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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案:噸的認(rèn)識(shí)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案:噸的認(rèn)識(shí),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案:噸的認(rèn)識(shí)1
教學(xué)目的
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.
2.能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力.
教學(xué)重點(diǎn):
建立重量單位“噸”的概念.
教學(xué)難點(diǎn):
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板).
教學(xué)過(guò)程
一、溝通舊知.
1.同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重.(可以舉例說(shuō)明)
2.填空.
1千克=( )克 3千克=( )克
1000克=( )千克 5000克=( )千克
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題.
在( )里填上合適的重量單位.
一筐蘋(píng)果約重20( ) 小蘭體重約25( )
一個(gè)雞蛋約重50( ) 一輛大卡車(chē)能裝貨約8( )
最后一題填單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度.如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位,問(wèn)問(wèn)他是如何知道的,說(shuō)不出也不用詳問(wèn),教師導(dǎo)入新課.
師說(shuō):卡車(chē)的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸.(板書(shū)課題:噸的認(rèn)識(shí))
三、自主探索,研究問(wèn)題.
1.教學(xué)噸的認(rèn)識(shí).
(1)各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買(mǎi)5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家,體會(huì)其重量.學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)板書(shū)有關(guān)數(shù)量.
。2)提問(wèn):那么1噸到底有多重呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
(3)引導(dǎo):假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克,10個(gè)同學(xué)體重共多少千克?
40個(gè)同學(xué)的體重多少千克?(可找?guī)讉(gè)體重約25千克的同學(xué),讓每個(gè)同學(xué)都背一背,實(shí)際感受一下.) 像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克,也是1噸. (板書(shū):1噸=1000千克)
。4)提問(wèn):每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克,幾桶油重1噸?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后匯報(bào).
教師小結(jié):40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
。5)根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”.
。6)舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品.
。7)出示書(shū)上例題的圖片,讓學(xué)生填上合適的單位.
2.教學(xué)千克與噸的.換算.
。1)出示: 3噸=( )千克 8000千克=( )噸
讓學(xué)生任選一題解答,并說(shuō)出是怎樣想的.
(2)師強(qiáng)調(diào):因?yàn)?噸是1000千克,3噸是3個(gè)1000千克,3個(gè)1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克.因?yàn)?000千克是1噸,8000千克里有8個(gè)1000千 克,所以8000千克是8噸.
。3)練習(xí)質(zhì)疑
① 3噸=()千克 5000千克=()噸
、 一只大象體重6噸,是()千克.
訂正時(shí)說(shuō)出想的過(guò)程.
四、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結(jié).
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2.討論:“每?jī)蓚(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎?
明確:“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚(gè)重量單位”的不同.使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè),即: l噸=1000千克,l千克=1000克.?dāng)U展出的關(guān)系式有一個(gè),即:1噸=1000000克.
五、鞏固與反思.
1.(1)日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位?寫(xiě)出幾種來(lái).
。2)2噸=( )千克 5千克=( )克
7000千克=( )噸 9000克=( )千克
。3)一輛卡車(chē)的載重量是5000千克,是多少噸?
第(1)題,日常生活中用噸做重量單位的東西有很多,寫(xiě)出或說(shuō)出幾個(gè)主要的就行.
第(2)題,讓學(xué)生自己做.訂正時(shí),讓差生說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程.
第(3)題,讓學(xué)生口算出答案便可
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案:噸的認(rèn)識(shí)2
教材說(shuō)明:
教材中在講質(zhì)量單位噸時(shí),一開(kāi)始也是通過(guò)一幅插圖(汽車(chē)和火車(chē)車(chē)皮載重量)說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量,說(shuō)明1袋大米重100千克,10袋大米重1000千克;1000千克就是1噸。幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上,初步建立噸的觀念,并揭示了噸與千克之間的進(jìn)率,1噸=1000Э?/P>
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體感性的認(rèn)識(shí),教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算,推算40個(gè)同學(xué)的體重,來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學(xué)生還沒(méi)學(xué),所以教材分兩步推算,先讓學(xué)生推算10個(gè)同學(xué)的體重有多少千克(250千克),再推算40個(gè)同學(xué)的體重大約是多少(1噸)。通常一個(gè)班有40人左右,也就是全班同學(xué)的體重大約是1噸。通過(guò)推算,幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí),練習(xí)十八第2題也是類(lèi)似的練習(xí)。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同。因此,教材未安排例題,而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排了一些題目,如第69頁(yè)第5題,以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。
教學(xué)建議:
1、這部分內(nèi)容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)認(rèn)識(shí)噸和名數(shù)的簡(jiǎn)單換算,完成練習(xí)十八的第1~11題。
2、開(kāi)始教學(xué)質(zhì)量單位“噸”的時(shí)候,可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中10袋大米的插圖,使學(xué)生知道每袋大米重100千克,同樣的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸,使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到“噸”確實(shí)是一個(gè)比千克要大得多的質(zhì)量單位,并且掌握1噸等于1000千克這個(gè)進(jìn)率關(guān)系。
為了加深學(xué)生對(duì)噸的認(rèn)識(shí),可按照課本中的.提示,讓學(xué)生想想看,多少個(gè)同學(xué)的體重大約重1噸?
3、噸與千克的換算,同長(zhǎng)度單位一樣,可讓學(xué)生自己推算“做一做”中的兩道題,并說(shuō)一說(shuō)推算過(guò)程。學(xué)生練習(xí)時(shí),應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,物體的重量經(jīng)過(guò)換算,雖然數(shù)字和單位不一樣了,但它們所表示的實(shí)際重量沒(méi)有變。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表示一個(gè)實(shí)際量的大或小,除了數(shù)字能說(shuō)明問(wèn)題之外,單位也是一個(gè)很重要的方面。
4、關(guān)于練習(xí)十八中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
指導(dǎo)學(xué)生做第2題時(shí),先幫助學(xué)生看懂圖意,再在括號(hào)里填上數(shù)。這樣可以幫助學(xué)生初步建立1噸的觀念。
第5題,計(jì)量1個(gè)梨的重量用“克”,一個(gè)南瓜的重量用“千克”,一只鯨的重量用“噸”,使學(xué)生受到啟發(fā),獨(dú)立舉出幾種日常生活中用克、千克或噸計(jì)量的東西。
練習(xí)十八后面的思考題,可以這樣想:上、中層小瓶數(shù)相等,上層還有1中瓶、1大瓶,中層有3中瓶,從而推算出1大瓶=2中瓶;上、下層大瓶數(shù)相等,上層還有5小瓶、1中瓶,下層還有8小瓶,從而推算出1中瓶=3小瓶。(當(dāng)然還有別的推算方法。)因此,中瓶裝洗發(fā)液xxxx=600(克),大瓶裝洗發(fā)液6002=1200(克)。也可以將圖中每層相同的5個(gè)小瓶除外,觀察上、中層得到1大瓶=2中瓶;觀察上、下層得到1中瓶=3小瓶。通過(guò)以上觀察、分析、推理,培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。
教學(xué)目標(biāo):
(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“噸”、初步建立1噸的概念,知道1噸=1000千克、
(二)會(huì)進(jìn)行“噸”與“千克”的換算、
(三)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn):建立噸的概念、
。ǘ╇y點(diǎn):“噸”與“千克”的換算、
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入
1、填空:①9千米=( )米
、1千克=( )克
2、教師談話:
同學(xué)們知道自己的體重是多少嗎?
(30千克、35千克、50千克、40千克……)
如果計(jì)量較重或大宗物品的重量,像汽車(chē)(出示汽車(chē)圖)、火車(chē)(出示火車(chē)圖)時(shí),就要用到一個(gè)比千克還要大的重量單位“噸”、1噸的重量有多少呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、(板書(shū)課題:噸的認(rèn)識(shí))
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案:噸的認(rèn)識(shí)3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
2.能進(jìn)行重量單位間簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,估計(jì)重量的能力和推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(二)過(guò)程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作體驗(yàn)、歸納推理等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.在他人的鼓勵(lì)與幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2.能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)流程
(一)教學(xué)模式、方法和策略
本節(jié)課采用雙主合作教學(xué)模式,教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探索中感悟,體驗(yàn),掌握新知,并且把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)與語(yǔ)文,與生活真正地整合。
(二)具體內(nèi)容
1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
首先觀看投影《恐龍》,談話:這是什么動(dòng)物?你熟悉它們嗎?
你能跟大家簡(jiǎn)單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?再出示1只恐龍,問(wèn):這只恐龍的體重是多少?(1噸)然后問(wèn):對(duì)于1噸你想了解多少?
(由投影導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了情境。再讓學(xué)生自己談想要了解的內(nèi)容,突出了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2.感受體驗(yàn),探究新知。
(1)電腦出示噸的形象,并且賦予噸生命,以噸的語(yǔ)氣展示50千克1袋的大米,20袋。揭示噸在生活中的應(yīng)用,明確1噸=1000千克。
(借助直觀演示,了解生活中的數(shù)學(xué),生活中的噸,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣。)
(2)讓兩名學(xué)生搬50千克1袋的大米,并且提問(wèn):如果1噸大米得搬幾次?
(學(xué)生親自體驗(yàn),再次直觀演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。)
(3)讓學(xué)生出示課前調(diào)查,即金班同學(xué)的體重表。從中選一位體重接近25千克的學(xué)生為例,看看金班誰(shuí)的體重接近25千克。問(wèn):有多少個(gè)這樣的同學(xué)約為一噸?(讓學(xué)生估一估,答出40)然后請(qǐng)40個(gè)同學(xué)出來(lái),手挽手,一起跳一下,感受1噸的東西掉下來(lái)的聲音。
(這些活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力,而且在這一實(shí)踐中,不但學(xué)生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高,情感體驗(yàn)也得到了和諧發(fā)展。)
(4)學(xué)生自讀,小組交流對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。
(5)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
(6)小組合作,用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。
(讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。)
(7)用“……是……千克,……為1噸”的形式造句。
(讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。挖掘生活中噸的問(wèn)題,既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又開(kāi)拓學(xué)生的思路。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)·
3.拓展認(rèn)識(shí),。加深印象。
(想一想,在下面每幅圖旁的括號(hào)里填上什么數(shù),它的重量是1噸。)
(2)電腦出示兩幅卡車(chē)圖,小卡車(chē)的載重量約是1000千克,大卡車(chē)的載重量約是5噸。
問(wèn):這兩句你能換個(gè)說(shuō)法,使它意思不變嗎?
(3)出示兩幅動(dòng)物圖,大象體重4噸,鯨魚(yú)的體重是大象的3倍。你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家嗎?
(設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),因材施教,先基礎(chǔ),后拓展。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,都有獲得成功和積極的情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的知識(shí)和能力都得到提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。)
4.請(qǐng)看小馬虎日記。
5月30日星期五睛
明天是六一兒童節(jié),媽媽給了我50元錢(qián),讓我買(mǎi)一些好吃的。我來(lái)到超市,1噸重的巧克力,我買(mǎi)了兩塊,250噸l袋的`薯片,我買(mǎi)了兩袋,500噸的飲料我買(mǎi)了兩瓶,我還買(mǎi)了1噸的桔子,2噸的香蕉。購(gòu)物完畢,我高高興興地回到了家。
問(wèn):這個(gè)小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂,你們能幫他改正嗎?
質(zhì)量王國(guó)因?yàn)閬?lái)了噸,他們之間的關(guān)系糊涂了,你有辦法用形象的方法來(lái)整理一下學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位嗎?
要求學(xué)生能按一定的順序正確反映他們之間的關(guān)系。
學(xué)生整理,交流,實(shí)物投影展示。
(通過(guò)出示日記,讓學(xué)生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性.如果疏忽就會(huì)出錯(cuò),鬧出笑話,甚至?xí)劤纱箦e(cuò)。又通過(guò)交流,整理,使學(xué)生既掌握了新知識(shí),創(chuàng)造性地理解了新知識(shí),又復(fù)習(xí)了舊知。還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力,使他們體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué),語(yǔ)文中有數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生活有機(jī)地進(jìn)行了整合。)
5.質(zhì)量王國(guó)里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙?jí)的小朋友,是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂,在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來(lái)。
(注重課外延伸,把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐,讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。)
6.師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
三、教學(xué)手段
在本課教學(xué)中,為了揭示噸的概念,用實(shí)物投影儀、電腦演示,既直觀又形象。學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)噸,了解噸。拓寬了學(xué)生的思維,收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì):噸的認(rèn)識(shí)
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點(diǎn)評(píng)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!
我上的《噸的認(rèn)識(shí)》一課,是按照教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一次教學(xué)實(shí)踐,取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際,善于用學(xué)生身邊的實(shí)際事實(shí)為背景,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在興趣中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得高興。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,通過(guò)直觀演示調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的欲望。
在本課中,首先利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使本課一開(kāi)始就氣氛熱烈,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為探求新知架起了橋梁。然后再通過(guò)電腦,以新穎的教學(xué)形勢(shì),吸引學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生對(duì)新知有創(chuàng)造性的理解。
(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在體驗(yàn)中掌握。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂上,我充分相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生積極參與,最大限度給學(xué)生以自主實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作實(shí)踐、體驗(yàn)交流等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)噸與千克的關(guān)系,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知,理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,并且使數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生活有機(jī)的進(jìn)行整合。
(3)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),發(fā)展學(xué)生思維,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中勇于探索。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng),提倡“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”,“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”,“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。為此,我有意設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),因材施教,先基礎(chǔ),后拓展。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,人人都有獲得成功的機(jī)會(huì),獲得積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了提高,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,這堂課深刻的揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并與生活密切聯(lián)系,與語(yǔ)文密切聯(lián)系。在教學(xué)中,我不是知識(shí)的傳授者,而是以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的身份,與學(xué)生在一起,平等的參與到教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
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