語(yǔ)文教案7篇[經(jīng)典]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

　　2、學(xué)習(xí)積累“越……越……”的句式，讓學(xué)生初步理解“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。

　　3、朗讀、背誦古詩(shī)，初步養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)比一比、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、 課始激趣（略）

　　2、 出示生字，學(xué)生自由讀。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這些字有哪些地方不同？你想說(shuō)哪一組，就說(shuō)哪一組。

　　3、先在四人小組說(shuō)，再全班同學(xué)交流說(shuō)。

　　4、寫(xiě)字。

　�。�1）大家說(shuō)得很好，還能不能寫(xiě)好這些生字呢？請(qǐng)你們翻到課本第100頁(yè)，認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們選出自己滿意的作業(yè)，讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)哪些字寫(xiě)得美，美在哪兒？哪些字寫(xiě)得不夠工整，問(wèn)題在什么地方？

　�。�3）老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字的'關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　如：手的最后一筆“ 亅 ”，毛的最后一筆“ 乚 ”都要寫(xiě)在豎中線上。

　�。�4）學(xué)生在田字格本上再書(shū)寫(xiě)一次進(jìn)行鞏固，力求寫(xiě)得美觀、工整。

　　二、我會(huì)讀

　　1、出示三句話：看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)三句話中相同的地方。

　�。�1）學(xué)生自由讀，同桌互相讀。

　�。�2）指名學(xué)生讀。

　　2、課件注示：觀看動(dòng)畫(huà)，理解“越……越……”這種句式是說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。

　　3、擴(kuò)展：出示電腦動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

　�。ㄈ纾猴L(fēng)箏飛上天的畫(huà)面，小草天高的畫(huà)現(xiàn)，刮風(fēng)的畫(huà)面）

　　三、讀讀背背

　　1、今天，給大家介紹一首古詩(shī)《憫農(nóng)》，會(huì)讀的小朋友和老師一起讀，出示畫(huà)面，自己范讀。

　　2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩(shī)讀正確。

　　3、師抽查學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)議，糾正字音。

　　4、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并加上個(gè)人的感悟配上動(dòng)作朗讀，體會(huì)表達(dá)詩(shī)意。

　　5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

　　6、讓學(xué)生展示自己，能不能把自己課外學(xué)到的古詩(shī)，有感情地背給大家聽(tīng)，比一比，哪位同學(xué)背得熟，背得有味道。

　　7、評(píng)選出背古詩(shī)的小能手，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

　　8、課件延伸：

　　找一找還有哪些古詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰(shuí)記得最多。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)

　　2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！——印第安歌謠”

　　這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這幅畫(huà)面的背后隱藏著什么？我們先來(lái)傾聽(tīng)一位作家的'心靈歷程，或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)

　�。ò鍟�(shū)課題：明天不封陽(yáng)臺(tái)）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀

　　沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián

　　荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi

　　龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ

　　喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān

　　2、完成反饋練習(xí)一

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　1、思考：讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的？

　　明確：圍繞“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”這個(gè)話題展開(kāi)

　　2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況

　　學(xué)生速讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流

　　明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)（這也是本文的線索）

　　四、探究課文

　　1、思考問(wèn)題，討論交流：（從原文中找句子）

　�、贋槭裁础懊魈煲�封陽(yáng)臺(tái)”？

　　明確：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間

　�、诤髞�(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？

　　明確：“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？” 原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處

　�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么？

　　明確：三個(gè)“為了”

　　總之，決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了人和自然和諧地相處

　　2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，以小見(jiàn)大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題

　　五、品味生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美的語(yǔ)言

　　1、描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，構(gòu)成圖畫(huà)美

　　文章在記敘和議論中，兼有描寫(xiě)之筆，如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫(xiě)、對(duì)鴿子的描寫(xiě)，都充分抓住對(duì)象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫(huà)美

　　1欣賞畫(huà)面，讀作者的描寫(xiě)語(yǔ)言，教師評(píng)點(diǎn)

　　2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫(xiě)，完成課堂練習(xí)二

　　（運(yùn)用有關(guān)多媒體課件）

　　2、議論語(yǔ)言生動(dòng)形象，構(gòu)成圖畫(huà)美

　　1本文描寫(xiě)語(yǔ)言具有圖畫(huà)美，下面我們來(lái)欣賞本文的議論語(yǔ)言，請(qǐng)找出來(lái)（在書(shū)中勾畫(huà)出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子）

　　師生交流，齊讀這些句子

　　2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？

　　學(xué)生討論，教師明確：一般說(shuō)來(lái)，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫(huà)面來(lái)說(shuō)話，具有圖畫(huà)美如文章寫(xiě)道：“酒樓門(mén)口，不再……張開(kāi)捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫(huà)面，使抽象的事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果：有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語(yǔ)言有了更多的意味

　　反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三

　�。� 展示多媒體畫(huà)面）

　　3、小結(jié)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美

　　六、練習(xí)：短文對(duì)比閱讀

　　布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　明天不封陽(yáng)臺(tái)

　　人

　　和諧共處 與 共生共榮

　　自

　　然

　　教后小記：

　　本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語(yǔ)言仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，降低仿寫(xiě)要求，向?qū)W生講清仿寫(xiě)要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味、挖掘語(yǔ)言的氣勢(shì)和妙用，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫(xiě)成功的樂(lè)趣，從而最大限度地提高課堂實(shí)效

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。

　　2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫(huà)面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。

　　3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?

　　預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)

　　1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

　　2詞呢?唱詞。

　　3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)：其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

　　4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?

　　預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，

　　(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。

　　師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。

　　過(guò)渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩(shī)人的作品么?

　　(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

　　1自由讀(至少兩遍)。

　　2指名讀，聽(tīng)后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))

　　過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。

　　(三)感悟詩(shī)句前兩句

　　1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

　　2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。

　　3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)

　　4師或生聽(tīng)后評(píng)議。

　　學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

　　若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)解決遠(yuǎn)上的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)

　　(2)聽(tīng)音樂(lè)，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大)

　　(3)誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。

　　(4)聽(tīng)后評(píng)讀。

　　(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)

　　(6)想象畫(huà)面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?

　　若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。

　　(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。

　　(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫(xiě)一片而不是一座呢?

　　預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。

　　b師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。

　　c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺(jué))

　　4師：想看看這片城么?(課件)

　　5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú))

　　6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字壯(板書(shū)壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的`描寫(xiě)，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

　　7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺(jué)。

　　8個(gè)人展示讀。(師再評(píng)：我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn)，對(duì)比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

　　過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫(huà)意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?

　　(四)學(xué)習(xí)三、四句。

　　1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)

　　2解疑。出示ppt

　　(1)何須什么意思?

　　(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。

　　(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)[

　　(4)試著讀出這種感受。

　　(5)指名讀。

　　(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)

　　3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國(guó)，(板書(shū)：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評(píng)。

　　4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評(píng)議。

　　5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。

　　古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

　　(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。

　　1自由讀，找感受。

　　2小組交流感受或讀出感受。

　　3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。

　　4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┳屑�(xì)體會(huì)葛朗臺(tái)的富有個(gè)性的語(yǔ)言和生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)，分析葛朗臺(tái)的性格特征；

　　（二）深刻理解馬克思、恩格斯說(shuō)的：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八�使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有任何別的聯(lián)系了�！�

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）葛朗臺(tái)個(gè)性化的動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？

　　分析：葛朗臺(tái)為了金子（財(cái)產(chǎn)），葬送了妻子的生命，斷送了女兒的幸福，破壞了家庭的和睦，最后連自己也被金錢(qián)送進(jìn)了墳?zāi)�。通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者成功地塑造了一個(gè)虛偽、兇狠、愛(ài)財(cái)如命、貪婪成癖的守財(cái)奴形象，學(xué)生對(duì)“看到金子，占有金子，便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂”就有了具體完整的印象。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思、恩格斯指出的“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”就比較容易了。而且，小說(shuō)顯示資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系的主題也就會(huì)牢牢地扎進(jìn)學(xué)生的心里，從而明確金錢(qián)主宰一切是資本主義社會(huì)的基本特征，對(duì)“金錢(qián)萬(wàn)能，金錢(qián)萬(wàn)惡”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）本文的社會(huì)意義在哪里？

　　分析：我們簡(jiǎn)略地回顧一下全文的故事情節(jié)：開(kāi)端就交待了葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)以及他與女兒的矛盾沖突；接著作者在刻畫(huà)他愛(ài)財(cái)如命的性格特點(diǎn)過(guò)程中，描寫(xiě)他與女兒之間沖突的第一回合：為了占有金子，他不顧女兒的愛(ài)情，不顧妻子的病苦，不顧傭人的勸說(shuō)，眼睛里只有金子。直到聽(tīng)到“太太死過(guò)去了”，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)，他才放開(kāi)了梳妝匣。葛朗臺(tái)與女兒之間的矛盾沖突的第二回合是圍繞繼承權(quán)展開(kāi)的。葛朗臺(tái)在他太太尸骨未寒的當(dāng)天，就迫不及待地提出了繼承權(quán)問(wèn)題。為了繼承權(quán)，他變得失去了常態(tài)，“在女兒面前打哆嗦”；他可以當(dāng)面撒謊，把一個(gè)要他命的重大問(wèn)題，說(shuō)成區(qū)區(qū)小事；他可以誘以小惠。假意許諾“按月付……大利錢(qián)”；他掩蓋事實(shí)真相，甚至阻止公證人說(shuō)明其中的利害關(guān)系�？傊�，在他的眼中，“人生就是一件交易”，父女之情，家庭關(guān)系，倫理道德，只不過(guò)是一層溫情脈脈的面紗而已。要完成這項(xiàng)交易，就要撒謊，就要欺騙，就要玩弄手段，就要不顧廉恥，即使對(duì)自己的親生女兒，也不例外，直到“利用女兒的感情占了便宜”，他才心滿意足。綜上所述，葛朗臺(tái)與他女兒之間的關(guān)系，就是如馬克思、恩格斯所說(shuō)的那種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。而作者所著力刻畫(huà)的葛朗臺(tái)這個(gè)典型人物形象，就不是一個(gè)葛朗臺(tái)了，而是他所代表的那一類(lèi)人的最基本的待征，即資產(chǎn)階級(jí)的典型特征。其社會(huì)意義就在于此。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀題注，然后補(bǔ)充以下兩點(diǎn)：

　　第一，《人間喜劇》是作者連續(xù)創(chuàng)作的九十余部小說(shuō)的總稱，這是一部規(guī)模龐大、描寫(xiě)細(xì)膩、內(nèi)容豐富的文學(xué)巨著，它廣泛而深刻地反映了19世紀(jì)上半期法國(guó)的社會(huì)生活，無(wú)情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)的自私貪婪、卑鄙丑惡，以及資本主義社會(huì)中人和人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

　　第二，與課文相關(guān)的情節(jié)。

　　索漠城里的銀行家格拉�？粗辛烁鹄逝_(tái)的財(cái)產(chǎn)，想娶葛朗臺(tái)的獨(dú)生女兒歐也妮做兒媳。為了同樣的目的，替葛朗臺(tái)放債的公證人克羅旭也想要把歐也妮嫁給他的侄兒——索漠初級(jí)裁判所所長(zhǎng)。這兩家為了爭(zhēng)奪歐也妮展開(kāi)了一場(chǎng)惡斗。在歐也妮23歲生日的晚上，他們都到了葛朗臺(tái)家，在葛朗臺(tái)太太和歐也妮面前獻(xiàn)殷勤。也就在這天晚上，葛朗臺(tái)的侄子——一個(gè)巴黎的花花公子查理，因?yàn)楦赣H破產(chǎn)而投奔葛朗臺(tái)家。查理與歐也妮一見(jiàn)鐘情，并私訂終身。但葛朗臺(tái)不肯把女兒嫁給一個(gè)破落戶，于是把查理送往印度去經(jīng)商。在查理向歐也妮告別之際，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也把母親留下的一個(gè)貴重、精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把金錢(qián)送給查理以后，家庭里掀起了一場(chǎng)從未有過(guò)的風(fēng)波，在這次家庭沖突中，葛朗臺(tái)大發(fā)雷霆，歐也妮吃盡了苦頭，她母親也被折磨至死，她又被父親哄騙放棄了母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。（這是小說(shuō)的高潮，課文節(jié)選的就是這一部分。）葛朗臺(tái)死后，歐也妮繼承了全部家產(chǎn)。但是，在印度賺了一筆錢(qián)又回到巴黎的查理，卻拋棄了歐也妮，要與名門(mén)貴族攀親。歐也妮忍受了命運(yùn)又一次的打擊，幽居獨(dú)處，過(guò)著清冷、孤獨(dú)的生活。

　�。ǘ�）研習(xí)新課。

　　1．在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。

　　巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在法國(guó)階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)十分尖銳復(fù)雜的時(shí)期，也是資產(chǎn)階級(jí)上升和封建貴族沒(méi)落的更替時(shí)期。他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)。他的小說(shuō)集總稱為《人間喜劇》，共有90余部長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)，《歐也妮·葛朗臺(tái)》便是其中著名的.一部。《人間喜劇》形象地反映了法國(guó)封建貴族階級(jí)的沒(méi)落，深刻地揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越歷史。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1段，思考：守財(cái)奴是怎樣的人？課文第1段中有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了葛朗臺(tái)的性格？

　　明確：守財(cái)奴是指那種貪財(cái)無(wú)厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執(zhí)著狂”、“專制”三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地點(diǎn)明了葛朗臺(tái)的性格�！皥�(zhí)著”本是佛教用語(yǔ)，后泛指專注于某一種事物而不能解脫，用“執(zhí)著狂”來(lái)反映葛朗臺(tái)對(duì)金錢(qián)如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當(dāng)了。關(guān)鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂�！闭n文在第1段里就交待了葛朗臺(tái)的性格，使我們對(duì)他有了一個(gè)初步的了解，而下面的情節(jié)就是對(duì)開(kāi)頭這些語(yǔ)句的最好注釋。

　　3．學(xué)生速讀全文，根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。（見(jiàn)附錄）

　　師生共同討論完善。

　　講析：隨著情節(jié)的展開(kāi)，葛朗臺(tái)的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點(diǎn)始終沒(méi)變，就是金錢(qián)至上，貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒(méi)有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺(tái)這個(gè)“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。

　　4．講析課文第二部分。

　　學(xué)生看書(shū)，思考：“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

　　明確：“抹脖子”這是一句個(gè)性化的語(yǔ)言，誰(shuí)要想從葛朗臺(tái)手里拿走一點(diǎn)錢(qián)，或者要對(duì)女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目，拍賣(mài)財(cái)產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財(cái)產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

　　提問(wèn)：可是為什么葛朗臺(tái)見(jiàn)到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫(xiě)葛朗臺(tái)動(dòng)作語(yǔ)言的？

　　討論歸納：這個(gè)“執(zhí)著狂”一見(jiàn)到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫(xiě)的動(dòng)作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時(shí)，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對(duì)金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語(yǔ)言上三次重復(fù)“金子”，并說(shuō)“這交易劃得來(lái)”。這是葛朗臺(tái)看到梳妝匣上鑲嵌金子時(shí)發(fā)出的狂叫，把原來(lái)對(duì)女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣�。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。

　　提問(wèn)：為什么太太暈倒，葛朗臺(tái)態(tài)度就變了呢？是不是他關(guān)心憐愛(ài)妻子呢？

　　明確：葛朗臺(tái)太太暈倒后，葛朗臺(tái)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動(dòng)作是扔梳妝匣，吻妻子的手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來(lái)，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過(guò)這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔(dān)心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)。他貪財(cái)吝嗇的本質(zhì)并沒(méi)有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。

　　5．講析葛朗臺(tái)太太生病的一部分。

　　提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀有關(guān)語(yǔ)句，看一看在妻子病倒后葛朗臺(tái)是不是真的良心發(fā)現(xiàn)，有了轉(zhuǎn)變呢？

　　明確：葛朗臺(tái)只是表面虛情假意，本質(zhì)沒(méi)有變。我們可以從有關(guān)語(yǔ)句中看出：醫(yī)生來(lái)時(shí)，先問(wèn)“要不要花很多錢(qián)”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行�！睋碛邪偃f(wàn)家產(chǎn)的葛朗臺(tái)盡管不愿妻子死去，但決不肯多花一點(diǎn)錢(qián)，最多也只是一兩百法郎。說(shuō)明葛朗臺(tái)真正關(guān)心的只有一個(gè)“錢(qián)”字。

　　6．小結(jié)：課文至此，情節(jié)是跌宕多變，環(huán)環(huán)緊扣。作者通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作，在多變中將守財(cái)奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫(huà)得入木三分。

　　7．講析騙取繼承權(quán)一部分。

　　學(xué)生默讀，思考：太太死后，葛朗臺(tái)有哪些變化呢？為什么會(huì)有這些變化呢？

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；

　　分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

　　多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

　　教法指導(dǎo)

　　讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

　　寫(xiě)寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫(xiě)寓言故事

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買(mǎi)櫝還珠》

　�。ㄒ唬┳x寓言

　　1、出示古文語(yǔ)段——

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

　　請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；

　　同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無(wú)法解決需要提出

　　交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；

　　教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺(jué)來(lái)）——全班齊讀

　�。ǘ�）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣(mài)其珠”

　　落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

　　為了“賣(mài)珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？

　　——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

　�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）

　　（用兒童的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）

　　2、學(xué)生交流寫(xiě)作片斷

　　——2—3人，可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來(lái)

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣(mài)出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）

　　3、故事的結(jié)果是：鄭人“買(mǎi)其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

　　楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？

　　——參考點(diǎn)：楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)

　　4、古文可概括為成語(yǔ)：買(mǎi)櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）

　　引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

　　作者寫(xiě)這個(gè)故事的'意圖是：？

　　——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？

　　——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶

　　你還知道哪些成語(yǔ)寓言？

　　三、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┱归_(kāi)豐富想象（二選一）

　　1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫(xiě)為200字左右的故事

　　2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫(xiě)一幕簡(jiǎn)單的課本劇

　�。ǘ�）積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

　　2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故

語(yǔ)文教案 篇6

　　晚上的“太陽(yáng)” 第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字“性、急、炎”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課《晚上的“太陽(yáng)”》。

　　寫(xiě)課題�！疤�陽(yáng)”加引號(hào)還記得為什么嗎？

　�。�、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

　　猶豫 手術(shù) 痛苦發(fā)明

　　焦急 呻吟 自豪智慧

　　一本正經(jīng)無(wú)可奈何

　　學(xué)生自己讀，再開(kāi)火車(chē)讀。

　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文是寫(xiě)愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)回到那個(gè)大雪天的晚上，和愛(ài)迪生一起經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜吧。

　　二、品讀文本

　　一段：

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們讀第一段，你知道了什么？

　　學(xué)生讀后匯報(bào)。

　�。病⒔處煶鍪菊n件“急性闌尾炎”一詞。

　　學(xué)生認(rèn)讀。

　　３、學(xué)習(xí)“急、性、炎”字。

　　教師：你先記住哪個(gè)字？用什么辦法來(lái)記住的？

　　學(xué)生匯報(bào)。并及時(shí)書(shū)空、描紅。

　�。�、把這個(gè)詞帶入課文中再讀本段。

　�。�、了解病情。你知道“急性闌尾炎”是什么病嗎？

　　教師：急性闌尾炎，剛開(kāi)始時(shí)肚臍眼周?chē)�疼痛，然后轉(zhuǎn)向右下腹部進(jìn)行，病人會(huì)疼痛難忍，不能直立。這種病必須馬上做手術(shù)，若被延遲，就會(huì)造成腸子和腹腔破裂，可能導(dǎo)致死亡。

　　６、請(qǐng)大家?guī)е�你們的了解再讀這一段。

　　二段：

　　過(guò)渡：孩子們，愛(ài)迪生的媽媽得了這樣的.病，生命垂危，需要馬上做手術(shù)，手術(shù)進(jìn)行的順利嗎？請(qǐng)讀二段。

　　手術(shù)進(jìn)行的順利嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　出示句子：那時(shí)還沒(méi)有油燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。

　　教師：手術(shù)進(jìn)行的如此不順利，請(qǐng)大家讀１到４句，看這樣不順利的手術(shù)會(huì)帶給你怎樣的心情？

　　1、你的心情如何？

　　焦急。請(qǐng)默讀１到４句，說(shuō)說(shuō)你急的理由。

　　你急什么？

　　你還急什么？

　　學(xué)生回答①句時(shí)：

　　教師：是��！當(dāng)時(shí)條件不足，油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險(xiǎn)，可是得了這樣的病，真的需要馬上做手術(shù)啊。怎不讓人急呢？

　　學(xué)生回答②句時(shí)：

　　教師：連救病人的醫(yī)生都束手無(wú)策，這不是急上加急嗎？

　　學(xué)生回答③句時(shí)：

　　教師：媽媽疼痛難忍，看來(lái)時(shí)間真的不等人啊！需要馬上做手術(shù)，可是油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險(xiǎn)。

　　學(xué)生回答④句時(shí)：

　　教師：“一分一秒”對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)會(huì)怎么樣？學(xué)生匯報(bào)。

　　是��！時(shí)間就是生命。１秒２秒３秒……時(shí)間這無(wú)情地過(guò)著，愛(ài)迪生即將永遠(yuǎn)失去那至親至愛(ài)的媽媽，永別或許就在這一剎那��！能不焦急萬(wàn)分嗎？

　　2、此時(shí)，你除了焦急還有這樣的心情？

　　學(xué)生匯報(bào)。難過(guò)、傷心、痛苦。

　　學(xué)生說(shuō)到痛苦，為什么？

　　教師：那當(dāng)你讀到“媽媽痛苦地呻吟著，”這里時(shí)，你仿佛看到了媽媽疼成什么樣了？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　教師：疼成這樣的媽媽，不時(shí)還發(fā)出了這樣的呻吟？

　　你聽(tīng)了媽媽這樣的呻吟，可是油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，時(shí)間卻在無(wú)情地過(guò)著，心情怎樣��？

　　學(xué)生匯報(bào)。你來(lái)讀。

　　齊讀：媽媽呀！我們所有的人都在為你著急，為你心疼，讓我們一起讀出我們的心聲吧。“那時(shí)還沒(méi)有電燈……”

　　過(guò)渡：就在這時(shí)，轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，請(qǐng)讀后面五句。

　　你現(xiàn)在的心情如何�。�

　　1、為什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的好辦法。

　　3、指讀一個(gè)。

　　4、做試驗(yàn)。

　　教師：愛(ài)迪生做了一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯氩幌肟矗?/p>

　　教師：這只是一盞燈，那如果燈多點(diǎn)呢？總算是找到光明了，你現(xiàn)在的心情怎么樣？為什么？

　　5、齊讀：讓我們?yōu)閻?ài)迪生想出好辦法、媽媽有救而激動(dòng)吧！

　　6、此時(shí)，你想說(shuō)什么？

　　7、讓我們大聲地表?yè)P(yáng)愛(ài)迪生吧。

　　出示課件：“孩子，是你用智慧就了媽媽�！�

　　四段：

　　媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，愛(ài)迪生此時(shí)又在想什么呢？

　　出示課件：“愛(ài)迪生拉著媽媽的手，……”

　　教師：當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎么說(shuō)這句話的？你能想想愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話的樣子嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　教師引讀。

　　愛(ài)迪生拉著媽媽的手，正兒八經(jīng)地說(shuō)：“……”（3個(gè)）

　　小結(jié)：對(duì)！愛(ài)迪生說(shuō)的這句話并沒(méi)有兒戲，他經(jīng)過(guò)了13年無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈，后來(lái)，讀！

　　出示課件。

　　自從有了電燈，我們晚上可以方便地做什么？（3句）

　　教師：晚上真的有了電燈了。齊讀課題。

　　小結(jié)：這真是發(fā)明電燈福萬(wàn)代�。。ò鍟�(shū)）

　　讓我們感謝這位偉大的發(fā)明家----愛(ài)迪生。

　　看圖片。

　　我希望同學(xué)下來(lái)多收集有關(guān)愛(ài)迪生的故事，也要向愛(ài)迪生學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，勇實(shí)踐，爭(zhēng)取做個(gè)有創(chuàng)造的人！

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、教讀、教寫(xiě)b p m f.

　　2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。

　　師問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問(wèn)，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學(xué)發(fā)音

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音，來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學(xué)聲母“b”

　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車(chē)ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff�！�

　　三、讀語(yǔ)境歌

　　指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸�！�

　　四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　復(fù)習(xí)韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的'音讀準(zhǔn)。

　　二、教學(xué)拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進(jìn)行拼讀：一個(gè)猴子推著b，一個(gè)猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當(dāng)選幾個(gè)不同類(lèi)型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生隨讀。

　　3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼，開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習(xí)熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　�。�1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲）。

　�。�2）教學(xué)讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。

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