語文教案

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語文教案實用（10篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案實用（10篇）

語文教案篇1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一利用電化教學(xué)手段進(jìn)行小說教學(xué)實驗。

　　二以文學(xué)欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運用。

　　三認(rèn)識作品的革命教育意義，激勵學(xué)生要像海燕一樣迎接暴

　　風(fēng)雨的洗禮。

　　難點和重點：

　　此文為長篇小說的節(jié)選，學(xué)生難以理解母親性格的發(fā)展過程，并因此而難以認(rèn)識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。

　　其次，內(nèi)容似乎很容易看懂，學(xué)生往往忽視了作者所蘊(yùn)涵的深意。

　　此課的重點應(yīng)著重于欣賞體會心理描寫手法的運用。因為，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。

　　如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。

　　教學(xué)步驟：

　　一說明學(xué)習(xí)目的：

　　這節(jié)課以文學(xué)欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認(rèn)識革命教育意義

　　二簡介作品

　　請看思考練習(xí)一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。

　　簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。

　　三放映幻燈

　　為了學(xué)習(xí)方便，我們把課文分為三個部分。

　　開端：秘密接取傳單

　　發(fā)展：激烈思想斗爭

　　高潮：勇敢散發(fā)傳單

　　四分析開端部分

　　從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學(xué)到了母親的神態(tài)和感覺，請同學(xué)們劃出并準(zhǔn)備回答。（讓學(xué)生回答）

　　大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學(xué)生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……

　　天氣冷不冷？

　　這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？

　　而母親為什么會有這種感覺這種心情？

　　為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。

　　寫其他人的反應(yīng)有什么意義？

　　※反襯

　　到此為止為開端部分，主要情節(jié)是——秘密接取傳單，作者運用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。

　　如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？

　　※文學(xué)必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學(xué)習(xí)，我們將會有更深的體會。

　　五分析發(fā)展部分

　　#學(xué)生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”

　　母親的心情有沒有變化？在書上劃出

　　有沒有變化？哪里看出？（學(xué)生回答）

　　※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）

　　寫什么重起來了？

　　這東西是不是真的突然沉重起來了？

　　這是什么原因？

　　※心理作用

　　此時的母親的心情可以用一個現(xiàn)成的詞概括：“沉重”

　　※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現(xiàn)，巧妙地反映了人物的心理活動。

　　初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見�！薄兑患∈隆�

　　※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現(xiàn)外，還有一種大家非常熟悉的手段——內(nèi)心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。

　　這在P197第二節(jié)里很突出

　　分角色朗讀

　　“完蛋了嗎？”……“趕快跑”

　　※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思想斗爭。

　　※如果說內(nèi)心獨白是讓人物說出內(nèi)心活動，那么下面將可接觸到的`是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內(nèi)心活動。

　　#學(xué)生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發(fā)根覺得發(fā)熱”

　　※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內(nèi)心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……

　　#請劃出一些形象而又準(zhǔn)確的動詞和形容詞，并細(xì)心體會。

　　六總結(jié)心理描寫手法

　　七總結(jié)思想斗爭的偉大意義

　　在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？

　　為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”

　　為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進(jìn)去”？

　　寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？

　　※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的過程，也是無產(chǎn)階級艱難地戰(zhàn)勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發(fā)到自覺的偉大過程。

　　這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定

　　那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯

　　※這部分是文章重點部分，作者充分運用心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭

　　請回顧母親的心理變化發(fā)展過程。

　　※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎(chǔ)。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發(fā)出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。

　　八放課文部分幻燈

　　九歸納高潮部分

　　※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。

　　※學(xué)習(xí)高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學(xué)藝術(shù)，更使我們受到了深刻的教育。

　　我們在初中里學(xué)過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。

　　“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風(fēng)雨的來臨。

　　在此結(jié)束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：

　　十放映幻燈，朗誦，結(jié)束。

語文教案篇2

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名讀課文，聽寫生字詞語。

　　二、了解文章結(jié)構(gòu)

　　1、讀第一段與最后一段，看看這兩個自然與全文有什么關(guān)系?(總起、總結(jié))

　　2、寫作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說明。

　　三、了解本文的表達(dá)方法

　　1、比較句子。

　�、倌阒绬�?現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。

　�、谀阒绬�?現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

　　(通過比較，了解表達(dá)方法，通過三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時增強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。)

　　2、進(jìn)行語言訓(xùn)練：把激光作為主語表達(dá)?

　　(讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的`句式表達(dá)，感受中國的語言文字很有魅力。)

　　句子(1)：太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。

　　作者運用了什么寫作方法?

　　(作者運用了對比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個方向發(fā)光，所以很亮。)

　　句子(2)：最亮?xí)r它比太陽還要亮100億倍呢。

　　作者運用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)來說清道理。

　　句子(3)：打個比方說;如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺;我們?nèi)绻麑χす饪�，眼睛就會�?yán)重受損以至永久地失明。

　　寫作方法：作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。

　　四、知識擴(kuò)展

　　指名說一說自己所收集的有關(guān)激光的知識，了解激光在生活中、祖國的建設(shè)中的作用。

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點和作用，還學(xué)習(xí)了運用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來。

　　六、布置作業(yè)

　　用如果……就會;如果……就……;如果……就會……。練習(xí)寫一段話。

語文教案篇3

　　一、直接導(dǎo)入、揭題

　　1、小朋友們，秋天是一個豐收的季節(jié)，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）

　　2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關(guān)系，我們可以這樣歸類去記住它。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。

　　什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，

　�。ɡ^續(xù)板書：和甜的），還有一個是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。

　　4、這個故事里還有好看的`連環(huán)畫，老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）

　　二、朗讀課文，了解大意

　　1、根據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表揚(yáng)）師貼連環(huán)畫。

　　2、老師把連環(huán)畫放上面了，可惜剛才風(fēng)吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。

　　3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?

　　4、這個故事里呀，有四個小動物，一個是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……？生：酸的。板書

　　2、你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃！

　�。�1）出示卡片：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：這個詞很容易念錯，你卻讀準(zhǔn)了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。

　　（2）“轉(zhuǎn)”是個多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀，他會怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）

　　他表演得好嗎？

　　（3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？

　　哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”�？墒撬活w也沒摘到。

　　（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀

　　3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆

　　我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆

　　在書上寫2個，注意寫字的姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。

　　寫完后想一想，一顆什么？

　　“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。

　　4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……

　　5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。

　　四、學(xué)習(xí)二三段

　　1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認(rèn)為是酸的。板書。

　　你從哪里知道的？

　　2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）

　　3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃�。﹣�，你來當(dāng)當(dāng)小兔子。（指名讀）

　　4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認(rèn)為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。

　　5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”，是因為——

　　小兔子認(rèn)為“一定不能吃”，是因為——

　　他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯過了這一頓美餐。

　　五、學(xué)習(xí)第4、7段

　　1、小猴子呢？他是怎么做的u��？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認(rèn)為的？快讀。

　　2、好，小猴子，你說。板書

　　小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”

　　3、聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅�！白霞t色”，生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀�！捌炔患按保悍艑W(xué)了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領(lǐng)讀。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？

　　最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫

　　到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串

　　看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個

　　4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

　　我們再來讀一讀：一串串葡萄。

　　把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。（齊讀）

　　是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘

　　5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　指名讀。

　　這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！

　　六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字

　　小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。

　　仔細(xì)看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？

　　板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關(guān)。板書：狐

　　左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）

　　寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。

　　為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，吸取民族文化智慧。

　　2、掌握隨圖、隨文識字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。在查資料、問父母的過程中增強(qiáng)語文實踐能力。

　　3、認(rèn)識7個生字，會寫6個生字，學(xué)會一個新筆畫“豎彎”。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　第一課時

　　一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入。

　　寒冷的冬天就快到了，你知道什么時候最冷嗎?河水什么時候結(jié)冰。什么時候開化嗎?你知道大雁什么時候從南方飛回來嗎?

　　我可都知道，因為我會《九九歌》。和老師一起書空，你注意到老師寫“九”的筆順了嗎?再次共同書空。

　　你們也想知道這么多的秘密嗎?那就跟我來吧!

　　二、以圖引文，順勢學(xué)字。

　　1、先來看幾幅畫，你能按照一定的順序把他們排列起來嗎?

　　2、說說圖上畫的是什么?先自由說再指名說。

　　當(dāng)學(xué)生說到哪幅圖的內(nèi)容時，把哪幅圖畫面內(nèi)容簡要的概括出來。板書：不出手、冰上走、河邊看柳、河開、雁來、耕牛遍地走。

　　3、這里面有幾個字我們沒有學(xué)過，大家多讀幾遍，說說你是如何記住的。小組內(nèi)交流一下。

　　4、同桌互相考一考這些需要認(rèn)識的字，然后老師出示卡片考大家，看誰認(rèn)的.快、記得牢。

　　三、多種形式，背誦諺語。

　　1、你們真聰明，這么快就記住了。我國古代勞動人民可是更聰明的，他們把這段寒冷時期從冬至那天起，第九天為一個“九”，數(shù)到“九九”共八十一天，編成了小詩歌，即形成了《九九歌》。

　　2、這是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶——農(nóng)業(yè)諺語，有了它人們就可以盡早地知道天氣的變化，不會耽誤農(nóng)時了。

　　(1)自己來讀一讀吧。

　　(2)齊讀后同桌練讀�？梢钥粗鴪D練習(xí)記一記。

　　(3)師引讀后男女同學(xué)接讀。

　　(4)拍手讀，看誰記得快。

　　(5)比賽讀。

　　四、范寫生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、在老師剛才板書的時候，誰還記得“四”的筆順?教“四”的筆順，并教授筆畫“豎彎”。

　　2、學(xué)寫“四、九”。

　　3、老師范寫，學(xué)生書空，后仿寫，注意“九”的筆順。

　　五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

　　六、布置作業(yè)。

　　1、搜集更多的農(nóng)業(yè)諺語。

　　2、翻看日歷，查查“一九”“二九”……都是哪一天。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、背誦《九九歌》

　　(1)齊背。

　　(2)指名背。

　　(3)小組比賽背。

　　2、出示生字卡片，開火車組詞讀。

　　二、說說你查到的日歷。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、讀一讀

　　要指導(dǎo)學(xué)生把六個詞語讀正確，并說說“牛耕地”“雁回來”“河開化”“看柳樹”是從文中什么地主變化來的。

　　2、加一加

　　這是組合體字練習(xí)。第一行是“樣子”，以后就逐漸開放，答案不求統(tǒng)一。

　　師補(bǔ)充介紹：華北黃河流域一帶關(guān)于播種和收獲的農(nóng)諺：“清明早，小滿遲，谷雨種棉正當(dāng)時�！薄胞湹矫⒎N谷到秋，寒露才把豆子收�！钡取�

　　四、說說你還了解到了哪些農(nóng)諺?

　　五、指導(dǎo)書寫剩下的幾個生字“六、手、力、加”。強(qiáng)調(diào)“手”的第四筆是“彎鉤”，力的筆順是先寫橫折鉤后寫撇�！凹印笔窍葘憽傲Α痹賹憽翱凇�。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在單元模塊中預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生閱讀較長說明文的能力，體會說明文語言的文體特色。學(xué)會快速過濾篩選有效信息。

　　2、在閱讀中體味文中科學(xué)家鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求高遠(yuǎn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、辯證看待事物，理性分析現(xiàn)象。熱愛科學(xué)、敬畏生命。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、跨學(xué)科知識的閱讀與理解是本課的一個難點，要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于文章內(nèi)容本身所傳達(dá)的具體知識，而要跳升到語文的角度去理解文章的語言特色，從而體會說明文語言與其他文體的區(qū)別。

　　2、在文章理性客觀的描述中體會作者的情感并領(lǐng)悟科學(xué)精神的內(nèi)涵：不畏失敗，勇攀高峰，鍥而不舍，嚴(yán)謹(jǐn)求實。

　　3、結(jié)合實際，拓展延伸。體會生命的價值和意義，珍愛生命，敬畏生命。

　　教學(xué)建議：

　　1、讀：多讀課文，走進(jìn)文中的科學(xué)世界，對于感興趣的知識或話題要積極的探索，敢于發(fā)表自己的見解。

　　2、查：這篇文章是遺傳學(xué)泰斗談家楨寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文，其中涉及許多在克隆研究中的案例和事實，大家可以利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛查閱這方面的信息，擴(kuò)充你的知識域面。對于本文的作者，更應(yīng)該有深刻的了解。建議同學(xué)們多從課外搜集資料，為我所用。

　　3、寫：學(xué)習(xí)語文，不能離開語言表達(dá)，除了與你的學(xué)習(xí)同伴探知討論、各抒己見之外，一定要及時將自己的想法和思維整理成文字，這樣會促進(jìn)你的寫作水平提高，也可使你的思想閃光得到永久保存。

　　方法指導(dǎo)：

　　小組合作探究：建立在獨立思考之上的合作學(xué)習(xí)，主動探究、各采眾長。

　　一、情境導(dǎo)入：克隆羊多利

　�。ḿぐl(fā)興趣，引發(fā)思考）

　　二、步入課堂：

　　在我們的日常生活中，“克隆”一詞也經(jīng)常被用到，只不過我們平時所說的克隆含義更加靈活、更加廣泛。你能舉一些生活中可以叫做克隆的例子嗎？（暢所欲言，將科學(xué)術(shù)語通俗化，拉近學(xué)生與文本的距離。）

　　學(xué)生活動：生活中的“克隆”

　　（二）整體感知

　　我們這篇文章是科學(xué)家寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文，那就決定了文章的內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。他肯定不會像我們一樣去理解“克隆”的含義。他要告訴你一個最準(zhǔn)確的答案，什么事“克隆”？

　　學(xué)生找到，大聲念出。

　�。ǘ际牵┥锟孔约旱囊环譃槎蜃陨淼囊恍〔糠值臄U(kuò)大來繁衍后代，這就是無性繁殖。英文名“Clone”(克隆)。

　　文中還有很多類似的句式表達(dá)：

　　如：凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫“克隆”。

　　這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”，簡稱無性系。

　�。ㄟ@種）依靠父母雙方提供性細(xì)胞、并經(jīng)兩性細(xì)胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。

　　這些生物體就是克隆個體。

　　而這兩個、四個、八個……個體就叫做無性繁殖系(也叫克隆)。

　　我們把這種說明的方法叫做下定義

　　考考大家：除了下定義這種說明方法之外，你還知道哪幾種說明方法？

　　學(xué)生搶答：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。

　�。ㄈ└形蚓瘢�

　　舉例子的方法在在說明文中經(jīng)常用到，我們這篇文章用了沒有？

　　請學(xué)生找一下，作者在文中列述科學(xué)家在那些動物身上做過克隆實驗的例子：（請用說明對象來簡單表述）并為他們分類列出：

　　鯽魚、鯉鯽魚——蟾蜍（非洲爪蟾）、黑斑蛙——鼠、綿羊

　　從魚類到兩棲類再到哺乳類，動物從低級到高級，從簡單到復(fù)雜。這體現(xiàn)了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時的什么精神？

　　追求高遠(yuǎn)，追求極限，不滿足于現(xiàn)實，勇于探索。

　　這篇文章看似很理性客觀。其實，在文章不經(jīng)意的描述中，有很多能夠體現(xiàn)科學(xué)家們勇于探索，樂于實踐，甘于奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神的句子，請找出來，畫一下：385天59代，10微米；189個，只有兩個，80多天，8厘米；247次失敗等等。

　　同學(xué)們找的很認(rèn)真，所以說，大家也很有科學(xué)精神。這些數(shù)字都體現(xiàn)了科學(xué)家勇于進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。

　　任何一項真正惠于人類的科學(xué)技術(shù)沒有不歷經(jīng)艱辛，曲折向前的�？茖W(xué)的道路，注定要經(jīng)受考驗，失敗成其艱辛，而艱辛才正成其價值和魅力。用馬克思的一句話來說：在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的'頂點。所以，沒有科學(xué)家們無私無畏的付出是得不來的。

　　文章說：對科學(xué)的追求是永無止境的。請你用你熟悉事例談?wù)剬︖@句話的理解。

　　李時珍遍嘗百草，勇于實踐，將生命置之度外，才著成了古今中外醫(yī)學(xué)上的一枝奇葩《本草綱目》

　　居里夫人清貧為人、淡泊名利，用畢生精力獻(xiàn)身實驗室，為人類提取了新的化學(xué)元素，堪稱典范。

　　本文的作者談家楨院士100年的生命里，有70年是全身心致力于遺傳學(xué)，可以說，科學(xué)就是他的生命。我們閱讀文章字里行間都能感受到他對科學(xué)的熱愛與崇敬。文章的題目“奇妙的克隆”，“奇妙”就是神奇美妙，我想不沉浸到對科學(xué)的熱愛中的人是不能體會這種奇妙所在的。愿同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)這種高貴的品質(zhì)并以自己的行動繼承和發(fā)揚(yáng)這種可貴的科學(xué)精神。因為毛主席說過：世界是我們的，也是你們的，但歸根結(jié)底是你們的！希望大家能夠在科學(xué)的道路上走的更高、更遠(yuǎn)！

　　為了考驗大家的科學(xué)精神，我現(xiàn)在就要給大家一個問題請大家思考：文章最后一部分說：“科學(xué)技術(shù)會給人類帶來極大的好處”，又說“科技進(jìn)步是一首悲喜交加的進(jìn)行曲”，請在文中找出這里的“悲”和“喜”分別指哪些內(nèi)容？

　　喜：最有效、最方便地使這種羊擴(kuò)大繁殖（擴(kuò)大具有高附加值的動物種群）

　　有效挽救這類珍稀動物

　　對于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。

　　用克隆法為人類自身提供“配件”。

　　悲：有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題

　　拓展提升：

　　展開想象：“假如你也被克隆”你最不愿意看到的是什么？站在科技發(fā)展的尖端，我們應(yīng)該怎樣看待生命？

　　大家剛才都說出了自己的心聲，我也想告訴同學(xué)們：你是獨一無二的，我也是獨一無二的，在這個世界上，生命何其寶貴，它絕不只是一個生物個體那么簡單，它應(yīng)該擁有無上的尊嚴(yán)，生命因其唯一而寶貴！難以想象，假如人的生命也被克隆，這個世界將會變成什么樣子。人的生命是無法復(fù)制也不容復(fù)制的！我覺得，要想讓人類在這個地球上生活得更好的唯一辦法不是克隆，而是：珍愛生命。

　　最后，讓我們用八個字來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們起立與老師一起放聲呼吁！

　　熱愛科學(xué) 敬畏生命

語文教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達(dá)真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

　　3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4. 積累帶動物名稱的成語。

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 實物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3. 查找?guī)游锩Q的成語。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導(dǎo)入

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說出動物的特點；

　　b) 表達(dá)真情實感；

　　c) 認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。

　　2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　作文

　　展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。

　　明確習(xí)作要求

　　學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達(dá)真情實感。

　　精彩回放

　　回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。 2 與同桌交流印象最深的一幕。

　　習(xí)作與評議

　　學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

　　出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評議，進(jìn)行修改。

　　四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評議。教師巡視，及時點撥。

　　每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。

　　展示優(yōu)秀習(xí)作

　　優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　自由讀文中的三個句子。

　　想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　小林說的`“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？

　　再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）自主發(fā)現(xiàn)；

　�。�2）組內(nèi)交流。

　　想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

　　聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎？

　　日積月累

　　自讀成語，要求讀的正確。

　　你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。

　　自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　游戲：成語接龍

　　競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

　　九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲

　　杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

　　為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）

　　( ) ( )點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

語文教案篇7

　　教材分析：

　　本次口語交際的話題是“身邊的‘小事’”。通過這樣的口語交際，促使學(xué)生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，在對比中感受到身邊不文明的行為帶給別人的困擾，受到文明禮儀的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.樂于與同學(xué)交流身邊不文明的行為，或是一些令人感到溫暖的行為，從中受到文明禮儀的熏陶。（重點）

　　2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守文明禮儀規(guī)范的好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：制作課件，抓拍一些校園生活中的照片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解身邊不文明的行為，或令人感到溫暖的行為。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引向主題

　　師：同學(xué)們，我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什么？你有什么想法？

　　生1：紅領(lǐng)巾值日生拉著一年級新生進(jìn)校門。我覺得紅領(lǐng)巾值日生真棒。

　　生2：一個同學(xué)亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺得他很不文明。

　　師：每天發(fā)生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學(xué)習(xí)的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。今天，我們就來找一找我們身邊的這些“小事”。

　　設(shè)計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來激發(fā)學(xué)生探討的興趣，進(jìn)而引入今天要探討的話題——對身邊的“小事”的看法。初步的交流使學(xué)生對好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。

　　二、借助圖文，交流探討

　　師：請同學(xué)們先來觀察書本上的四幅插圖，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)上面兩幅圖體現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象，而下面兩幅圖體現(xiàn)的都是比較文明的現(xiàn)象。

　　師：請四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫的是什么人，在哪里，發(fā)生了什么事情，再結(jié)合圖說說自己的看法。交流后，選取一名代表來發(fā)言。

　�。▽W(xué)生自由討論）

　　生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊乘公交車，有一個孩子插隊上車了，我覺得這種現(xiàn)象很不文明，我們要批評這個孩子。

　　生2：第二幅圖畫的是一位小男孩在墻上亂涂亂畫，我覺得他太不文明了，這樣亂涂，墻會變得很臟很難看。

　　生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進(jìn)門以后發(fā)現(xiàn)后面有人，他就禮貌地推好門，讓后面的人進(jìn)來，他的舉動可真有禮貌哇！

　　生4：我講的是最后一幅圖，在公園里，小哥哥帶著小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主動將狗屎用紙撿起來扔掉，他的文明習(xí)慣可真好哇！

　　師：同學(xué)們說得真好，既把看到的說了出來，又能分析具體的情況，說出自己真實的感受，讓我們也很有啟發(fā)，謝謝你們的精彩發(fā)言。

　　設(shè)計意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價值，書上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學(xué)們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽、說的過程中，學(xué)生表達(dá)得更加生動了。

　　三、聯(lián)系生活，深入探討

　　師：在我們生活中有沒有類似的.“小事”呢？請和四人小組內(nèi)的同學(xué)交流你發(fā)現(xiàn)的不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，再和組內(nèi)同學(xué)談?wù)勀銓︖@些行為的看法。最后，請推薦一名代表，匯總組內(nèi)談到的“小事”，和其他小組交流。對于講得比較好的小組，老師要獎勵你們。

　�。ㄋ娜诵〗M交流談?wù)摚?/p>

　　師：首先我們來談?wù)勆磉叢晃拿鞯男袨楹湍愕目捶�，好嗎�?/p>

　　生1：我們小組內(nèi)提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學(xué)在教室里亂扔紙屑，有的同學(xué)沒有經(jīng)過別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學(xué)破壞學(xué)校的公物，這些行為真的很不文明，大家應(yīng)該改掉這些壞習(xí)慣。

　　師：你的事例講得很簡潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！

　　生2：我們小組發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛(wèi)生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。

　　生3：我們小組還發(fā)現(xiàn)了有的人乘車不排隊，在車上看到老人也不主動讓座，真的很不文明。

　　師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經(jīng)常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。

　　生4：我們小組發(fā)現(xiàn)，有的人在乘車時，看到老人或者孕婦就主動讓座，也獲得了大家的贊揚(yáng)。

　　生5：我們班的小何同學(xué)主動幫助同學(xué)打掃教室，有人受傷了，她也是主動攙扶受傷的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，她真是一個樂于助人的人，我們要向她學(xué)習(xí)。

　　師：你們覺得他們說得好嗎？好在哪里？

　　生6：說得很好，他們既說清楚了事情的大概經(jīng)過和結(jié)果，又能表達(dá)出自己的看法，說得十分清楚。

　　師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當(dāng)中獲得一些啟示。好的，我們向他們學(xué)習(xí)；壞的，就告誡自己，以后不要有類似行為，這樣，我們自己的品行就會越來越優(yōu)良，受到身邊人的喜愛。

　　設(shè)計意圖：真正能打動人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的是充分說和及時點評，所以在這個環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生大膽地說，四人小組討論環(huán)節(jié)保證了所有人都有表達(dá)的機(jī)會，推薦同學(xué)概括說則考驗了學(xué)生整理信息的能力和組織語言概括表達(dá)的能力。同學(xué)和老師的點評則起到了引向中心、點撥方法的作用。

　　四、拓展延伸，畫“文明之心”

　　師：同學(xué)們，只要我們?nèi)巳硕加幸活w文明、美麗的心，那么我們隨時隨地都會在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請你設(shè)計一顆“愛心”，加上自己的創(chuàng)意，表達(dá)出文明禮儀，攜手前進(jìn)的心意，好嗎？

　　生：好的！

　　設(shè)計意圖：進(jìn)行實踐的延伸，意在將這份口頭表達(dá)拓展到生活中去，讓學(xué)生在親身實踐中體驗這份文明的快樂，進(jìn)而影響到自己的生活言行，使教學(xué)更有意義。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;

　　正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);

　　通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學(xué)過程

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

　　2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

　　1) 現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。

　　嗅( xiù )：聞(氣味)。

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

　　禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師一個小問題：

　　A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

　　B“我”變成金色花后干了什么事?

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達(dá)了什么感情?)

　　(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了�，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

　　1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么?

　　(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責(zé)怪)

　　(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮，撒嬌)

　　2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。

　　(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的.方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面�，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

　　3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

　　1)在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

　　2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

　　3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

　　小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達(dá)實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達(dá))板書“愛”

　　五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達(dá)你對媽媽的愛。

　　如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。

　　課文小結(jié) :

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識傳授目標(biāo)：

　　1．理解本文淺言深意的特點。

　　2．掌握文章開合自如，環(huán)環(huán)相扣的縝密思路。

　　情意目標(biāo)：

　　1．啟發(fā)學(xué)生對人生境界的思考，樹立健康向上的人生觀。

　　2．了解中國文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感。

　　能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　熟練默讀文章并做出標(biāo)記點評。

　　教學(xué)重點

　　理清文章思路，明確起、錄、轉(zhuǎn)、合的框架。

　　教學(xué)難點

　　對所謂覺解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事區(qū)別在于哪里。

　　教授方法

　　啟發(fā)引導(dǎo)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　唐代的大文學(xué)家韓愈，有一次因自己的牙齒脫落而陡生感慨，寫下?"人言齒之落，壽命難維持。我言生有涯，長短俱死爾的詩句。人我對齒落對生命的不同態(tài)度，形成了鮮明而強(qiáng)烈的對照。--悲觀，--豁達(dá)，表現(xiàn)出兩種不同的人生境界。（引出板書課題--人生的境界）

　　二、介紹作者：

　　馮友蘭，著名哲學(xué)史，哲學(xué)研究家，北京大學(xué)教授，對中國哲學(xué)文化的研究頗有獨到之處，著作甚豐。

　　三、布置默讀課文，提出默讀要求。

　　1．從文章形式上，力求搞清文章的結(jié)構(gòu)；

　　2．從文章內(nèi)容上，力求搞懂文章的主題；

　　3．默讀時對重點地方做出標(biāo)注。

　　四、檢查學(xué)生默讀效果

　　提問：文章是怎么開頭的？

　　--以一句疑問句開頭，哲學(xué)的任務(wù)是什么？

　　提問：這樣開頭的好處是什么？

　　--吸引讀者，引起讀者關(guān)注，在作者對這個問題的回答之中，不知不覺間引讀者進(jìn)入作者所要闡述的人生的境界這一主題范圍。

　　（在上述教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容做出回答）

　　提問：文章分為幾個自然段落？

　�。ㄒ髮W(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速的做出回答。這一問題并不難，但學(xué)生由于往往沒有養(yǎng)成閱讀時隨手標(biāo)注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對這一問題的提出，往往始而瞠目結(jié)舌，繼而翻書去計算。要抓住這一有利的教學(xué)契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育）--共分為12自然。

　　提問：這12自然段體現(xiàn)出作者怎樣的思路？

　�。ㄟ@一問題的提出，目的在于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章主題，隨著教師的提問分析，講解，列出板書）

　　五、分析文章思想內(nèi)容：

　　著重分析對這四種人生境界的理解。自然境界，功利境界是人生最常見的常態(tài)境界，在此基礎(chǔ)上追求精神道德上的`高度升華，則上升為道德境界甚而天地境界。人常見的境界是功利境界，這里的功利，是個中性詞，并無貶意。但一般的最大多數(shù)的人，他們的人生境界在這個功利的范疇內(nèi)，卻展現(xiàn)出截然不同的兩種色彩。注意作者所言--這并不意味著他必然是不道德的人。引導(dǎo)學(xué)生分析必?"二字的使用，文說明，對功利的追求是有高下之分的，可能并非不道德，但也有可能是絕對不道德，要提醒學(xué)生，充分認(rèn)識這一點。

　　六、布置研究討論的話題

　　古人云：人皆可以為堯舜。堯舜者，人所共仰的大圣人，但卻人人可以為之，你如何理解這句話？

　　古人又云：人非圣賢，孰能無過？這里談的做人標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一個什么樣的境界？

　　上述兩個問題要求學(xué)生認(rèn)真思考，寫出發(fā)言提綱，以備討論課文用。

　　七、板書設(shè)計

　　課題：作者

　　全文共12個自然段，分為四部分

　�。ㄒ唬�1自然段）--哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。

　�。ǘ�2-6）人生的四種精神境界--自然、功利用職權(quán)、道德、天地。

　�。ㄈ�7-11）對人生四種境界的分析。

　�。ㄋ模�12）對未來哲學(xué)，對中國哲學(xué)在滿足人生精神境界所做貢獻(xiàn)的展望。

語文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┻^程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　教學(xué)分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　（二）學(xué)生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點拔。

　�。ㄈ┲攸c、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

　　2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。

　　空白點：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的.行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

　　教學(xué)過程

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

　　2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　�。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　�。�1）設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　�。�2）質(zhì)疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）