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[優(yōu)秀]小學(xué)語文微課教案5篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文微課教案，歡迎閱讀與收藏。
![[優(yōu)秀]小學(xué)語文微課教案5篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
小學(xué)語文微課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃，知道1公頃有多大，1公頃與平方米之間的關(guān)系．
2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與動手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
公頃有多大的空間觀念．
教學(xué)難點(diǎn)
平方米與公頃之間的換算．
教具準(zhǔn)備
標(biāo)桿與繩子．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．
1．什么叫面積？常用的面積單位有哪些？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積．常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米．）
2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（邊長1米的正方形，它的面積是1平方米；邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米；邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米．）
3．1平方米＝（）平方分米
3平方米5平方分米＝（）平方分米
1平方分米＝（）平方厘米
1500平方厘米＝（）平方分米
二、學(xué)習(xí)新課．
1．談話引入：
計算一般物體的面積有平方米、平方分米、平方厘米．今天我們要學(xué)習(xí)計算土地的面積單位———公頃．（板書課題：土地面積單位———公頃）
2．公頃的認(rèn)識．
�。�1）教師談話：計算土地的面積有平方米和公頃．1平方米有多大，大家都知道了，邊長1米的正方形，它的面積是1平方米．那么1公頃有多大呢？咱們?nèi)?shí)際測量一下．
�。�2）實(shí)際測量．
帶領(lǐng)學(xué)生到操場，先量出邊長1米的正方形土地，用標(biāo)桿和繩子圍起來，說明這么大的土地是1平方米．
再量出邊長是10米的正方形土地，用標(biāo)桿和繩子圍起來，提問學(xué)生這塊土地有多少平方米？讓學(xué)生在這塊土地四周看一看，這么大是100平方米．然后教師說明100個100平方米這么大的土地是1公頃，讓學(xué)生閉眼想一想1公頃有多大．
�。�3）公頃與平方米之間的關(guān)系．
回到教室，教師提問，喚起學(xué)生的想象：
�、賱偛旁诓賵龅谝淮螄龅恼叫斡卸啻�？它們的邊長是多少？
②第二次圍出的正方形邊長是多少？面積有多大？（教師板書：100平方米）
�、�1公頃有幾個這樣的正方形土地？（100個）
�、�1公頃有多少平方米？你是怎樣推想出來的？（100×100＝10000）
教師板書：1公頃＝10000平方米．
教師說明：教室的面積一般有50平方米，200個教室面積大約是1公頃．
1公頃＝10000平方米，那么2公頃等于多少平方米？
30000平方米＝（）公頃．
�。�4）練一練．
4公頃＝（）平方米50000平方米＝（）公頃
3．教學(xué)例題．
（1）教師說明：丈量土地時，一般用米做長度單位來丈量，算出面積是多少平方米之后，再換算成公頃．
�。�2）出示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？
提問：
�、匍L方形面積怎樣求？
②怎樣由平方米換算成公頃？
由學(xué)生列式計算．
（3）練一練．
一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？
全體學(xué)生在本上做，由一名學(xué)生在投影片上做．訂正時，提問學(xué)生怎樣想的？已知正方形邊長，可以求出什么？怎樣換算成公頃？
三、鞏固反饋．
1．課內(nèi)練習(xí)．
�。�1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米．
（2）北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積720000平方米，合（）公頃．
2．課后練習(xí)．
�。�1）量學(xué)校操場的長和寬，計算它的`面積，看夠不夠1公頃．
�。�2）7公頃＝（）平方米60000平方米＝（）公頃
�。�3）一個飛機(jī)場新建一條跑道，長250米，寬80米．占地多少公頃？
板書設(shè)計
土地面積單位——公頃
例．一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？
250×120＝30000（平方米）
30000平方米＝3公頃
答：這個果園有3公頃．
土地面積單位有：平方米、公頃
1公頃＝10000平方米
教案點(diǎn)評：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些長方形、正方形的知識以及它們的面積計算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)土地面積單位——公頃．因此，新課前復(fù)習(xí)面積的概念、常用的面積單位以及它們之間的進(jìn)率．
本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生對1公頃有多大有個具體觀念，這樣才能進(jìn)行正確的推算．因此，通過實(shí)際活動，實(shí)地觀察、具體推算，幫助學(xué)生建立具體觀念．實(shí)際觀察分三步：先觀察1平方米有多大；再觀察100平方米有多大；再想象100個這樣大的正方形土地就是1公頃．這樣由小到大便于學(xué)生建立具體觀念．
回到教室后，通過提問，喚起學(xué)生對剛才在操場實(shí)際操作的想象，推算出1公頃＝10000平方米．這樣教室內(nèi)外的結(jié)合，一方面可以加深實(shí)際觀察的感性認(rèn)識，另一方面利用教室內(nèi)學(xué)生思想容易集中，推算出公頃和平方米之間的關(guān)系，容易記�。�
新課中通過例題說明公頃在實(shí)際中應(yīng)用，計算出面積是多少平方米后，再換算成公頃．
小學(xué)語文微課教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
第70至74頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計理念：
這一單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進(jìn)率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時，面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長度和長度單位；長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，更是后面學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。
面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識常用的面積單位。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學(xué)生理解面積的'意義。
2.在解決問題的過程中，使學(xué)生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。
3.認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。
2.在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
六、教學(xué)方法
1、自主探索式學(xué)習(xí)。
2、小組合作式學(xué)習(xí)
3、實(shí)踐活動式學(xué)習(xí)
七、教具學(xué)具：
教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，初步感知。
（1）出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？
從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。
你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）
（2）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書：物體表面）
[設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學(xué)生已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]
（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。
�。�1）通過物體的表面感知面積。
1.指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？
2.摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？
3.比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？
指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）
4.運(yùn)用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？
（2）通過封閉圖形認(rèn)識面積。
1.認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形？
2.指一指：封閉圖形的面積。
3.比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？
�。�3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？
小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）
[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的�！懊妗笔鞘裁�？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗活動中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]
�。�4）體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。
1.課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。
思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？
學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補(bǔ)都無法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？
2. 提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。
3.提出操作要求：
�、偻蓝烁鬟x一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。
�、谟龅嚼щy，可在小組內(nèi)尋求幫助。
4.學(xué)生操作。
因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：
A小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。
B先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計算大小。
5.匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。
6. 小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。]
�。�5）認(rèn)識常用的面積單位。
1．要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并思考下面問題：
①常用的面積單位有哪些？
②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z句用筆勾畫出來。
2．檢查自學(xué)情況。
①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？為什么？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學(xué)？
[設(shè)計意圖：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。]
（三）實(shí)踐運(yùn)用。
�。�1）p74頁做一做第1題。
�。�2）p76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
�。�3）估計：教室的面積大約有多少平方米？
（4）小資料：
�、儆嘘P(guān)美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。
�、趶V州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。
說一說，你有什么感想？
[設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。]
�。ㄋ模┤n小結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
[設(shè)計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也使學(xué)生對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并加以延伸。]
九、教學(xué)結(jié)束：
要求學(xué)生課下小組復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
小學(xué)語文微課教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握面積單位間的進(jìn)率．
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和類推的能力．
3．培養(yǎng)探索、應(yīng)用的意識．滲透變與不變的辨證唯物主義思想．
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握面積單位間的進(jìn)率．
教學(xué)難點(diǎn)
理解并掌握面積單位間的進(jìn)率．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)．
1．常用的長度單位有哪些？這些單位間的進(jìn)率是多少？
2．常用的面積單位有哪些？這些單位間的進(jìn)率又是多少呢？
3．今天這節(jié)課我們就來研究面積單位間的進(jìn)率（板書課題）
二、新授．
1．研究1平方分米與1平方厘米的關(guān)系．
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1．出示自學(xué)提綱：
A．邊長是1分米的.正方形面積是多少？
B．邊長是10厘米的正方形面積是多少？
C．1平方分米與100平方厘米哪個大？為什么？
�。�2）學(xué)生分組匯報．教師演示動畫“面積單位間的進(jìn)率1”．
因為1分米＝10厘米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形．
1分米×1分米＝1（平方分米）
10厘米×10厘米＝100（平方厘米）
（3）1平方分米＝100平方厘米（板書）
2．推導(dǎo)1平方米與1平方分米的關(guān)系．
�。�1）教師提問：請同學(xué)們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系？
用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢？
�。▽W(xué)生分組討論，匯報）
�。�2）（演示動畫“面積單位間的進(jìn)率2”）
邊長是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形．所以1平方米＝100平方分米（板書）
�。�3）思考：1平方米等于多少平方厘米呢？
3．小結(jié)：相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是100．
三、鞏固練習(xí)．
1．填空．
1米＝（）分米1分米＝（）厘米
1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米
2．判斷．
�。�1）面積單位比長度單位大．（）
�。�2）4平方米＝40平方分米（）
�。�3）50平方米和50米一樣大（）
四、課堂小結(jié)．
通過學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？相鄰面積單位間的進(jìn)率是多少？
五、課后作業(yè)．
1．3平方米＝（）平方分米5平方分米＝（）平方厘米
15平方米＝（）平方分米26平方分米＝（）平方厘米
2．一張寫字臺的臺面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方厘米？
3．一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？
板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)理解相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進(jìn)率解決簡單的實(shí)際問題．課堂上要讓學(xué)生自己動手、動腦，認(rèn)真觀察、參與獲取新知識的全過程．這樣學(xué)到的知識，記憶深刻，避免死記硬背．
小學(xué)語文微課教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、區(qū)別面積單位和長度單位，長方形、正方形的面積公式和周長公式。
2、提高綜合運(yùn)用面積知識解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的'能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與關(guān)鍵：
重點(diǎn)：正確靈活地運(yùn)用面積知識解決問題。
關(guān)鍵：正確靈活地運(yùn)用面積知識解決問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、自我檢測：
1、8平方米=（）平方分米6000平方厘米=（）平方分米
80厘米=（）分米7分米=（）厘米
2、正方形面積公式=
長方形面積公式=
正方形周長公式=
長方形周長公式=
二、探究與交流
自學(xué)課本第72頁例8，完成下列題目。（學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流）
1、有什么想法？你的思路是什么？在小組內(nèi)說一說。
2、我的做法是：
3、你還有其它方法嗎？哪種方法好？
三、自我挑戰(zhàn)
1。一張黑板長18分米，寬12分米，黑板報的面積是平方分米。在黑板的四周貼一條花邊，花邊的總長是分米。
2、陳俊家的廚房地面長3米，寬2米，用面積是4平方分米的正方形地磚鋪廚房地面，需要多少塊磚？
3、在一條長90米，寬6米的人行道上鋪邊長是是3平方分米的正方形地磚，共需要多少塊磚？
四、自我反思：
這節(jié)課我覺得我的表現(xiàn)。我學(xué)到了是：。
小學(xué)語文微課教案5
【新課講授】
1、面積。
�。�1）面積概念。
物體的表面大小就是它們的面積。
師：老師現(xiàn)在摸的是課本的什么？你能摸一摸你周圍物體的表面嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些物體的表面有什么不同？（大�。�
師：（出示多媒體）你能比較一下這些物體的表面大小嗎？
師：物體的表面有大有小，物體的表面大小就是它們的面積。
（板書：物體的表面大小就是它們的面積）
黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積比較大，國旗面比較小。我們就說國旗面的面積比較小。
�。�2）認(rèn)識封閉圖形的大小。
師：仔細(xì)觀察，你能把這些物體的表面用圖形表示出來嗎？（動態(tài)演示把物體抽象成平面圖形），我們還學(xué)過哪些平面圖形？我們把這樣的圖形都稱作封閉圖形，它們有什么不同？（大�。�
師：這些封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它們的面積。
�。ò鍟悍忾]圖形）
（3）概括面積的意義。
師：誰能完整的說一說什么是面積？指名回答。
（師總結(jié)，出示多媒體）物體的表面或封閉圖形的大小就是它們面積。
（4）下面老師考考大家，課本封面的面積和周長各是指哪里？你能指一指嗎？（電腦演示）
師：面積和周長是兩個不同的概念，請同學(xué)們注意區(qū)分。
2、感受統(tǒng)一面積單位的必要性。
（1）說說誰的面積大。（出示多媒體）
師：媽媽的手、寶寶的手，誰的手掌的面積大？你們怎么知道的呢？（觀察法）
師：這兩個長方形面積大小看不出來呀，有別的.方法嗎？（重疊法）
師：這兩個長方形觀察和重疊都比較不出大小，這下可怎么辦？（方格法：經(jīng)歷方格法的優(yōu)化選擇）
�。�2）猜猜看。師：你認(rèn)為誰的面積大？（課件出示不同大小的正方形、長方形）
�。�3）統(tǒng)一面積單位。
教學(xué)教材第61頁例2。
問題：下面兩個圖形哪個的面積大？
學(xué)生思考、討論、交流。
匯報：選擇一種圖形來比較。
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計及反思
�。�4）應(yīng)該用哪種單位表示圖形的面積更合適呢？為什么？
學(xué)生討論后統(tǒng)一意見：用正方形表示更合適，因為正方形表示最標(biāo)準(zhǔn)。
師：看來，比較面積我們要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)就叫做面積單位（板書：面積單位）。
【課堂作業(yè)】
完成教材62頁“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流匯報。
注意：第二、三個圖形有的不夠一個正方形可以用三角形來拼成一個正方
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課你有什么收獲？給自己打個分吧！
（自己給自己一個評價，學(xué)會反思）
【課后作業(yè)】
教材第64頁“練習(xí)十四”的第1~4題。
教學(xué)板書：
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