小學一年級下冊數學《連加》教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學一年級下冊數學《連加》教案，歡迎大家分享。
小學一年級下冊數學《連加》教案 1
教學內容：
連加
教學目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口算和計算能力
2、通過操作，培養(yǎng)學生數感和主動探索積極學習的精神
重點難點：
掌握計算順序
教學過程：
一、激趣導入
課件出示小雞，這是什么？
你小雞嗎？
如果讓你來養(yǎng)小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？
（出示課件）
看圖上畫有什么？
師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？
課件動畫播放：又來了2只，現在呢？誰能說出圖意？
為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范
表示再次去掉可以用虛線框起來
板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的.算式寫出來以之對比。
2、練習：P73頁的做一做右圖
獨立看圖，說出圖意
三、練習
第74頁的第5至8題
四、課堂小結
今天同學們都學到了什么？
小學一年級下冊數學《連加》教案 2
教學內容
教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。
教學目標
1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備
1．10根小棒
2．實物圖形卡片
3．多媒體課件
4．裝錢的信封。
教學設計
質疑激情
同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？
[運用多媒體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。同時也進行品德教育。]
操作探索，學習新知
1．引導觀察。
請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）
[觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。]
2．交流、匯報。
a.問：你從屏幕上看到了什么？
b.小組交流。
c.學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，521，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）
[小組學習培養(yǎng)了學生的合作意識。通過學生的發(fā)言鍛煉了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。]
d.引導
揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
3．探究“連加”計算的順序方法。
a.提問：521＝8，你是怎樣算出數的？
b.小組合作探索方法。
c.小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）
[教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現了現代教學的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。]
d.教師計算順序和方法。
應用拓展
1．動手操作：
a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。
b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數。
[學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。]
2．鞏固練習。
多媒體課件出示練習十一的第2題，學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。
3．變式練習：游戲：從信封內拿出8分錢。
[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數學的價值。]
a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。
b.學生展示拿法。
[通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學的`知識，調動了學生學習數學的積極性。]
課堂
問學生：本節(jié)課我們學習了什么？
教學設計說明
《義務教育課程標準試驗教科書數學一年級上冊》特別強調要體現學生的動手能力和觀察能力，要體現數學與生活的密切聯系，因此我在設計這節(jié)課時，努力體現這幾方面。
教材的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題�！斑B加”對于剛上小學的一年級學生來說，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續(xù)的口算過程。在計算中要先記住前兩個數相加的結果，再與第三個數相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。
本節(jié)課采用小組合作的教學形式，發(fā)揮學生的主體性，通過學生計算順序。
首先讓學生觀察連動的多媒體課件，讓學生說一說是什么意思。通過學生的探究得出連加的計算方法：學生可能先加前面兩個數，再同第三個數相加；也可能先加后面的兩個數，再同第一個數相加，都可以，只要學生能從中體驗出“連加”的意義就行。多讓學生說一說自己的想法。
再通過動手操作，進一步鞏固“連加”的意義和順序，加深對“連加”的理解。
最后通過一個拿“8分錢”的游戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯系，從而感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，并進一步鞏固所學的知識，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的動腦、動手能力。
評析
本節(jié)課借助多媒體技術，在學生觀看動畫的過程中，突破重難點。也吸引了學生的注意力，引起學生學習的興趣。一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創(chuàng)造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限于知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識后，及時讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯系，為今后學習數學鼓足了勁。
小學一年級下冊數學《連加》教案 3
教學內容：
教材第26頁例題一，“做一做”第一題，練習十二第1—6題及相關的擴展練習。
教學目的：
使學生知道連加的含義，能夠正確地進行10以內的連加計算。培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
重點難點：
理解連加的含義，正確進行計算。
教具準備：
口算卡片、小雞圖、本課教學的'自制課件。
學具準備：
小棒。
教學時間：
一課時。
課型：
嘗試課。
教學過程：
一、復習：
1、口算練習。
2、聽算練習。(每人一題)
二、準備題：貼圖并出示題目。
原來有3只小雞，又來了2只小雞，一共有幾只小雞?
提問：A:圖里告訴了我們什么?求什么?
B:怎樣列式?等于幾?
C:為什么用加法計算?(要求一共有多少只小雞，就要把原有的小雞和又來的小雞合并起來，所以要用加法計算。)
三、導入：再貼一只小雞。
提問：1、誰能說出圖意?
2、還是求一共有幾只小雞，只是比原來又多了1只，應該用什么方法計算?誰能試著列出算式?
3+2+1=5(只)
3、誰會讀這個算式?全班齊讀。
4、這個算式與我們以前學習的加法算式不同，它有幾個加數?幾個加號?像這樣的算式就叫連加算式。
5、出示課題，板書課題“連加”。
6、誰能照例說出幾個連加算式?(舉不同的例子，包括多個數的連加。)
四、新授：
剛才教師沒講，但是你們都知道3+2+1=5，誰能說說你是怎么想的呢?(先將3只小雞與先跑來的2只小雞合起來，是5只小雞，再用5只小雞加上又跑來的1只小雞，一共是6只小雞。)
3+2+1=6你們同意嗎?
5
五、二次嘗試：
請同學們擺小棒列算式。先擺3根小棒，再擺4根小棒，然后再擺2根小棒，一共有幾根小棒?
指名列式，并說出計算過程。
六、鞏固練習：
1、口算練習：
2、先說圖意再列算式：
小學一年級下冊數學《連加》教案 4
教學目標
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。
教學內容
教科書第72頁。
教具、學具準備
課件、實物投影儀。
教學設計
復習舊知
口算10以內的加減法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
學習連加
1．課件演示，引出算式。
a。出現5只在地上覓食的小雞。
問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現“5”）
b。出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
◆指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“2”、“1”）
◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現“5+2+1”）
◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a。小組討論后匯報，并說出計算順序。
b。根據學生敘述過程，演示課件，在算式“5+2+1”中標明計算順序并依次閃動，最后成：
問：第二步是由哪兩個數相加？
3．揭示課題。
a。問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）
b。引導學生總結連加計算的運算順序。
◆同桌討論。
◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。
學習連減
1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a。草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。
b。走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。
3．交流。
a。說說“8-2-2”的含義。
b。說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
鞏固練習
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a。說一說各題應把哪個數記在腦子里。
b。直接說出各題得數。
課堂總結
1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
教學設計說明
備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發(fā)現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：
第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的'規(guī)定。
第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程當中每個環(huán)節(jié)的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節(jié)轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
專家評析
本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
我們看到，在本課的新授過程當中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發(fā)展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程當中的一個亮點。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。
小學一年級下冊數學《連加》教案 5
教學目標：
1、理解并掌握用豎式進行連加運算。
2、從不同的渠道收集信息并匯總，培養(yǎng)學生觀察、分析的綜合能力。
3、針對問題，制定解決的策略。
教學重難點：
1、理解并掌握用豎式進行連加運算。
2、學會仔細觀察，從不同的渠道收集信息并進行匯總。
3、掌握用豎式進行連加運算。
教學媒體：
多媒體
課前準備：
口算：
79－6= 96－82= 83－17= 39－38= 90－84=
47－32= 40+12= 95－87= 97－38= 1+16=
80－37= 19+0= 62+34= 97－21= 67－26=
52－30= 47－20= 84－10= 47－30= 66－60=
教學流程
一、導入新課：
春天的景色很漂亮，小亞他們去郊游了，你們說說去郊游要注意什么？準備些什么？
�。▽W生交流）
請看，小亞他們要做什么準備：（出示電腦課件）同學們仔細看一看從畫面上你們知道些什么？同桌說說。
二、觀察統(tǒng)計：
1、交流搜集到的信息：
一年級1、2、3班一起坐車去郊游，出示以下信息：
1班29人；2班29人；3班28人（圖片信息）
“每人發(fā)一只面包，要多少只面包？”（文字信息）
2、根據信息解決問題：
�。�1）、要解決這個問題你們有什么方法？
學生回答后師板書：29+29+28
（2）、仔細看看這個算式和以往的加法算式有什么不同？（學生回答后師總結）象這樣算式是連加。計算時可以利用已經學過的`加減混合計算的策略，請同學們試一試（學生嘗試，教師巡視）
�。�3）、用實物投影展示學生練習情況，并讓學生說說如何計算。
�。�4）、電腦課件演示幾種不同的連加的計算過程，并比較幾種方法的異同：
a、
2 9 5 8
+2 9 +2 8
5 8 8 6
計算時也是先算個位再算十位。
個位滿20向十位進2
b、
2 9
2 9
+ 2 8
8 6
c、
29
+ 29
58
+ 28
86
（5）、完整解題：小亞他們一共需要86個面包。
�。�6）、你還有什么好的計算方法？（小組討論）
�。ǹ梢园�29+29+28看作30+30+30-4計算）
三、鞏固練習：
1、我們也去春游，一年級1班有26人，一年級2班有25人，一年級3班有34人，共有多少人去春游？試著幫忙算一算。
學生獨立練習再交流。
如果租45座的旅游車，需要租幾輛？
2、小朋友真聰明，小胖帶來了幾道題考考我們，你們有信心嗎？
筆算 課本第41頁/2
說說通過練習你的收獲，你想提醒小朋友什么？
3、課本第41頁/3，也是有關連加的計算，你能根據算式編有關的情景嗎？（選一題同桌交流，再全班交流）
用自己最喜歡的方法在本子上筆算，看誰算得又對又快。
四、總結：
今天我們學習了在計算連加時的幾種豎式計算方法，你有什么收獲？
檢測目標達成練習：
27+15+48= 63+17+13= 28+39+12= 67+7+26=
板書設計：
連加
29+29+28=86
教學效果的反饋：
小學一年級下冊數學《連加》教案 6
教學內容
100以內的連加運算。
教學目標
1、使學生掌握100以內連加運算的計算方法，豎式的'書寫格式，并正確熟練地進行計算。
2、提高學生的計算水平。
3、培養(yǎng)學生計算認真、仔細的良好習慣。
教學重點
正確掌握計算方法。熟練的進行計算。
教學難點
正確掌握計算方法。熟練的進行計算。
教學用具
圖片、投影片
教學過程
一、基本訓練
1、口算：
�。�1）9+6+33+4+55+4+2
2+8+92+7+62+7+5
�。�2）20+5+427+2+3022+20+3
3+18+915+20+654+8+10
2、計算：28+7+56=
同學之間互相說一說筆算的方法。一位同學板演，其他同學作在本上。
2835
+7+56
3591
讓同學說一說筆算過程
�。�1）先把前兩個樹相加，28+7得35。
�。�2）再用結果35同第三個數相加，35加56得91。
也可以這樣計算：
28
7
+56
91
計算過程：（1）先把個位上的三個數相加，得21。
（2）再把十位數相加，最后要加上個位進上來的20。
3、說一說兩種筆算寫法有什么不同？
二、課堂作業(yè)：
1、計算下面?zhèn)�題：
56+27+10=28+56+3=25+27+26=
35+30+17=7+50+34=18+4+19=
2、連線：
27+4+660+15+753+17+10
25+8+1126+25+2524+16+15
3、列式計算：
�。�1）車上有17人，到站后上來3人，現在車上有多少人？
�。�2）車上有17人，到站后上來3人，又上來9人，現在車上一共有多少人？
四、課堂：這節(jié)課我們練習的是100以內的連加，我們先把前兩個數相加，這加第三個數，在計算過程中要認真、仔細。
小學一年級下冊數學《連加》教案 7
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P72連加。
二、教學準備
多媒體課件、裝錢的信封、實物圖形卡片
三、教學目標與策略選擇
1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2．通過學生自主合作交流探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、質疑激情
導語：小朋友們，數學王國里有一只可愛的小精靈，它的名字叫奇奇，今天奇奇要和我們一起上課，你們歡迎它嗎？（課件：小精靈奇奇）奇奇在來的路上看見了一群可愛的小雞，你們瞧�。ㄕn件：5只小雞）地上有幾只小雞？
二、學習新知
1、引導觀察
看屏幕觀察。（屏幕上原來顯示有5只小雞，接著顯示跑來2只小雞，停頓一會，最后顯示跑來1只小雞）
A：師：現在草地上一共是幾只小雞？8是怎么得來的呢？你能列算式嗎？
B：學生小組討論
C：匯報列算式
【備選】學生可能回答：我看見原來有5只，接著再跑來了3只，算式是5+3。
師板書5+3，問：那后來這3只小雞是一起跑來的嗎？
生：不是，是先跑來2只，再跑來1只的。
學生也可能回答：我看見原來有5只，接著跑來2只，最后再跑來1只，算式5+2+1。
師板書5+2+1
這里板書出現2道算式5+3和5+2+1
師問：你們覺得哪道算式更加符合這幅圖的意思？
讓生討論，得出5+2+1比較好。
師問：5表示什么？2表示什么？1表示什么？
2、連加的含義
師：這個算式和我們以前學過的加法算式一樣嗎？
運用多媒體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。
這里讓學生仔細觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
像這樣的加法算式我們給它取個名字好嗎？你喜歡叫什么
師：像這種算式數學上叫“連加”
3、出示課題
連加
4、探究連加的計算順序
A問：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的.想法告訴你的同桌
B同桌交流
C學生反饋（學生可能說◆一個一個地數出來的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只�！艄才軄�3只，加上原來的5只，共是8只。）
【備選】不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。并板書出來
5、總結計算順序和方法
在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算5+2=7把7先記在心里，再算7+1=8（板書）
6。鞏固練習
師：剛才奇奇一直在看著我們上課，那現在他想出幾道題來考考我們，你們有信心嗎？
計算（卡片口算）
7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0
三、應用拓展
1、你們知道嗎？奇奇把他的好朋友們也帶來了呢。快來看看
�。ǔ鍪绝喿訄D）
有幾只鴨子？怎樣列算式，并說計算過程
每道題說出后要求學生能說出方向
小結：方法可真多。可以從左往右看，還可以從又往左看，還可以從中間往兩邊看。像這樣的圖可以從不同的角度去觀察。
2、投籃游戲
小朋友們本來今天奇奇還有好多朋友要來呢，可現在他們都沒有來，知道為什么嗎？因為啊，動物王國里正在進行一場投籃比賽呢（出示四個籃筐，分別寫著7、8、9、10）你們想參加嗎？老師這里有很多籃球算式，把它們貼在籃筐下面，看誰投得最準。這些籃球不能投進這些籃筐里，他們都等于幾呢？還有一個10的籃筐沒有球。那你能不能來編幾個得數是10的連加算式��？請同桌一起寫。
四、全課小結
小朋友們可真棒，寫出了那么多的連加算式，奇奇說我們班的小朋友可真聰明，那現在他有一道難題解決不了，你們愿意幫助他嗎？
五、發(fā)展題
師：這里有很多錢，這一張5元就代表5，一張2元就代表2，教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
在靜態(tài)圖中讓學生學會動態(tài)思考方式，有助于學生思維的拓展。
這個練習里設計了三個層次的連加計算，從易到難，能夠讓學生大量地參與進來，滿足不同層次學生的發(fā)展需求，極大地加強學生的學習積極性。
一張一元就代表1，假如想拿出8元錢，你覺得可以怎么拿？現在你們的桌子上有個信封，這里就有好多錢，就請同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元錢？請拿出來擺在桌子上。
小組合作擺，并上來展示結果。
六、總結：像這樣3個啊、4個啊、8個啊只要是2個以上的數相加就叫連加。
七、最后跟奇奇說再見
通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學。
五、教學片段實錄
片段1：
師：問：5+2+1=8，你是怎么算的？
生1：我先看見跑來了1只小雞，再加上后面跑來的3只小雞，合起來就是8只小雞。
生2：我是1只1只數出來的，一共是8只小雞
生3：我先看見5只，接著再出來2只，那就是5+2，后來又跑來1只，就再加上1，這樣一共是8只小雞了。
生4：我先把后面跑來的2只和1只合起來是3只，再加上前面的1只，一共是8只。
......
對于計算的順序，學生的想法很多，有些想法比較特殊但也比較符合算理，學生的回答對于新課程倡導的算法多樣化是一種很好的體現。
片段2：
師：圖上有幾只鴨子（圖上畫著6只鴨子。但鴨子被隔開站成2只、3只、1只分別在左邊、中間和右邊）
生：有6只鴨子
師：算式是怎樣列的？
生：2+3+1
師：你是怎樣想的？
生：因為我看見左邊有2只，中間有3只，右邊有1只，所以算式就是2+3+1=6只
師：講得真好，還有其他的想法嗎？
生：我的算式是1+3+2
師：為什么？
生：我是從右邊開始看的，所以是1只加3只加2只。
師：你是從右邊開始看的，還有其他的嗎？
生：我是從中間開始看的，也就是3+1+2=6
生：我也是從中間開始看的，3+1+2
......
這個片段其實是我預先沒有設計到的，我本來的思路只想到讓學生從左往右看的，但是沒有想到，學生的看法和想法有那么多種，使這個靜態(tài)的圖霎時間生成了動態(tài)的效果，在這里學生的思維方式瞬間得到了提高，也讓我欣喜若狂，大受啟發(fā)。
六、教學反思
連加這部分的內容其實在教材里是不作為獨立的部分的，本來是連加和連減合為一課的，但是我個人認為加法是減法的基礎，只要把加法的內容深刻理解，那么對于減法的內容學生應該能夠融會貫通，所以我在教學時便把教學內容做了一點變動，把連加作為獨立的教學任務。
重點是理解連加的意義、掌握連加的計算方法．難點是正確計算連加的式題，在整節(jié)課的教學過程中，學生的主體意識非常強，我沒有錯過任何一個能發(fā)揮學生主體性的機會，在教學中只要一碰到難題或新的思路，我都讓學生去討論去觀察，這樣不僅發(fā)揮了合作的精神，也增強了學生的學習積極性。所以很多環(huán)節(jié)都是在我沒有預設的情況下蹦出了火花，讓我看見了孩子思維的潛力。我在這節(jié)課的練習設計上也花了很多的工夫，象投籃游戲，看似簡單的練習，其實包含了很多內容，比如在題目量上我一共設計了32道題，那等于說有大部分的學生可以參與進來，這樣學生的學習積極性才能提高，能夠滿足不同層次學生的發(fā)展，不會出現一些學生事不關己的學習態(tài)度。
還有最后一個環(huán)節(jié)的練習，用分錢的方法來深化連加的內容，既讓數學與生活有了聯系，也使這節(jié)課的內容有了一定的深入，不會顯得太簡單。但在這節(jié)課的教學中也碰到了一件即時事件：就是在給連加取名字時，因為學生的想法很多，有些名字可以說是亂取，但我為了體現學生的主體性，讓學生說了很多，可以說這里浪費了很多時間，因為本來取名不是這節(jié)課的重點內容，雖然在課堂教學中是要倡導以學生為主，但教師畢竟還是引導者，在這個時候，教師的引導就非常重要，所以在以后的教學中，我也深刻地理解到了這一點，就是適可而止，怎樣正確地引導學生把時間放在重點的內容進行探討可能會比較好。
小學一年級下冊數學《連加》教案 8
活動目標
1.通過自主探索，我們可以找出3的兩種分合方法，并初步了解兩個部分數之間的互換關系。
2.能正確的按數取物，學習3的加減法，會書寫數字3。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.讓幼兒學習簡單的數學題目。
活動準備
1.樂高積木，數字積木，運算符積木，形狀積木和動物積木，彩色鉛筆，練字本。
2.找朋友的音樂;幼兒學習資源?第18-19頁
活動過程
1.幼兒自由探索3的組成。
(1)老師手中拿著三個玩具，請幼兒們快來數一數老師手中的玩具。請你們分享兩種不同的'分隔方法，并告訴大家3的分隔方式。例如，可以將三個玩具分成兩組，每組分別有一個玩具。也可以將三個玩具分成三組，每組一個玩具�，F在請你們動手試一試，嘗試用不同的方法分隔這三個玩具吧！
(2)教師拼擺3的分合方式，引導幼兒觀察比較分合式，理解兩部分數之間的相互關系，如3可以分成2和1，也可以分成1和2。
2.游戲“找朋友”，復習鞏固3的組成。
將幼兒分成5組，每組的幼兒手中拿著一個數字卡片，可以是數字1或者2。在音樂“找朋友”的節(jié)奏下，他們需要找到手中數字加起來等于“3”的人作為自己的朋友，并進行握手和敬禮的動作。當音樂結束時，兩個人會交換數字卡片，并繼續(xù)進行游戲。每組都按照這樣的規(guī)則輪流進行游戲。
3.引導幼兒操作自己手里的小動物卡片，學習3的加減法。
(1)教師向幼兒們提出一個問題：“小明手里有5個橙子，他又買了2個，請問小明總共有幾個橙子？”請你將這個問題修改，(2)請幼兒能夠根據算式中的數字和符號，理解它們所表達的含義。要特別注意"又跑來"意味著增加，可以用加法計算；"求兩個數合起來一共是多少"也就是加法運算；"飛走了"則表示減少，可以用減法計算。
4.教導幼兒在田字格紙上書寫數字4，幫助他們掌握數字4像耳朵的形狀，并提示他們將數字4寫在紙的左半部分。
小學一年級下冊數學《連加》教案 9
教學目標
１、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
２、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
�。�、初步學習用連加計算解決日常生活中的`一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
教學重點
理解連加的意義，會正確計算。
教學難點
把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。
教具、學具準備
10根小棒、實物圖形卡片。
教學過程
一、導入
同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小雞)
問：現在地上有幾只小雞在吃米?
二、操作探索，學習新知
�。�、引導觀察。
請同學們觀察。(小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞)
２、交流、匯報。
①問：你看到了什么?
小組交流。
�、趯W生匯報。(學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只?提醒學生，跑來的學生說出算式，5十2十1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)
�。场⒔沂菊n題：像這種算式我們叫“連加”。
板書課題：連加
�。础⑻骄俊斑B加”計算的順序方法。
問：5十2十1＝8，你是怎樣算出數的?
①小組合作探索方法。
�、谛〗M匯報。學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
③教師總結計算順序和方法。
板書：5十2十1＝8
小學一年級下冊數學《連加》教案 10
教學目標
1. 經歷探究連加、連減計算方法的全過程，掌握100以內連加、連減的計算方法；
2. 培養(yǎng)同學們的合作意識和良好的學習習慣；
3. 感受數學與生活的聯系，體驗數學價值。
教學重點
掌握100以內連加、連減的計算方法。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、復習引入
黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15-6-3＝ 20-5-5＝
要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。
教師：這些題是我們在一年級上期時就已經學過的20以內的連加、連減，今天我們要在這個基礎上，用我們前面學習的進位加法和退位減法的知識學習新的連加連減。
板書課題：連加連減。
二、新課教學
1．教學例1
出示例1情景圖。
教師：仔細觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。
學生：圖中告訴我們少先隊分成了三批入隊，第一批入隊的少先隊員有13人，第二批入隊的少先隊員有18人，第三批入隊的少先隊員有16人。
教師：根據這個信息需要我們解決什么樣的數學問題？
學生：一共有多少名少先隊員入隊？
教師：根據你前面的學習經驗，我們該怎么列式解答？
要求學生列出算式：13+18+16。
教師板書：13+18+16。
教師：這個算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導學生說出：前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下13+18+16這個算式和我們黑板上的3+8+6這個算式，你又有什么發(fā)現？
引導學生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3+8+6是20以內的連加，13+18+16是100以內的'連加。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
教師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。
主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：
�、� 整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47
�、� 先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：13+18＝31 31+16＝47
�、� 先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：18+16＝34 34+13＝47
學生匯報后，教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎么算呢？
引導學生嘗試列出豎式后，抽其中的兩個同學到黑板上板書。
主要引導學生列出下面的豎式：
�。�1）
�。�2）
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導學生看書自學后再抽一學生到黑板上板書。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？
學生：三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。
教師小結：在計算連加的算式時，同學們可以選擇你喜歡的一種方法來算。
2．教學例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？
學生：50－18－13。
教師：這是一個什么算式？
學生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？
學生：以前學的連減算式是20以內的，50－18－13是100以內的連減，并且需要退位。
教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎？
教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。
學生嘗試計算后匯報：教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：
�。�1）
�。�2）
學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？
讓學生發(fā)現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么？
引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三、鞏固練習
教師：同學們已經會做連加連減的算式了，下面讓我們來練習一下：
讓學生看圖獨立完成課堂活動（1），（2）小題后集體訂正。
四、全課小結
教師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？
學生回答。
小學一年級下冊數學《連加》教案 11
教學內容：
教科書第65頁例一。
教學目標
1．使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。
2．培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學生體會數學與生活實際的密切聯系。
教學重點、難點：
掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。
教具準備：
課件，磁性小棒，實物投影儀，錄音機，錄音磁帶。
學具準備：
10根小棒。
教學過程設計
一、激趣導入
進行“畫蘋果比賽”，分男女兩隊，第一輪為雙人賽，第二輪為三人賽。
每輪比賽結束后由學生列出算式，判斷出勝方。
師：我們看到了一場激烈的比賽，老師還注意到了，同學們能計算出3個數相加的結果，這就是我們今天要學習的內容--連加。
教師板書課題，學生跟讀。
二、新課
課件演示：先是1條魚游出來，接著5條魚一起游出來，又游來了2條魚。
學生用自己的語言說說畫面的意思，并列出算式。
教師板書算式：1+5+2=8。
教讀算式，學生跟讀：1加5再加2等于8。
師：算式里的“1”表示什么？“5”表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？
指名答。
問：計算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名說）
除了這方法以外，還有沒有別的想法？
教師小結：像這樣把三個數合起來的算式加連加。在計算時，我們可以先把前兩個數相加，把加得的結果再和第三個數相加；也可以先把后兩個數相加，把加得的`結果再和第一個數相加；還可以先把第一個和第三個數相加，把加得的數再和第二個數相加。
三、教師教做課中操
四、聯系生活實際
師：連加在我們生活中經常用到，比如說我們開學時買作業(yè)本，買了2本算術本，2本圖畫本，4本生字本，一共買了多少本作業(yè)本，算式是2+2+3=7（可由學生說）。平時你們在哪里用過連加？誰能說一說？（指名說）
五、動手擺小棒
讓學生按照教師要求擺小棒，同時請一名學生上臺演示。
學生根據擺小棒的情況列出算式，并在小組內交流計算方法，個別匯報。
六、游戲：出手指
學生以六人小組為單位進行游戲：其中三名學生出手指，另外三名學生根據
對方所出手指數寫連加算式，游戲輪換進行。
教師宣布游戲開始后，巡視并進行指導。
游戲結束，投影出學生寫的算式，集體講評。
七、小結
今天我們學習了什么？還記得連加算式怎么讀嗎？怎樣計算連加？
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