《公輸》教案設計4

湖北隨州曾都區(qū)淅河二中 考申 

教材簡析： 

    這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。 

教學重點： 

    １．曲折有致的故事情節(jié)。 

    ２．生動鮮明的人物形象。 

教學過程 ： 

    一．導入  ： 

    １．找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。 

    ２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 

    二．學習課文曲折有致的故事情節(jié)。 

    １．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 

    ２．師生討論，明確： 

    第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。 

    ３．師生分角色朗讀第一回合，討論： 

    ⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？ 

    ⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？ 

    ⑶這場辯論的結果如何？ 

    ⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？ 

    ４．學生分角色朗讀第二回合，討論： 

    ⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？ 

    ⑵楚王是如何評價故事中人的？ 

    ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？ 

    ⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。 

    ５．生自讀第三回合，討論： 

    ⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？ 

    ⑵而模擬攻守的結果又是什么？ 

    ⑶公輸真的就此罷休了嗎？ 

    ⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？ 

    ６．教師總結： 

    故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。 

    三．把握墨子的形象。 

    １．墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？ 

    －－以子之矛攻子之盾。 

    ２．要求學生結合課文評述此種技巧。 

    ３．這反映了墨子的什么形象？ 

    －－擁有過人的辯才。 

    ４．在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應？ 

    －－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》） 

    ５．這又反映了墨子的什么形象？ 

    －－擁有過人的膽識。 

    ６．教師總結： 

    墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。 

    四．課堂小結： 

    對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。 

    五．布置作業(yè) ： 

    １．課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。 

    ２．積累幾種文言句式： 

    ⑴排比句式：……不可謂……不可謂…… 

                舍其……而欲竊之 

                猶……之與……也 

    ⑵判斷句式：以……為…… 

板書設計 ： 

                  公   

  

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