾畫(huà)下來(lái),有感情地讀一讀并寫(xiě)下自己的.感受。(學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà))

　　2.自讀自悟、交流匯報(bào),隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　(1)品悟“動(dòng)物”野,明確如何選材。

　　喜歡動(dòng)物野的學(xué)生朗讀匯報(bào)留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調(diào)皮的家伙。那個(gè)調(diào)皮的小家伙),明確人與動(dòng)物的親密關(guān)系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫(xiě)作文的時(shí)候,要根據(jù)中心去選材。

　　(2)細(xì)品山野體會(huì)文字美

　　a、課件出示山的圖片,配樂(lè)旁白,感受美。

　　b、自讀思考、梳理文脈

　�、僮杂勺x第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫(xiě)出了“山野”并用筆標(biāo)出概括這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、趯W(xué)生反饋交流,理清層次

　　③自讀思考,品“野“賞文。

　　自由選擇,隨機(jī)出示描寫(xiě)三種美的文字,采用多種形式感悟。

　　這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽(tīng)著名字就讓人膽顫。

　　這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。

　　這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。

　　驚險(xiǎn)的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險(xiǎn))

　　磅礴的美:(勾畫(huà)詞語(yǔ),暢談體會(huì))男生齊讀,感悟磅礴。

　　隨心所欲、不拘一格:(展開(kāi)想象,感受形狀之美)找不同風(fēng)格的同學(xué)讀,深化印象。

　　(3)水“野“

　　1.學(xué)生匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。

　　2.欣賞風(fēng)光,加深印象。

　　(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時(shí)有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹(shù)橋、石橋相伴。當(dāng)代女詩(shī)人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩(shī)句:“來(lái)生甘作石,嫁與索溪水�！币曨l播放(索溪水的風(fēng)光)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

　　(4)游人“野”

　　教師引讀略學(xué):多美的風(fēng)景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會(huì)像城里的姑娘一樣(學(xué)生接讀)也會(huì)像年過(guò)花甲的老人,學(xué)生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會(huì)像這隊(duì)有人一樣(手提……)滿(mǎn)山的(……)滿(mǎn)溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一個(gè)字“野”

　　四、明確“野”的含義，整體感悟

　　學(xué)生匯報(bào)對(duì)“野”的認(rèn)識(shí)。知道這是大自然賦予人們的財(cái)富。

　　五、有感而發(fā)，直抒胸臆

　　今天,我們來(lái)到索溪峪,在領(lǐng)略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。

　　《索溪峪的“野”》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。

　　2．感悟語(yǔ)言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會(huì)作者暢游其間，回歸自然無(wú)比愉快的心情，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法，以及在具體描寫(xiě)中采用的多種表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。

　　2．作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫(xiě)法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由“野”質(zhì)疑，切入教材

　　1．激趣導(dǎo)入：（簡(jiǎn)單介紹張家界）

　　張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰競(jìng)立，爭(zhēng)奇斗妍，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　2．板書(shū)課題，質(zhì)疑：看見(jiàn)課題，你想知道什么？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“野”為什么要加上引號(hào)？課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“野”的？作者是用什么方法來(lái)具體描寫(xiě)索溪峪的“野”的？）

　　二、由“疑” 探趣，感悟教材

　　1．師導(dǎo)入：下面就讓我們帶著問(wèn)題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂(lè)。自讀思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”？

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)方法。

　　（出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑤椭�理解課文）

　　意念、：念頭，想法。

　　千峰萬(wàn)仞：山峰很多，且很高。

　　綿亙：接連不斷。

　　巍�。盒稳莞叽�。

　　亭亭玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

　　老叟：老人。

　　蕩滌：清除，洗滌。

　　2．自學(xué)匯報(bào)：課文通過(guò)四方面寫(xiě)出索溪峪的“野”（山、水、物、人）

　　3．齊讀課文第1段，此時(shí)作者是什么心情？ （意念凈化 野）

　�。ㄟ@種感受是來(lái)源于索溪峪的“山、水、物、人”。）

　　4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫(xiě)出山的“野”？

　　山是野的

　　作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？

　�。�驚險(xiǎn)；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）

　　5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。

　　6．出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　7．反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）

　　8．出示這一長(zhǎng)句的另一種排列

　　直插云天，敢戲白云。

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

　　抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。

　　相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　……

　　（品讀中體會(huì)句式的整齊及韻律美。）

　　9．小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。這是我們平時(shí)作文時(shí)要學(xué)習(xí)的`。

　　10．過(guò)渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會(huì)的詞句旁作批注。接著請(qǐng)你找到一個(gè)你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學(xué)習(xí)的成果，討論有疑惑的地方。

　　水是野的。

　　作者用什么方式描述水的“野”？

　　物是野的。

　　文段中描寫(xiě)了什么野物？怎樣個(gè)“野”法？

　　人變野了。

　　文段中列舉了哪些人變“野”了？

　　11．組織小組自主學(xué)習(xí)，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　　12．班級(jí)匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)理解一些詞句之意。

　�。ㄗ⒁猓涸谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請(qǐng)女生讀讀，有的請(qǐng)男生讀讀，有的請(qǐng)全班一齊讀，有的請(qǐng)喜歡相同語(yǔ)段的同學(xué)站起來(lái)讀讀，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如：讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車(chē)從溪水中過(guò)去的驚險(xiǎn)；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無(wú)忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達(dá)到課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓每個(gè)學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法。）

　　13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ǚ禈銡w真 蕩滌胸懷）

　　14．總結(jié)全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟

　　探究課題：現(xiàn)在大家明白沒(méi)有，題目中的“野”為什么要加引號(hào)了嗎？（學(xué)生談，體會(huì)作者意在強(qiáng)調(diào)索溪峪的美與眾不同，它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）

　　15．你們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢？（點(diǎn)擊出表達(dá)方法）

　�。�1）動(dòng)、靜結(jié)合的方法

　　（2）借景抒情和直接表達(dá)感情的方法

　�。�3）從概括到具體的敘述方法

　　（4）運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法

　　（5）點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法

　�。�6）采用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法

　　（7）按照一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法

　�。�8）由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法

　　（9）……

　�。ㄅe例說(shuō)明文中運(yùn)用的表達(dá)方法。）

　　三、由“活動(dòng)”拓展，延伸教材

　　1．如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。

　�。▽�(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會(huì)在哪些美景前留下自己的倩影。）

　　2．夸夸家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光。順?lè)迳脚品徽嫘蹅パ?。

　　四、作業(yè)：利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野”。

　　《索溪峪的“野”》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【拓展與延伸】

　　找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

　　板書(shū)課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。

　　提示：

　　1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。

　　3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

　　第一自然段：概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

　�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

　　這是開(kāi)篇的第一句話，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

　　這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。

　　第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

　�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯(lián)想的`方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂�(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥　眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。

　　第三自然段：水野——充滿(mǎn)孩子的靈性

　�、鬯飨�像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著*，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著*，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

　　啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？

　�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿(mǎn)野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。

　　提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說(shuō)明。

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

　　寫(xiě)作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。

　　三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野

　　天然的美野性的美

　　暢游其間無(wú)比愉快

　　概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

　　山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充滿(mǎn)孩子的靈性

　　動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足暢游其間無(wú)比愉快

　　人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪

　　蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈

　　《索溪峪的“野”》教案 篇9

　　【教學(xué)要求】

　�。�、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。

　�。�、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、抓題眼，激興趣，感受整體美

　�。薄⒄勗捯�入，交流資料：

　　同學(xué)們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）

　　老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，總面積約３６０平方公里。該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割、風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。縫上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。

　　看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)告訴我，你覺(jué)得張家界的風(fēng)光怎么樣？

　　同學(xué)們看得很認(rèn)真，說(shuō)得也不錯(cuò)，我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看，去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。（板書(shū)：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）

　�。�、速讀課文，整體感知：

　　看到課題，你想知道些什么呢？

　　大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦筋。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到１１頁(yè)，快速閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)文中“野”的理解。

　　板書(shū)：

　　山野、水野、物野、人野。

　　二、抓詞句，合作學(xué)，品味語(yǔ)言美

　　１、首先讓我們來(lái)看一段錄象，（播放課件）能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫(huà)面呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)山“野”的句子，大家能不能通過(guò)讀把這段文字讀懂？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，可以獨(dú)立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會(huì)。

　　２、討論交流學(xué)習(xí)成果：

　　⑴找中心句。

　　⑵找出特點(diǎn)。

　　⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？

　�、扰c什么作比較？

　�、商烊坏� 美表現(xiàn)在哪兒？野性的.美表現(xiàn)在哪兒？

　�、试鯓尤ンw會(huì)感情──讀。（板書(shū)：天然野性。）

　�。�、配樂(lè)朗讀課文。

　�。础⒖偨Y(jié)學(xué)法：讀段落──找特點(diǎn)──體會(huì)野。

　　５、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段，每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。

　�。丁⒆プ∶鑼�(xiě)索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報(bào)交流。抓住學(xué)法：

　�、耪抑行木�。

　　⑵找出特點(diǎn)。

　　⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的？

　�、任闹性鯓颖磉_(dá)出來(lái)的？

　�、蛇@種美表現(xiàn)在哪兒？野表現(xiàn)在哪兒？

　�、试鯓尤ンw會(huì)感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書(shū)：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）

　�。�、剛才我們學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面？

　　８、假如，此時(shí)此刻你就站在索溪峪，你想說(shuō)些什么？（板：書(shū)：美。）

　�。埂⑽蚁肟v有千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達(dá)我們此時(shí)的心情，就讓我們用滿(mǎn)腔愉悅的心情來(lái)朗讀第六自然段，來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情。

　　三、大膽想象，訓(xùn)練表達(dá)美

　�。薄⒔裉煳覀円黄鹑チ怂飨�峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見(jiàn)所聞介紹給其他游客呢？（播放課件）

　�。病⑺飨�峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來(lái)了解索溪峪嗎？今天就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家，為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)，希望你的廣告語(yǔ)能吸引更多的游客。（播放課件）

　�。�、作業(yè)展示。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　索溪峪的“野”

　　山野天然野性

　　水野蹦跳而出美

　　物野“野”性十足

　　人野返樸歸真

　　《索溪峪的“野”》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、多媒體輔助教學(xué)。

　　2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游

　　其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫(xiě)，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師介紹：我們祖國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。

　　2、教師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪地方？

　　3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。

　　4、教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)索溪峪嗎？

　　5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。

　　6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？

　　4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）

　　教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的`寫(xiě)作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。

　　三、細(xì)細(xì)品味

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。

　　3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫(xiě)的？

　　4、教師問(wèn)：你們體會(huì)到山的哪幾種美？

　　5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)。

　　6、在這樣的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

　　教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺(jué)。

　　四、自學(xué)自悟

　　1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

　　2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)和表達(dá)方法。

　　5、有感情地朗讀這一節(jié)。

　　教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。

　　五、讀中欣賞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？

　　2、學(xué)生有感情地讀課文。

　　3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？

　　教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、總結(jié)全文

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　動(dòng)物野

　　游人野

　　《索溪峪的“野”》教案 篇11

　　一、課堂導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。

　　同學(xué)們齊讀課題。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí)，曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū)：怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái)，我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

　　既然我們有問(wèn)題，那我們就在文章中去找答案吧!

　　二、疏通字詞，理清文章脈落。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

　　2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)

　　3、通過(guò)初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰，作者是通過(guò)哪幾方面去寫(xiě)了索溪峪的“野”?

　　三、引學(xué)第2自然段。

　　俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà)，無(wú)水不文章”，我們就以山開(kāi)頭，看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū)：驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

　　師：驚險(xiǎn)什么意思呢?驚險(xiǎn)就是不安全，索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?課前哪個(gè)小組對(duì)驚險(xiǎn)之美感興趣，主要學(xué)習(xí)了這一部分的`，請(qǐng)你們匯報(bào)一下，你們找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體現(xiàn)這種驚險(xiǎn)之美的?

　　四、自學(xué)第3、4、5段。

　　智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)，你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱(chēng)介紹一下自己。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段，作者通過(guò)寫(xiě)索溪峪的猴子，特別是通過(guò)描寫(xiě)小猴子這一惡作劇，使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯(cuò)，從這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調(diào)皮。

　　師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來(lái)看看是怎么回事?現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎?

　　生：想

　　師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運(yùn)用你們的課本和資料。

　　學(xué)生辯護(hù)。

　　師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無(wú)罪。

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@里的山水是野的，物是野的，就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　什么叫返璞歸真?文中都有誰(shuí)返璞歸真了?張家界作為一個(gè)景區(qū)，每天去游玩的人成千上萬(wàn)，為什么作者著力去寫(xiě)老人，姑娘呢?

　　試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?

　　4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們小組討論的結(jié)果。

　　本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。

　　五、小結(jié)

　　看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問(wèn)題也解決了，剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

　　《索溪峪的“野”》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的野性美。

　　2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

　　3．欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的野性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)查出野字是什么意思？在課文中又是什么意思？

　�。ǘ�）簡(jiǎn)單介紹張家界。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課文錄音。注意本文的寫(xiě)作順序。

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．檢查生字、詞。

　�。�1）意念指什么云。

　�。�2）返樸歸真是什么意思？

　�。�3）蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思？

　　2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

　�。ㄎ澹┠�讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗�？�?huà)出課文中每一部分的中心句。

　　小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

　　（七）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．讀課文，體會(huì)課文的層次。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)字、詞。

　　野性

　　磅礴

　　綿亙蜿蜒

　　隨心所欲

　　不拘一格

　　亭亭玉立

　　難以言狀

　　返樸歸真

　�。ǘ�）讓學(xué)生再一次聽(tīng)課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫(xiě)。

　　（三）討論、交流。

　　1．自己讀野山的描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的`詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的詞、句。

　　2．讀野水的美景。

　�。�1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

　�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎？為什么？

　�。ㄋ模�學(xué)生有感情地再次讀課文。

　　小結(jié)：從作者的描寫(xiě)中我們可以看出，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第五部分課文。

　　1．全無(wú)了市井中的那股俗氣這是什么意思？

　　2．人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？

　　3．課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　小結(jié)：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

　�。�六）總結(jié)本文中心思想。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20索溪峪的野

　　意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真

　　蕩滌胸懷

　　《索溪峪的“野”》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅�識(shí)能力：

　�、耪�確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　�、颇芨鶕�(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問(wèn)題。

　�。病⑦^(guò)程和方法：

　　采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心的目的。

　　這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)。

　　由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板書(shū)課題，故意把引號(hào)落下。

　　生：老師，你課題中的“野”，忘了寫(xiě)引號(hào)了。

　　師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái)，我們齊讀課題。

　�。ㄉ�齊讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。）

　　師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內(nèi)容？

　　生：“野”加了雙引號(hào)，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？

　　師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)（生瀏覽課文）。

　　匯報(bào)：

　　生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題�！耙啊敝甘堑奶烊坏�、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。

　　師：對(duì)，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。

　　生：我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”（教師板書(shū)）。

　　師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起。現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

　　三、朗讀析賞

　　匯報(bào)：

　　生：我喜歡“山野”這部分。我讀一讀，我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。

　　師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

　　生：我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗�不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

　　師：你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。

　　生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美。“這種美是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書(shū)：驚險(xiǎn)）

　　生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。

　　師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，還太陡了。

　　師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕的感覺(jué)嗎？

　�。ㄉ�讀。）

　　生：我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

　　師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。

　　生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書(shū)：多變。）

　　生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。

　　生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號(hào)，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。

　　師：你讀書(shū)讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

　�。�隨機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。）

　　師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？

　　生：我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依，宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點(diǎn)就更好了。

　　師：你愿意試試嗎？

　　生：愿意。

　　師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。

　　生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書(shū)：磅礴。）

　　師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴，我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的'感覺(jué)呢？

　　生：我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。

　　師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫(huà)面，讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

　　師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。

　　師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　生：我有一種身臨其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　師：好，那就讓我們帶著這中飽滿(mǎn)的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

　　師：繼續(xù)匯報(bào)，你喜歡哪部分內(nèi)容？

　　生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。

　　生：我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。

　　生：索溪一會(huì)和山路并肩而行，一會(huì)又橫鏟一腳，寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。

　�。ò鍟�(shū)：曲折起伏。）

　　生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡�，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起�?lái)。

　　生：我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變“野”了。

　　師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書(shū)上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書(shū)返樸歸真）。

　　生：我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當(dāng)我們……慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。

　　生：我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí)，……親熱勁兒難以言狀”

　　師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：調(diào)皮熱情）

　　師：是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱(chēng)為擴(kuò)大的盆景�？s小的仙境，學(xué)了這文章，你有什么感受呢？

　　四、整體品評(píng)

　　生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　師：是啊，這首詩(shī)和本文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。

　　生：我覺(jué)得這文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

　　五、研究性作業(yè)

　　師：是啊，中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

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