二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案

時間：2025-04-11 10:42:50 數(shù)學(xué)教案我要投稿

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案匯編（4篇）

　　作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案匯編（4篇）

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案1

　　激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過老師巧妙地設(shè)疑，把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法，幫助學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題。

　　體現(xiàn)算法多樣化。教師給予學(xué)生充分的民主自由，鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵學(xué)生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計(jì)算過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

　　探究活動

　　幫小白兔回家

　　游戲目的

　　鞏固20以內(nèi)的退位減法.

　　游戲準(zhǔn)備

　　1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11-9”、“12-9”…“18-9”.

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9(如下圖).

　　游戲過程

　　1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)(順序打亂).每個學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片(2～9)

　　2.教師任指一座小房子問：這是誰(哪個小白兔)的房子?學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片.然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止

　　教案示例

　　買鉛筆

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵學(xué)生算法多樣化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　2.培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識和自主探究的能力

　　3.掌握十幾減9的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會正確計(jì)算十幾減9的退位減法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感知計(jì)算方法的'多樣性.

　　教學(xué)用具

　　學(xué)具、口算卡片.

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景.

　　同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎?過生日時最喜歡吃什么?明明也喜歡吃蛋糕。今天，咱們就和我們的好朋友“明明”一起切蛋糕

　　1.出示圖片：蛋糕1

　　2.思考：左邊有一整塊，右邊有一小塊，明明說他吃半塊就能夠吃飽，可以怎樣切呢?

　　(1)把整塊蛋糕切成兩半拿走半塊;

　　(2)把整塊蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份組成半塊。

　　3.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能用不同的方法來解決問題。

　　教師談話：明明看到你們的口算算得這么棒，想請全班同學(xué)參加他的生日宴會!請同學(xué)們看看這塊蛋糕上還缺少點(diǎn)兒什么?

　　4.出示圖片：蛋糕2

　　教師提問：明明今年9歲了，需要幾根蠟燭?商店里有多少根蠟燭呢?

　　5.出示圖片：蠟燭

　　教師提問：商店里有14根蠟燭，買走9根，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?

　　教師板書：14-9

　　教師提問：明明還要再買9個氣球布置房間，商店里又有多少個氣球呢?

　　6.出示圖片：氣球

　　教師提問：商店里有17個氣球，買走9個，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?

　　教師板書：17-9

　　二、算法多樣化.

　　(一)學(xué)習(xí)“14-9”的口算方法.

　　1.教師提問：“14-9”等于幾，可以怎樣算?

　　2.學(xué)生反饋

　　(1)方法一：因?yàn)?+5=14，所以14-9=5

　　教師板書：9+( )=14

　　教師小結(jié)：你是用加法來算的，這是一個好方法。

　　(2)方法二：先用10-9得1，再用1+4=5

　　教師板書：10-9=1 1+4=5

　　教師小結(jié)：你是把14分成了10和4，先用10-9得1，也好算，也是個好方法。

　　(3)方法三：14先減4，再減5。

　　教師板書：14-4=10 10-5=5

　　教師小結(jié)：你是把9分成4和5，先減4，再減5，真是個好方法!

　　(4)方法四：14先減10，再加1。

　　教師板書：14-10=4 4+1=5

　　3.小結(jié)

　　方法一：是用加法來想;

　　方法二：是把14分成10和4，先用10來減;

　　方法三：是把9分成4和5，先減4再減5;

　　方法四：是9離10近，先減10，再加1.

　　(二)學(xué)習(xí)“17-9”的口算方法.

　　1.教師談話

　　你們能用這么多方法算出14-9=5，想的真好.能用這些方法算算17-9嗎?

　　2.小組交流

　　17-9可以怎么想呢?把你們的想法和小組的同學(xué)說一說，看看哪個小組想的又好，說的又清楚!

　　3.教師巡視指導(dǎo)。

　　4.學(xué)生反饋

　　5.揭示課題

　　14-9、17-9這兩道題大家已經(jīng)學(xué)會，這實(shí)際上已經(jīng)研究了十幾減9的方法了。

　　教師板書：十幾減9

　　6.編題練習(xí)

　　除了14-9、17-9這兩道題，你還能再編出幾道十幾減9的題嗎?

　　三、游戲：貼氣球.

　　1.講明游戲規(guī)則，幫助歡樂球找到家.

　　明明把這9個歡樂球都買回來了.他還準(zhǔn)備了許多歡樂球想請同學(xué)們一起布置房間.每個歡樂球的算式上都有一個算式，請你們把歡樂球貼到相應(yīng)的大氣球下面，得數(shù)是2的貼這兒!(在大氣球上面貼數(shù)字“2”)這是貼3的、貼4的……9的

　　2.小組活動

　　歡樂球就在你們桌上的信封里，希望你們分工合作!

　　教師小結(jié)：大家看，我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和明明一起過了一個多么愉快的生日呀!

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖的活動過程，加深學(xué)生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。

　　3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生經(jīng)歷拼組圖形的過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　師生都準(zhǔn)備一些組合圖形。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引出問題

　　教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎?(學(xué)生可能有的說聽過，有的說沒有)這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。

　　把教科書第36頁的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學(xué)生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

　　教師：看了剛才的錄像，你知道些什么?學(xué)生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎?

　　板書：拼組合圖形。

　　二、自主探索

　　1、看一看，拼一拼

　　教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。

　　教師：這些你們都認(rèn)識嗎?它們是什么形狀的?

　　學(xué)生發(fā)表意見后教師指出：其實(shí)，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎?請用你們的圖形拼一拼。

　　學(xué)生獨(dú)立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時注意：學(xué)生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學(xué)生說得出道理，看起來又像就可以。

　　2、拼一拼，說一說

　　教師：生活中你喜歡哪些動物?

　　學(xué)生自由說一說。

　　教師：想象一下，你喜歡的.動物是什么形狀的?

　　學(xué)生閉眼自由想象。

　　教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎?

　　請?jiān)囈辉嚢�。學(xué)生先獨(dú)立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。

　　全班交流時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出拼的圖形像什么，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、課堂活動

　　(1)完成第37頁第1、2、3題。

　　(2)拼圖比賽：我心中的航天飛機(jī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?學(xué)生自由總結(jié)。

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律用于小數(shù)乘法的計(jì)算;

　　2、使學(xué)生能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律對一些小數(shù)乘法進(jìn)行簡便計(jì)算;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的推理以及知識的遷移能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律用于小數(shù)乘法的計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律對一些小數(shù)乘法進(jìn)行簡便計(jì)算

　　三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影儀、小卡片等

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、復(fù)習(xí)引入

　　1、按運(yùn)算定律填空：

　　15×12= ×

　　(18×4)×25=18×( × )

　　(36+64)×7= × + ×

　　2、用簡便方法計(jì)算：

　　25×478×4 65×201

　　3、計(jì)算下面各題：

　　2.5×4.78×4 0.65×201

　　4、引入

　　這兩道題用豎式計(jì)算要很多時間，誰能想個辦法使這兩道題計(jì)算比較快呢?

　　(二)、教學(xué)新課

　　1、剛才幾位同學(xué)說的對不對呢?整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對小數(shù)乘法是否適用呢?下面我們就一起來探討這個問題。

　　2、出示：

　　下面每組算式兩邊的.結(jié)果相等嗎?

　　0.7×1.2〇1.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.4〇0.8×(0.5×0.4)

　　(2.4+3.6)×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5

　　學(xué)生口頭回答后提問：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運(yùn)算定律比較，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　學(xué)生回答后教師說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-小數(shù)乘法的教學(xué)》。應(yīng)用這些運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算比較簡便。

　　3、利用運(yùn)算定律計(jì)算復(fù)習(xí)中第三題。集體訂正時指名說說在怎樣計(jì)算簡便?運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律?

　　(三)、課堂練習(xí)

　　1、基本練習(xí)

　　完成練習(xí)三第4題。說出運(yùn)用了什么運(yùn)算定律?

　　2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。

　　0.25×89×4 65+65×0.01

　　1.25×68×0.8 4.5×10+4.5×0.1

　　65×1.01 100×4.5

　　78×4.5+22×4.5 0.25×4×89

　　4.5×9.9 12.5×0.8×68

　　(四)小結(jié)：

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動增強(qiáng)

　　學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤、彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”

　　(師出示兩盒棋子，1號盒有6個藍(lán)棋子，2號盒有1個藍(lán)棋子，5個紅棋子。)

　　師：哪個盒子里一定能摸出藍(lán)棋子?

　　生：1號盒一定能摸出藍(lán)棋子。

　　師：哪個盒子不可能摸出紅棋子?

　　生：1號盒不可能摸出紅棋子。

　　師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子?

　　生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。

　　2、導(dǎo)入

　　師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子，同學(xué)們猜一下會是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)

　　師：為什么猜紅棋子的多，猜藍(lán)棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來研究可能性(二)(板書課題：可能性二)

　　(設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)了舊知，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題，從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來。)

　　二、探索交流，解決問題

　　(一)、教學(xué)例3

　　(課件出示例3第一幅圖)

　　師：下面請各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓我們通過摸棋子游戲來驗(yàn)證同學(xué)們的猜測吧。(盒里裝著5紅1藍(lán)6個棋子)

　　(生躍躍欲試)

　　1、小組合作驗(yàn)證猜測結(jié)果

　　師:請同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動要求

　　(1)出示活動要求：

　　A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。

　　B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷看。

　　C:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復(fù)20次。

　　D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會出現(xiàn)這種情況?

　　(設(shè)計(jì)意圖：將活動要求展示出來加以強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)

　　(2)小組活動

　　A:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視，隨機(jī)指導(dǎo))

　　B:組內(nèi)交流

　　師：現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。(組內(nèi)交流，師巡視，隨機(jī)參與討論)

　　(討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。)

　　(3)集體匯報(bào)交流

　　A：小組匯報(bào)

　　師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)

　　師：你是第一個上來的，真勇敢!

　　生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍(lán)色的，因?yàn)楹袃?nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子。

　　師：其他小組有補(bǔ)充嗎?

　　生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍(lán)棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因?yàn)楹袃?nèi)的'紅棋子比藍(lán)棋子多。

　　師：說得不錯!誰還想說?

　　生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機(jī)會大。

　　生……

　　師：說得真不錯!其他小組也是這種結(jié)果嗎?(生：是)

　　B：共同優(yōu)化，形成結(jié)論

　　師：通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(生思考)

　　生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少。

　　師：說得好!

　　生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。

　　師：說的很詳細(xì)!還有要說的嗎?

　　生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。

　　師：嗯，簡單明了。

　　生……

　　師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”，就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”(板書：可能性大小)

　　師小結(jié)：每一個棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗(yàn)證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反，藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小。(隨機(jī)板書)

　　師：同學(xué)們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!

　　(設(shè)計(jì)意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過“摸一摸、想一想、說一說”經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。)

　　2、根據(jù)結(jié)論推測

　　師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?

　　生：不一定。

　　師：下面請同學(xué)們實(shí)際摸摸看(生每人摸一次)

　　(可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍(lán)棋子的)

　　師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗(yàn)中我們并不能確定會摸出紅棋子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律，但并不能提供準(zhǔn)確無誤的結(jié)論。)

　　3、應(yīng)用

　　師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了?

　　A:(課件出示p106做一做左題)