三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案（精選27篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。

　　過(guò)程與方法：讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)：大自然的語(yǔ)言)

　　3、質(zhì)疑課題。

　　大自然的語(yǔ)言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢?

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。

　　帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)

　　2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?

　　3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。

　　孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?

　　火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

　　5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)

　　三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

　　1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))

　　2、全班交流，重點(diǎn)品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

　　以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。

　　(2)你來(lái)讀一讀。

　　(3)你為什么喜歡?

　　出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

　　這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”�！钡�是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。

　　(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

　　3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

　　大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。

　　四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。

　　大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀!大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語(yǔ)言呢?

　　2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。

　　你們真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，

　　3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。

　　多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)�？墒俏覀儜�(yīng)該怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。

　　下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)?你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。

　　4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的.語(yǔ)言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。

　　6、全班交流。

　　7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

　　五、總結(jié)課文、提出希望

　　你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。

　　老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 2

　　第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4、《微笑著承受一切》

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、師板書(shū)課題，生讀題。

　　2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？

　　3、師選擇板書(shū)。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由輕讀課文，要求：

　�。�1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。

　�。�2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。

　　3、檢查

　�。�1）出示卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。

　�。�2）指名分自然段讀課文。

　　了解生字的掌握情況。

　�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

　　a、重點(diǎn)理解：

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。

　　4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。

　　5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。

　　6、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。

　　三、小結(jié)

　　桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導(dǎo)，注意：

　　選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。

　　套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

　　二、精讀課文2—3自然段

　　投影出示：

　　桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。

　　1、齊讀。

　　2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

　　4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、精讀4—7自然段

　　1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

　　自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來(lái)回答。

　　指名讀最后一段。

　　2、再讀4—7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的.小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩�！钡木渥�。

　　3、討論交流。

　�。�1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

　　指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。

　�。�2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

　　“康復(fù)”是什么意思？用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？

　　四、小結(jié)并布置作業(yè)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

　　2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　默讀全文，完成填空。

　　桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

　�。�2）討論交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿寫(xiě)。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。]

　�。�2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、生交流、反饋。

　　三、作業(yè)

　　1、造句。

　�。�1）康復(fù)——

　　（2）意外——

　　2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。�1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生， 輕輕哼著樂(lè)曲。

　�。�2） 前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭， 桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。

　�。�3） 桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘， 她能微笑著承受一切。

　　板書(shū)：

　　微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)

　　↓

　　微笑著承受

　　5、《雪兒》

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　2、以開(kāi)放的形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。

　　4、交換習(xí)作，互相修改。

　　5、指導(dǎo)修改習(xí)作，掌握修改習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。

　　2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、掌握修改習(xí)作的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

　　1、導(dǎo)入：地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應(yīng)思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

　　2、揭示主題。

　　二、指導(dǎo)習(xí)作，明確思路

　　1、審題意，明要求。

　�。�1）學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容，了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

　�。�2）小組交流，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

　�。�3）推薦代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、聊話題，定選材。

　�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，這次習(xí)作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)？主要寫(xiě)什么？（板書(shū)：選擇材料。）

　�。�2）學(xué)生交流準(zhǔn)備寫(xiě)的'內(nèi)容。

　�。�3）小結(jié)：從大家的聊天中，可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視，對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫(xiě)出精彩的習(xí)作來(lái)。

　　3、理思路，學(xué)寫(xiě)法。

　　選題一：寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況

　　思路點(diǎn)撥：

　　1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。

　　先要仔細(xì)觀察，看看周?chē)�環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴(yán)重，還是受到保護(hù)，環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。

　　2、著重描寫(xiě)調(diào)查情況。

　　針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，把了解到的情況用筆記錄下來(lái)，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類(lèi)、比較，最后再確定出有針對(duì)性的描寫(xiě)內(nèi)容。

　　示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書(shū)店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查，并分類(lèi)寫(xiě)出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。

　　3、結(jié)尾提出建議。

　　既然已對(duì)周?chē)�環(huán)境作了清楚的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問(wèn)題，那么，結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。

　　列數(shù)字說(shuō)明法：

　　引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。

　　示例我從網(wǎng)上了解到：就保護(hù)聽(tīng)力而言，一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì)有損失，而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中，談話感到困難。

　　這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，寫(xiě)出了噪音對(duì)人類(lèi)的影響，而把這樣一段材料寫(xiě)入習(xí)作中，讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。

　　選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

　　思路點(diǎn)撥：

　　1、大膽想象。

　　選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門(mén)前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng)，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

　　2、表達(dá)具體。

　　通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面，加以具體地描寫(xiě)，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以，這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。

　　3、暢談感受。

　　家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多，而在于真誠(chéng)。

　　前后對(duì)比法：

　　描寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過(guò)變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái)，以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

　　示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹(shù)，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

　　作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

　　選題三：寫(xiě)環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情

　　思路點(diǎn)撥：

　　1、開(kāi)篇做好交代。

　　因?yàn)槭菍?xiě)事情，那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。

　　2、突出趣味性。

　　有趣就是好玩嗎？當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點(diǎn)，把事情記錄下來(lái)。

　　3、談內(nèi)心感受。

　　為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn)，從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。

　　4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法。

　　對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)的一種方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可使事情的敘述更加完整，內(nèi)容更加傳神。

　　示例只見(jiàn)弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。

　　這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。

　　三、學(xué)生寫(xiě)作，嘗試為文

　　1、確定內(nèi)容，編寫(xiě)提綱。

　　2、交流提綱，互相評(píng)議。

　　3、完善構(gòu)思，動(dòng)筆成文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧要求，談話導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作，寫(xiě)出來(lái)的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　二、自主習(xí)作，初步修改

　　1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　　2、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　三、指讀習(xí)作，評(píng)議修改

　　1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：（相機(jī)板書(shū)：中心明確，條理清晰，語(yǔ)句通順。）

　�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

　�。�2）是否把意思表達(dá)清楚。

　　2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　四、自主修改，展示習(xí)作

　　1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評(píng)者要做到：找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn)，并給對(duì)方提一個(gè)意見(jiàn)。）

　　2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

　　五、謄寫(xiě)習(xí)作

　　學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫(xiě)。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 4

　　一、教材分析：

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧愛(ài)護(hù)雀，更善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)，也體現(xiàn)了男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的`心理活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)是如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀課文，理解課文講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、單元內(nèi)容導(dǎo)入：我們以前已經(jīng)讀過(guò)一些名人故事，現(xiàn)在再來(lái)認(rèn)識(shí)幾位名人。這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他們。

　　2、板書(shū)課題：[5、灰雀]，學(xué)生讀題。問(wèn)：讀了課題你有些什么要問(wèn)的？（學(xué)生交流）

　　二、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文（或播放課文錄音），學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出課文中的生字新詞。

　　2、學(xué)生自己讀課文，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課文講了一件什么事？

　�。ㄕn文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。）

　　三、學(xué)習(xí)課文中的生字詞

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 5

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生主動(dòng)與人交流、結(jié)為朋友。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　完成活動(dòng)一、交友之道

　　1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材，教師將全班同學(xué)分為6－8個(gè)小組，分配搜集交友方面的詩(shī)歌、、典故、成語(yǔ)故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。

　　2．小組內(nèi)分工，組長(zhǎng)將搜集材料的任務(wù)分配到成員，搜集時(shí)間一周。

　　3．小組內(nèi)整理搜集的資料，形成手抄報(bào)或其他形式的作品，在班內(nèi)展示。

　　4．學(xué)生分享交流的成果。

　　完成活動(dòng)二

　　1．班委會(huì)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)策劃活動(dòng)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的名稱(chēng)、組織形式、小組設(shè)置分工、主持人、場(chǎng)地布置、實(shí)施過(guò)程。注重設(shè)計(jì)好細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)好后請(qǐng)語(yǔ)文老師過(guò)目，征求意見(jiàn)。

　　2．設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡，學(xué)好邀請(qǐng)?jiān)~。針對(duì)不同學(xué)科不同性格的老師寫(xiě)上有針對(duì)性的邀請(qǐng)?jiān)~、語(yǔ)言要有禮貌、有感染力。

　　3．組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提 綱，反復(fù)練習(xí)，小組內(nèi)交流改進(jìn)。

　　4．活動(dòng)舉例，展示交流。

　　5．活動(dòng)后教師點(diǎn)評(píng)，小組及個(gè)人總結(jié)反思提高。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：

　　“我”之所以是“我”，就 是因?yàn)椤拔摇迸c眾不同，因此，要著重寫(xiě)出這個(gè)“不同”來(lái)。首先要寫(xiě)出“我”的外在特征，要按一定的`順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點(diǎn)抓住一兩個(gè)與眾不同的個(gè)性來(lái)寫(xiě)，不能胡子眉毛一把抓，更要寫(xiě)出“我”的內(nèi)在性格。

　　情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

　　魯迅說(shuō)人生得一知己足矣，朋友是一個(gè)人生命中的加油站。結(jié)交一個(gè)好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 交友之道，展示交流。

　　1．學(xué)生展示搜集交友的詩(shī)詞

　　(1)鵝毛贈(zèng)千里，所重以其人；鴨腳雖百個(gè)，得之誠(chéng)可珍。(歐陽(yáng)修)

　　(2)說(shuō)盡向來(lái)無(wú)限事，相看摩捋白髭須。(唐張籍)

　　(3)落日見(jiàn)秋草，暮年逢故人。(唐李端)

　　(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐王勃)

　　(5)丈夫會(huì)應(yīng)有知己，世上悠悠安足論。(唐張謂)

　　(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐李賀)

　　(7)同聲自相應(yīng)，同心自相知。(晉傅玄)

　　2．學(xué)生展示搜集的名言警句

　　(1)友誼應(yīng)當(dāng)是不朽的。——蒂特李維

　　(2)于順境中交朋友只需費(fèi)一舉手之勞；在困厄時(shí)尋找友誼簡(jiǎn)直比登天還 難�！�—愛(ài)比克泰德

　　(3)友情是天堂，沒(méi)有它就像下地獄；友情是生命，沒(méi)有它就意味著死亡；你在人間所做的一切，無(wú)一不是為了友情�！�—威莫里斯

　　(4)真誠(chéng)的友誼好像健康，失去時(shí)才知道它的可貴�！�—哥爾頓

　　(5)友誼！你是靈魂的神秘膠漆；你是生活的甜料，社會(huì)性的連接物！——羅布萊爾

　　(6)在無(wú)利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點(diǎn)�！�—莫洛亞

　　3．學(xué)生展示搜集的真誠(chéng)的友誼

　　(1)季布“一 諾千金”使他免遭禍殃

　　秦末有個(gè)叫季布的人，一向說(shuō)話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流 傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”(這就是成語(yǔ)“一諾千金”的由來(lái))后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日 的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，綞使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過(guò)來(lái)，如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲 譽(yù)而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無(wú)異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

　　(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠

　　抗戰(zhàn)時(shí)歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個(gè)生死約定——“誰(shuí)要是活下來(lái)就要為死去的戰(zhàn)友守陵！”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進(jìn)了陵園，從此不曾離開(kāi)。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護(hù)烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽(yáng)，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。

　　2、了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　師：傘，象形字《說(shuō)文解字》中稱(chēng)傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見(jiàn)，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。(板書(shū)：傾斜的傘)引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)教師范讀課文，

　　聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊感受你仿佛看到了什么畫(huà)面?

　　教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)詞?教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語(yǔ)言之中。

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么畫(huà)面?(兩個(gè)畫(huà)面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱(chēng)傘。)

　　1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。)

　　(二)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出“我”眼中關(guān)于傘的句子。

　　三、品讀課文，體會(huì)情感。

　　1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問(wèn)：我為什么十分喜歡下雨?板書(shū)：為什么

　　2、品讀課文二三四自然段。

　　指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀

　　教師：同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻?

　　教師：在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中，這溫馨的畫(huà)面在我的腦海中浮現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們交流句子。

　　3、全班交流

　　(1)外公便來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。(平常)

　　我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄�墨綠色，綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對(duì)丹丹的愛(ài)，怕丹丹淋濕)

　　外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。)

　　“你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢!”我說(shuō)。(外公對(duì)丹丹深深的愛(ài))

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

　　當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

　　外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”(當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài))

　　外公笑而不語(yǔ)。(教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問(wèn)，作者為什么困惑?當(dāng)?shù)さぶ�道明明傘歪向了自己，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)?)

　　外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。(當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。)

　　“你是不是被淋濕了?”外公問(wèn)。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。)

　　“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧!”(學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。)

　　教師小結(jié)：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。請(qǐng)你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!

　　4、教師引讀第五自然段。

　　外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導(dǎo)讀(深情地)

　　過(guò)渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。課文的六七八自然段也有描寫(xiě)親情、愛(ài)的句子，請(qǐng)?jiān)僮x這幾個(gè)自然段找一找，讀一讀，想一想。

　　5、學(xué)生讀六七八自然段。

　　你又從哪些句子體會(huì)出丹丹對(duì)外公的愛(ài)?

　　“不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

　　我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的

　　這仍然是把傾斜的傘。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。(情況沒(méi)有發(fā)生變化)

　　(2)從這幾句話中你體會(huì)到了什么?明白了什么?(很多年過(guò)去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的'愛(ài)。)

　　教師：是啊，多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)。

　　回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。

　　(1)讀讀這句話。

　　(2)你讀懂了什么?從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(外公的激動(dòng)與幸福)

　　6、學(xué)生齊讀第九自然段，

　　教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е�這份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧!

　　四、激情延伸

　　教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福!同學(xué)們?cè)谖覀兊纳磉叄�有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：

　　在我生病時(shí)：————————————————————————

　　在我被雨淋時(shí)：————————————————————————-

　　在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：————————————————-

　　在我跌倒時(shí)：——————————————————————————————-

　　在寒冷的冬天里：————————————————————————

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 7

　　語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”和“日積月累”四個(gè)板塊�！敖涣髌脚_(tái)”以圖示引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)理解詞語(yǔ)的多種方法�！霸~句段運(yùn)用”包括寫(xiě)出形容四季的詞語(yǔ)和強(qiáng)化鞏固理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的方法�！皶�(shū)寫(xiě)提示”對(duì)學(xué)生使用鋼筆、寫(xiě)好鋼筆字做了指導(dǎo)和強(qiáng)化。“日積月累”安排了9個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有樂(lè)于交流的習(xí)慣。因此，“交流平臺(tái)”的內(nèi)容可放手由學(xué)生自己交流，教師稍作總結(jié)�！霸~句段運(yùn)用”這一板塊內(nèi)容的拓展性及總結(jié)性較強(qiáng)，還需老師進(jìn)一步點(diǎn)撥，特別是理解詞語(yǔ)意思的方法�！皶�(shū)寫(xiě)提示”中學(xué)生第一次使用鋼筆，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　可采用交流、合作、探究的方式完成“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”兩個(gè)板塊的內(nèi)容。示范指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。通過(guò)想象、運(yùn)用詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

　　【知識(shí)與技能】

　　1、能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。

　　2、用不同的方法理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能和同學(xué)交流。

　　3、會(huì)用不同的'詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)，并能和同學(xué)交流。

　　4、練習(xí)使用硬筆書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)。

　　5、積累9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】

　　讓學(xué)生在自主交流中有所發(fā)現(xiàn)。在不斷練習(xí)中養(yǎng)成良好的硬筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　有交流的習(xí)慣，能正確使用硬筆書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容不同的季節(jié)。

　　難點(diǎn)

　　探究理解詞語(yǔ)的方法。

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：積累本，鋼筆。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、用不同的方法理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能和同學(xué)們交流。

　　2、積累9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)

　　積累9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)

　　互相交流理解詞語(yǔ)的方法。

　　一、日積月累

　　師：同學(xué)們還記得本單元我們學(xué)過(guò)的課文嗎？這些課文都是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的？（秋天）

　　師：秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)，詩(shī)人筆下的秋詩(shī)讓人神往，鋪滿梧桐葉的水泥道別具神韻，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒的秋雨更是一首歌。那么，我們接下來(lái)學(xué)習(xí)的描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)也會(huì)讓你眼前頓時(shí)出現(xiàn)如畫(huà)的秋景。

　　1、出示9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　秋高氣爽 天高云淡 秋風(fēng)習(xí)習(xí)

　　一葉知秋 金桂飄香 層林盡染

　　五谷豐登 果實(shí)累累 春華秋實(shí)

　　2、先讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀這些詞語(yǔ)，借助拼音把9個(gè)詞語(yǔ)讀正確，然后思考：這9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)被分成了哪幾類(lèi)？

　　3、同桌互相聽(tīng)讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、全班齊讀，交流發(fā)現(xiàn)。

　　師小結(jié)：這9個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)秋天的。第一排的3個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)秋天的天氣的；第二排的3個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)秋天的植物的；第三排的3個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)秋天的豐收景象的。

　　5、拓展：誰(shuí)能選幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天？

　　6、背誦詞語(yǔ)。

　　二、交流平臺(tái)

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷總結(jié)積累的過(guò)程。理解詞語(yǔ)的意思，我們學(xué)過(guò)了不少的方法，現(xiàn)在就讓我們來(lái)回憶交流一下這些方法。

　　1、同學(xué)自由發(fā)言。

　　2、小組合作交流，將方法寫(xiě)在書(shū)上。

　　3、全班交流。教師相機(jī)板書(shū)：

　　三、詞句段運(yùn)用

　　交流理解詞語(yǔ)的方法，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

　　1、多媒體出示下列句子。

　　◇聽(tīng)了老師的這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

　　◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。

　　2、結(jié)合“交流平臺(tái)”，同桌互相交流用什么方法來(lái)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3、全班交流，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思及自己采用的方法。

　　4、教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 8

　　教材解讀：

　　本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息，以與小白鴿相伴到相離為線索，講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍(lán)天后的故事。

　　整篇課文充滿感情，生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽——(引讀第一小節(jié))。

　　二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、正當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，一天，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潱?出示圖)，你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的了，可是它剛來(lái)我家的時(shí)候可不是這樣的`，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來(lái)我家的時(shí)候是什么樣的?

　　2、學(xué)生回答，出示二三句，指導(dǎo)朗讀。

　　(學(xué)生讀，老師評(píng)：老師還沒(méi)有感覺(jué)到雪兒受傷了。學(xué)生練讀，再指名讀，我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。)

　　3、假如你是小，看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子，你會(huì)想到些什么呢?

　　A、想到它很可憐，(是啊，小和這鴿子真是同病相憐。)

　　B、我要治好它。(你真善良啊，老師看到你那純真的心了)

　　4、文中的小跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧!(看圖)這就是這只可愛(ài)的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。(老師聽(tīng)得出來(lái)，你們很喜歡這只鴿子，小也是這樣。)

　　5、過(guò)了幾天，我和雪兒熟了，我對(duì)雪兒說(shuō)(出示句子)

　　A、指名讀

　　B、把你的同桌當(dāng)成雪兒，對(duì)著他讀一讀。

　　C、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。(評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你和雪兒一樣充滿著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。)

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字，叫“藍(lán)天信使”，為什么?自由讀第三自然段，學(xué)生回答。

　　2、正因?yàn)檫@樣，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、在我的細(xì)心照料下，我的盼望實(shí)現(xiàn)了(出示句子)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。

　　2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?

　　3、文中的小的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。(指名讀)

　　4、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎么樣?(托，劃，美麗弧線體會(huì)動(dòng)作有力，姿態(tài)優(yōu)美)

　　5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

　　五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　1、看到雪兒終于翱翔于天際，我們和雪兒都感到很開(kāi)心，可是現(xiàn)在雪兒要離開(kāi)我們了，你們的心情怎么樣，會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么?

　　2、假如你是雪兒，你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?(出示：雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。)

　　六、總結(jié)

　　1、小和雪兒相處的日子是快樂(lè)的，美好的，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這樣一段令人難忘的、美好的日子?

　　2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活!善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義，才會(huì)有價(jià)值，才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福!

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

　　2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。

　　3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前：出示閱讀資料

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”(類(lèi)似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)了一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能坐起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人?看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

　　二、初讀課文

　　1、快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?

　　2、檢查字詞

　　出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針?lè)鬆C服湯藥(治療方法)

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)(誰(shuí)能用一句話更簡(jiǎn)煉地說(shuō))1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)

　　4、小結(jié)

　�、俟适轮杏袃蓚�(gè)人，一人是扁鵲，是個(gè)名醫(yī)，板書(shū)：名醫(yī)另一個(gè)是蔡桓公，板書(shū)：蔡桓公，分解范寫(xiě)“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。

　�、诼�(tīng)著聽(tīng)著，你有什么想問(wèn)嗎?板書(shū)：?

　　三、認(rèn)識(shí)名醫(yī)

　　1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，用橫線劃出。

　　2、交流

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　�、�?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)扁鵲醫(yī)術(shù)高明?“站了一會(huì)兒，小病，發(fā)展”(變紅)

　　②指名讀(1+1) (就站了一會(huì)兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡(jiǎn)單!)齊讀

　　③補(bǔ)充：望、聞、問(wèn)、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今。

　　這里用的是哪種方法?“望診”

　�、芊e累詞語(yǔ)：扁鵲在身邊站了一會(huì)兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會(huì)向體內(nèi)發(fā)展，真了不起!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的`名醫(yī)，在扁鵲之后。)文中還有句子說(shuō)明扁鵲“望診”功夫了得?

　　又過(guò)了幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來(lái)?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)�！袄线h(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫(xiě)出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺(jué)得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見(jiàn)解，哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

　　即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

　　1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽(tīng)懂扁鵲的話了嗎?

　　2、填表格，(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫(xiě)。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里

　　3、交流出示答案

　　4、看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5、小結(jié)：治療方法越來(lái)越難，治療把握越來(lái)越小，直到無(wú)能為力，這就是一位名醫(yī)，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?”

　　6、朗讀練習(xí)接下來(lái)，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

　　四、認(rèn)識(shí)蔡桓公

　　1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來(lái)看看蔡桓公的3次拒絕。

　　蔡桓公說(shuō)??身體不好??顯示自己的高明

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興??沒(méi)有理睬他

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。指名讀1：誰(shuí)來(lái)讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎?誰(shuí)能讀出不相信)(我好著呢，一點(diǎn)病都沒(méi)有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰(shuí)來(lái)?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

　　你們就是那位蔡桓公，你們面對(duì)扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見(jiàn)、勸誡，你心里又在想什么?

　　2、扁鵲的勸告過(guò)渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開(kāi)心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說(shuō)說(shuō)你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因?yàn)椴≡絹?lái)越嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對(duì)病人好：這就是一個(gè)醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來(lái)讀一遍。

　　3、分角色朗讀：面對(duì)扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無(wú)動(dòng)于衷。來(lái)，讓我們分角色來(lái)讀一讀。讓我們拿起書(shū)，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!

　　五、理解寓意

　　臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對(duì)他的殷殷勸誡，他心里會(huì)怎么想?讀了故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)?請(qǐng)你選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)：(書(shū)上142頁(yè)空白處)

　　臨終前，蔡桓公心里會(huì)怎么想?

　　讀了故事，我想對(duì)蔡桓公說(shuō)?

　�、傩〔∫�及時(shí)治，小病不治釀成大病就來(lái)不及了，這就是防微杜漸啊!

　�、谝�善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想啊!

　�、鄄还懿袒腹珣B(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時(shí)治病，可見(jiàn)醫(yī)德高尚!

　　2、交流，隨機(jī)板書(shū)：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

　　3、小結(jié)：(蔡桓公生的是小病，但他沒(méi)有虛心接受扁鵲的勸誡，沒(méi)有及時(shí)治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事!

　　3、推薦書(shū)籍

　�、僭⒀怨适拢菏刂甏�兔??(圖片)

　　②中國(guó)寓言故事：中國(guó)古代寓言故事(小故事大道理)

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確抄寫(xiě)生字

　　2、作業(yè)本(機(jī)動(dòng))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　蔡桓公名醫(yī)小病病死

　　防微杜漸虛心納忠言

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫(xiě)的論文的大致內(nèi)容。

　　3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。

　　策略與方法：合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師和學(xué)生提前準(zhǔn)備黃全愈的'。資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過(guò)渡到他在國(guó)外上小學(xué)的孩子。

　　黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。20xx年出版《素質(zhì)教育在美國(guó)》，成為當(dāng)年國(guó)內(nèi)非文藝類(lèi)的第一暢銷(xiāo)書(shū)。20xx年，黃全愈又推出了“新書(shū)”《生存教育在美國(guó)》和《“高考”在美國(guó)》。其他的請(qǐng)學(xué)生介紹。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。

　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、這些詞語(yǔ)在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。

　　比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹;

　　(除了要求認(rèn)的字、詞語(yǔ)外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時(shí)解決)

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么?”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)

　　3、我明白了礦礦要寫(xiě)藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書(shū)館查閱資料，爸爸對(duì)兒子的能力表示懷疑。

　　4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書(shū)籍，在礦礦查閱資料的過(guò)程中爸爸也學(xué)到許多知識(shí)。

　　5、講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告，這是爸爸看到的最簡(jiǎn)短最感興趣的論文。

　　以上交流的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補(bǔ)充礦礦在美國(guó)學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。(見(jiàn)參考書(shū))

　　6、討論：讀了課文，你有過(guò)礦礦這樣類(lèi)似的研究成果嗎?

　　7、你有什么想說(shuō)的嗎?

　　8、整體回顧全文。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、本課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。

　　2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　把孩子領(lǐng)到圖書(shū)室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問(wèn)父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專(zhuān)業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營(yíng)養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 11

　　讀交際要求

　　１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。

　�。�、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行

　　１、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　�。�、教師巡視。

　　1、組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　　２、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。

　　四、全班交流

　　１、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

　�。病⑻暨x幾名榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。

　　3、師生評(píng)議

　　五、暢談感想

　　１、談話：聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？

　　3、教師小結(jié)

　　1、學(xué)生暢談感想。

　　第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　課時(shí)目標(biāo)

　�。薄⒁獙�(xiě)清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

　　1、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求：

　　板書(shū)：

　�、� 寫(xiě)熟悉的人。

　�、� 語(yǔ)句要通順。

　�、� 用一件事來(lái)寫(xiě)。

　�、� 抓住人物的特點(diǎn)。

　　2、 教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，

　�。�1）要準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)

　　⑵ 要寫(xiě)清楚事情地起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

　　⑶ 寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，

　　板書(shū)：神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言

　　1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

　　２、小組討論：

　　想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

　�。�、集體交流：

　　三、自擬題目，下筆成文

　　１、指導(dǎo)擬定題目：

　　孩子們，好的.題目就是的眼睛，你準(zhǔn)備為你的起一個(gè)什么名字？

　　2、教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭(zhēng)取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

　　1、相互交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。

　　２、起草動(dòng)筆，開(kāi)始自己的習(xí)作。

　　四、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。

　　１、剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

　　2、學(xué)生自己修改自己的作品。

　　五、與人分享習(xí)作樂(lè)趣

　�。薄�將自己的作文讀給所寫(xiě)的人、或者爸爸媽媽聽(tīng)。與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，并再次修改自己的作文。

　�。病�將修改后的作文謄抄在作文本上。

　　第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　一、欣賞佳作

　�。薄⒊鍪緦W(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：

　�。病⒔涣鳉w納：

　　1、作者朗讀作品，其他同學(xué)邊看、邊聽(tīng)、邊思考： ⑴ 寫(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？

　�、� 什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)？

　�、� 哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地體現(xiàn)來(lái)這一特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。

　　二、修改問(wèn)題較多的習(xí)作一篇

　　１、投影展示習(xí)作。

　　1、評(píng)議：

　　⑴ 什么地方需要修改？

　�、� 師生共同修改，體驗(yàn)修改的好處和樂(lè)趣

　　三、再次修改自己的習(xí)作，

　　再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽(tīng)聽(tīng)

　　第四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　１、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。

　�。场⒆x成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片。

　　2、教師引導(dǎo)總結(jié)：

　　這三個(gè)句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　�。�、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

　�、� 指名讀句子。

　�、� 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)

　�。场�齊讀句子、體會(huì)。

　�。�、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。

　　二、讀讀背背

　�。�、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌拢�可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　�。病⒅该�朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　　3、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

　　1、輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　3、齊讀鞏固

　　4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

　　三、成語(yǔ)故事

　�。�、談話：我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

　　2、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　3、小結(jié)

　　1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　　2、再讀故事。

　　3、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　繼續(xù)交流名人故事

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人

　　語(yǔ)句通順

　　抓住人物的特點(diǎn)

　　寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

　　課后反思

　　一直以來(lái)，都覺(jué)得語(yǔ)文園地難上，這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言，學(xué)生或許用心去做了，上課時(shí)都想把自己找到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我先把書(shū)上的三句話分開(kāi)講，同學(xué)們掌握得較好；接著照書(shū)上仿寫(xiě)也可以；最后，解釋什么是提示語(yǔ)及其作用是：可以更形象具體地表達(dá)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等，知道提示語(yǔ)在句子中的位置，如：提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在中、提示語(yǔ)在后等多種形式。通過(guò)拓展延伸，如，設(shè)想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對(duì)話，進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多，自主創(chuàng)新的少，有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《練習(xí)二 》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。

　　2、寫(xiě)好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。

　　3、讀讀背背一組描寫(xiě)景物的成語(yǔ)。

　　4、口語(yǔ)交際---當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候。

　　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字----基本筆畫(huà)“豎”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、字： 漾、蔫、挎、躡

　　2、成語(yǔ)： “高堂廣廈” 等八個(gè)成語(yǔ)。

　　3、口語(yǔ)交際：當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 圖片等

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。

　　2、書(shū)寫(xiě)“異、齊、養(yǎng)”三個(gè)字中的“撇”和“豎”兩個(gè)筆畫(huà)。

　　一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

　　第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

　　3、學(xué)生自由讀原句。

　　4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。

　　出示：

　　漾： ① 水面輕微動(dòng)蕩。

　�、� 液體太滿而向外流。

　　5、指名說(shuō)應(yīng)選哪一種解釋并說(shuō)明原因。

　　第二部分

　　我的十分鐘

　　1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　① 讀懂題目要求。

　　② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。

　　③ 由組長(zhǎng)記錄下答案。

　　2、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報(bào)。

　　3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議。

　　蔫性子：性格內(nèi)向，不好動(dòng)。

　　挎籃子：胳膊上掛著。

　　躡著腳：踮著腳，動(dòng)作很輕。

　　第三部分

　　1、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的`意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們?cè)诮窈蟮拈喿x中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。

　　2、指定一篇后面的課文，請(qǐng)學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。

　　3、匯報(bào)交流。

　　二、教學(xué)第二題：寫(xiě)好鋼筆字

　　1、認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的字。

　　2、小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字中的撇和豎怎樣寫(xiě)才好看？

　　3、輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長(zhǎng)而尖。

　　4、教師在田字格中范寫(xiě)，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

　　5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解成語(yǔ)，熟讀成誦。

　　2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。

　　一、教學(xué)第三題：讀讀背背

　　1、讀題，審題。

　　2、我的十分鐘

　　出示8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，把成語(yǔ)讀正確。

　�、� 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，小組成員合作理解成語(yǔ)的意思。

　�、� 組長(zhǎng)記錄下自己小組成員不理解的成語(yǔ)。

　　3、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。

　　4、教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，并提出以下問(wèn)題全班同學(xué)交流。

　　①每一行兩個(gè)成語(yǔ)之間有什么關(guān)系？

　�、诎藗�(gè)成語(yǔ)有什么共同之處？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

　　二、教學(xué)第五題：口語(yǔ)交際

　　1、讀題，明確要求。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

　　出示書(shū)上的掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？

　　讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、� 當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？

　　② 針對(duì)不同的情況，你會(huì)怎么想，怎么做？小組內(nèi)討論。

　�、� 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進(jìn)行表演。

　　組織學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。

　　3、師相機(jī)提出下列問(wèn)題供學(xué)生集體討論：

　　在不同的情況下，我們應(yīng)注意些什么？

　�、� 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果高敲門(mén)者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。

　�、� 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果敲門(mén)者是陌生人，首先要詢(xún)問(wèn)他的身份以及與家人的關(guān)系，接著要設(shè)法核實(shí)。如果一時(shí)無(wú)法核實(shí)，而又覺(jué)得有所疑問(wèn)，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)。

　　5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　6、教師總結(jié)。

　　三、教學(xué)第六題：學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　1、豎有懸針豎和垂露豎之分。

　　2、教師書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

　�、� 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

　�、� 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。

　　③ 要在豎中線上書(shū)寫(xiě)，不要歪斜。

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 13

　　文本解讀：

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字;

　　讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;

　　側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

　　讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫(xiě)的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫(xiě)一句話。

　　了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片;學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字;積累詞語(yǔ);初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累詞語(yǔ);整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，識(shí)記生字。

　　(一)學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙;

　　(二)在小組中互相幫助糾正讀音;

　　二、開(kāi)火車(chē)分段檢查朗讀。

　　三、交流不明白的詞語(yǔ)。

　　“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

　　四、認(rèn)讀生詞(自讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀等。

　　五、再讀課文，整體感知。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;

　　側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

　　讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫(xiě)的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫(xiě)一句話。

　　了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。

　　(一)同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽(tīng)聽(tīng)，不過(guò)要仔細(xì)聽(tīng)喲，聽(tīng)后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎?(播放mv歌曲〈愛(ài)是什么〉錄象及歌詞)

　　(二)抽學(xué)生說(shuō)歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。

　　(三)師：愛(ài)是一縷陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)人的心田;愛(ài)是絲絲春雨，將愛(ài)的種子澆灌;愛(ài)是一句問(wèn)候，愛(ài)是一個(gè)眼神……本課“愛(ài)”是一把傾斜的傘。(板書(shū)課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。

　　二、學(xué)文。

　　(一)現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫(huà)的是什么內(nèi)容?(第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長(zhǎng)大了在給老爺爺撐傘)。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講了一件什么事。

　　教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)描寫(xiě)了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛(ài)”的動(dòng)人故事。

　　(二)同學(xué)們請(qǐng)看到課文最后一個(gè)自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問(wèn)：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，從課文中去尋找答案吧

　　(三)學(xué)習(xí)第1——5自然段。

　　1、品讀第一自然段：

　　(1)指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。

　　(2)師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫(huà)面啊!讓這和諧的畫(huà)面不要停止，我們?cè)俅锡R讀第一自然段!

　　2、品讀二——五自然段：

　　在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中，這溫馨的場(chǎng)面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)?來(lái)，讀吧!

　　從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂(lè)，并找到詞語(yǔ)。

　　從“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的'天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義

　　老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。)學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公在什么情況下笑而不語(yǔ)，他在想什么呢?

　　小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自己的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀!

　　3、教師過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。

　　(三)學(xué)習(xí)六——九自然段：

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)

　　3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式)這樣寫(xiě)多好啊!

　　4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。(多媒體出示練習(xí))

　　5、生活中的事物沒(méi)有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來(lái)朗讀7、8自然段。

　　重點(diǎn)體會(huì)：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會(huì)這樣?是誰(shuí)教我這樣去做的?

　　6、從哪里看出“我”對(duì)外公的濃濃愛(ài)?

　　“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)�！遍L(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。

　　三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

　　(一)同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛(ài)，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助……你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(出示填空句子學(xué)生口語(yǔ)練習(xí))

　　(二)小結(jié)：得到愛(ài)是幸福的，給予別人愛(ài)是快樂(lè)的，當(dāng)我們?cè)谙硎苡H人朋友的關(guān)愛(ài)的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛(ài)的種子傳播下去，把這愛(ài)回報(bào)給愛(ài)護(hù)我們的人們。(出示填空句子，口語(yǔ)練習(xí))

　　一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛(ài)心回報(bào)那些關(guān)愛(ài)我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。

　　(三)再讀課文最后一句話，解決課前問(wèn)題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘�！睘榛�本句式，把課題換種說(shuō)法。

　　四、總結(jié)。

　　聽(tīng)著同學(xué)們的回答，我想說(shuō)：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛(ài)傳遞和延續(xù)，愛(ài)才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽(tīng)歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 14

　　第二課時(shí)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3．能借助注釋理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　難點(diǎn)

　　能借助注釋理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。

　　一、默寫(xiě)導(dǎo)入

　　1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》，現(xiàn)在讓我們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2．學(xué)生默寫(xiě)后同桌互相檢查。

　　3．《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？對(duì)，秋季，接下來(lái)，我們一起走進(jìn)蘇軾的《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)，去尋找秋天的另一番景象。

　　4．出示詩(shī)人、題目，明確這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的`。學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

　　5．介紹詩(shī)人。

　　蘇軾(1037－1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡。眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1．自由朗讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。

　　2．同桌互讀，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

　　3．指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　4．自學(xué)古詩(shī)。借助注釋或結(jié)合插圖理解字詞的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　5．小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、細(xì)讀品味

　　1．人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹�(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物。

　　2．反饋。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))

　　(1)荷盡。

　　出示插圖，讓學(xué)生由圖理解“盡、擎雨蓋”的意思。

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，那詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這些景物呢？

　　指導(dǎo)朗讀：你們能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表現(xiàn)出來(lái)嗎？(個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

　　(2)菊殘。

　　看圖，理解“菊殘、傲霜枝”。

　　秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你們想對(duì)它說(shuō)些什么？

　　(3)橙黃橘綠。

　　讀了這幾個(gè)字，你們仿佛看到了什么？(全班交流)

　　出示“橙黃橘綠”的圖片。

　　3．蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。

　　學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)__________的季節(jié)！

　　4．引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這些呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！蹦銈儸F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。

　　5．齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你們頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美來(lái)齊讀這首詩(shī)。

　　四、熟讀背誦

　　1．說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你們想不想把它背出來(lái)？你們有哪些好的背誦方法？(學(xué)生交流)

　　2．指名背誦。

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1．出示要求會(huì)寫(xiě)的字：贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙。

　　2．學(xué)生認(rèn)讀。

　　3．讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

　　4．重點(diǎn)指導(dǎo)“菊”與“殘”的寫(xiě)法。

　　5．老師范寫(xiě)。(指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)美觀，提示容易寫(xiě)錯(cuò)的地方)

　　6．學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

　　贈(zèng)劉景文

　　愛(ài)秋天

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 15

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞課文內(nèi)容以及“總--分”的構(gòu)段方式。

　　2、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)行適度拓展，增加積累，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、比一比，再組詞。

　　鈴（）線（）燃（）燒（）

　　嶺（）錢(qián)（）然（）繞（）

　　二、復(fù)習(xí)疊詞。

　　銀灰

　　藍(lán)晶晶

　　一團(tuán)團(tuán)

　　火紅火紅

　　層層疊疊

　　三、復(fù)習(xí)比喻句。

　　1、這三篇課文里都用上了許多比喻句，請(qǐng)你讀讀課文，把這些比喻句找出來(lái)，讀一讀，想一想：作者是把什么比作什么？這樣寫(xiě)給你什么感覺(jué)？

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備。

　　3、交流。根據(jù)回答出示句子：

　�。�1）第五課第二自然段第二句話。

　　（2）第五課第三自然段第一、二句話。

　�。�3）第六課第二自然段第一、二句話。

　�。�4）第六課第三自然段第三句話。

　�。�5）第六課第四自然段第三句話。

　�。�6）第七課第一自然段第二句話。

　　3、你能選用其中一個(gè)比喻詞來(lái)說(shuō)句話嗎？

　　四、復(fù)習(xí)擬人句。

　　1、在《北大荒的秋天》這篇課文里，作者有時(shí)把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這叫擬人句。你能從課文中找到這樣的句子讀一讀嗎？

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備，交流：第四、五自然段。

　　3、作者這樣寫(xiě)給你什么感覺(jué)？

　　4、你能說(shuō)些這樣的句子嗎？

　　五、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第二單元有哪些課文？這些課文都是描寫(xiě)什么的.？（寫(xiě)景）

　　2、你最喜歡哪篇課文所描繪的美麗景色？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，讀一讀、背一背。

　　學(xué)生準(zhǔn)備。

　　4、指名背誦。相機(jī)出示填空：

　　（1）《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的天空、小河、原野以及北大荒秋天的豐收景象，說(shuō)明北大荒不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。

　�。�2）《拉薩的天空》描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。

　　六、復(fù)習(xí)《練習(xí)2》

　　1、背誦描寫(xiě)民族建筑及山水風(fēng)光的成語(yǔ)，并選擇成語(yǔ)說(shuō)話。

　　2、在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）

　�。�1）通過(guò)查字典知道“漾”字有兩種解釋?zhuān)�是哪兩種？（生言：水面輕微動(dòng)蕩；液體太滿而向外流。）

　�。�2）大家細(xì)細(xì)讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？

　　（3）方法小結(jié)：一個(gè)字詞的意思在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的理解，我們應(yīng)該結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。

　　3、查字典，并根據(jù)上下文確定加點(diǎn)字的意思。

　�。�1）杭州素有“人間天堂”的美稱(chēng)。

　�。�2）有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　七、復(fù)習(xí)習(xí)作。

　　1、還記得怎樣寫(xiě)好自畫(huà)像嗎？

　　板書(shū)：寫(xiě)出特點(diǎn)按序介紹

　　2、怎樣寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，要抓住什么來(lái)寫(xiě)？

　　板書(shū)：年齡身材外貌表情性格愛(ài)好

　　3、練習(xí)說(shuō)話：以“一個(gè)你最喜歡的老師”為例說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。

　　八、作業(yè)：

　　1、默寫(xiě)本單元詞語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)。

　　2、背誦本單元課文。

　　3、完成練習(xí)卷。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

　　2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。

　　4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀背誦課文，理解古文意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)句子的理解和翻譯。

　　教學(xué)具：課件、資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?

　　你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)

　　通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題)

　　過(guò)渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來(lái)了解一下吧。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

　　反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂(lè)的讀音。

　　2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)

　　3、指名朗讀課文

　　師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)

　　《論語(yǔ)》對(duì)

　　過(guò)渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思?

　　三、理解句子，感悟理解：

　　自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))

　　匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)

　　1、 “知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

　　知：知道 為：就是 知：聰明

　　師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋?zhuān)呵懊娴囊粯�，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)

　　2、“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者�！�

　　釋義：(對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人，不如愛(ài)好它的人，愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)趣的人。

　　好：喜愛(ài) 樂(lè)：以……為樂(lè)趣。

　　師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的`人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。

　　3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�

　　釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

　　理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。

　　師過(guò)渡：剛才通過(guò)句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。

　　學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。

　　匯報(bào)交流：

　　聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)

　　1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)

　　2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。

　　3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn)，解問(wèn)。

　　教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)方法，拓展提高：

　　今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?

　　學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書(shū)提升。

　　師：今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文，你們有信心嗎?咱們現(xiàn)在來(lái)試試怎么樣?

　　課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)

　　五、收獲體會(huì)

　　學(xué)生談體會(huì)。

　　六、作業(yè)：

　　背誦古文。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。

　　2認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　3學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　4正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣

　　1同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？

　　2出示課題：金色的草地

　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　3好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，解決。

　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　4、檢查自學(xué)情況

　　（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解開(kāi)心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解合攏。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

　�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　�。�3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。

　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對(duì)照課文的描寫(xiě)和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、傍”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　（5）完成“語(yǔ)文天地”抄一抄2

　　四、回顧總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

　　注釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，整體感知

　　1讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？

　　2把你見(jiàn)過(guò)的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　出示蒲公英的圖片（蒲公英開(kāi)放，學(xué)生描述。）

　　二、品味課文，體會(huì)感情

　　1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1、2自然段）

　　2從讀課文中你體會(huì)到了“我”的什么感情？（用課文中的話來(lái)說(shuō)）

　　3“我”和弟弟為什么那么開(kāi)心��？

　　先用課文中的話說(shuō)說(shuō)，再自己說(shuō)說(shuō)。

　　4那“我”和弟弟是不是一直都在做這個(gè)游戲��？

　　我們來(lái)看后面的課文

　　5指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）

　　6作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語(yǔ)文天地中“圖示蒲公英的變化”）

　　7“我們”為什么不再隨意揪它？

　　引導(dǎo)：喜愛(ài)金色的草地→為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

　　8若“我”沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會(huì)怎樣？

　　三、思考交流

　　1指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　2說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察喜愛(ài)的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。

　　3從課文中找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，填到語(yǔ)文天地中

　　四、課后延伸

　　請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛(ài)的事物

　　第三課時(shí)

　　一、課始三分鐘：

　　1、小組內(nèi)說(shuō)顏色在生活中的特殊作用。

　　2、集體交流。

　　二、課堂補(bǔ)白，積累運(yùn)用。

　　風(fēng)的顏色

　　風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫(huà)冊(cè)。/春天的風(fēng)是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹(shù)葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的，/淺藍(lán)的林帶，/深藍(lán)的湖澤，/藍(lán)風(fēng)送走太陽(yáng)的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的，/金風(fēng)迎來(lái)收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的，/白風(fēng)揚(yáng)起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛(ài)多么純潔。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒(méi)有風(fēng)，/就沒(méi)有這五彩繽紛的世界。

　　三、小組討論

　　1、風(fēng)真有那么多顏色嗎？

　　2、要是沒(méi)有風(fēng)的話……

　　四、文海沖浪

　　仔細(xì)觀察生活中的色彩，仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。

　　三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的`】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞；

　　2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對(duì)草地的喜愛(ài)之情。

　　3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時(shí)的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。

　　2、通過(guò)朗讀課文，表達(dá)出作者在草地上玩耍的歡快及對(duì)草地的喜愛(ài)之情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；

　　2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會(huì)作者對(duì)草地的喜愛(ài)之情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們?cè)诓莸厣贤孢^(guò)嗎？你見(jiàn)過(guò)的草地是什么樣的？

　　2、他們?cè)诓莸厣贤鎯盒┦裁茨兀?/p>

　　3、你們見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、自讀課文

　　1、輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字要借助讀音讀。

　　2、指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　3、投影出示生字新詞。

　�。�1）自讀、抽讀、指名讀。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀音，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。

　�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意糾正。

　�。�6）鞏固檢查。

　　三、初讀感悟

　　自讀課文第一自然段。

　　1、文中那片草地在哪里？為什么稱(chēng)這片草地為“金色的草地”？

　　生思考、討論后，全班交流。

　　2、誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂(lè)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)口頭填空。

　　（）的草地

　　2、自然過(guò)渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。

　　二、自讀討論

　　1、各自輕聲讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，討論填空題答案。

　　3、設(shè)疑：草地怎么會(huì)是金色的呢？為什么作者稱(chēng)它為可愛(ài)的草地？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三、精讀解疑

　　1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會(huì)。

　�。�1）觀看錄像，生感受。

　�。�2）引導(dǎo)想象：蒲公英盛開(kāi)的情景。

　　2、朗讀第二自然段。

　�。�1）思考：圖中兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)？

　　（2）介紹有關(guān)蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。

　　3、那一天，“我”去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象，從而“我”對(duì)蒲公英地感情又有什么變化？

　�。�1）齊讀第四自然段。

　　（2）文中的小朋友說(shuō)蒲公英和“我們”一起“睡覺(jué)”，和“我們”一起“起床”，你覺(jué)得這樣說(shuō)恰當(dāng)嗎？為什么？

　　四、匯報(bào)成果

　　1、分小組匯報(bào)。

　　2、全班匯報(bào)。

　　3、拓展活動(dòng)。（雙休日活動(dòng)）

　　五、總結(jié)課文。

　　1、朗讀課文。

　　2、小結(jié)引申。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　2金色的草地

　　綠色的草地

　　快樂(lè)

　　開(kāi)合

　　金綠

　　色色

　　金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)上冊(cè)）

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、理解詞語(yǔ)和句子，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，讀題質(zhì)疑。順便學(xué)習(xí)第一段

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問(wèn)或想法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么，你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么？

　　板書(shū)：發(fā)現(xiàn)金色的草地

　�。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“絨”。）

　　板書(shū)：蒲公英

　　第一自然段

　　1、為什么草地會(huì)是金黃色的？

　�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�。�2）看滿地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　三、研讀課文，體會(huì)情感

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來(lái)玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè)趣。（課件播放無(wú)數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，找一找作者的？個(gè)新發(fā)現(xiàn)。自由說(shuō)。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像—————————，可以————————、——————————。

　　——————，花朵是———————，草地是——————————。

　　——————，花朵是———————，草地是——————————。

　　——————，花朵是———————，草地是—————————。

　　（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨——————綠合攏

　　板書(shū)：中午—————金張開(kāi)

　　傍晚——————綠合攏

　�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段，體會(huì)擬人句的好處，學(xué)生進(jìn)行擬人句的訓(xùn)練

　　齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　�。ɡ斫庾詈笠痪湓�，為什么一起起床，一起睡覺(jué)？）

　　四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　師：其實(shí)，大自然里能給人們帶來(lái)樂(lè)趣的，不僅僅是一片草地，例如一條小河，一片海灘，一座山，一片樹(shù)林等等，都能給人帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，只要我們善于觀察大自然，了解大自然，那么相信我們?cè)谧�的每一位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)金色的童年。

　　五、機(jī)動(dòng)：摘抄好句子。

　　六、作業(yè)：

　　1：摘抄的好句子

　　2：有感情地朗讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　早晨——————綠合攏

　　發(fā)現(xiàn)金色的草地中午——————金蒲公英張開(kāi)

　　傍晚——————綠合攏

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 18

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能：

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

　　（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

　　（3）在背誦中積累。

　�。�4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　2、完成習(xí)作。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　四、請(qǐng)講得好的.同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。

　　1、生講，師略記條理。

　　2、予以講解、梳理。

　　五、評(píng)比。

　　1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。

　　2、評(píng)比誰(shuí)講得好。

　　六、作業(yè)：

　　回家講給媽媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　完成習(xí)作。

　　教具準(zhǔn)備：

　　帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……

　　2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

　　二、引導(dǎo)寫(xiě)作

　　1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。

　　2、老師點(diǎn)評(píng)。

　　三、寫(xiě)作

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握多音字。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　3、從生字中學(xué)生字

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字

　　二、古詩(shī)

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　2、師范讀，學(xué)生跟讀

　　3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。

　　三、學(xué)習(xí)新生字。

　　四、作業(yè)：

　　背誦古詩(shī)

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一． 談話導(dǎo)入。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書(shū)課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二． 初讀故事《南轅北轍》。

　　要求：1.把課文讀通順、讀流利。

　　2.課文講了一件什么事？

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利。】

　　三． 檢查初讀情況。

　　1. 指名讀課文，集體正音。

　　2. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。

　　3. 師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

　　生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。

　　師：轅：古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍：車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

　　四． 分角色讀文。

　　1. 同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2. 集體分角色讀。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】

　　五． 表演課文內(nèi)容。

　　1. 學(xué)生準(zhǔn)備。

　　2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名演去楚國(guó)的人，一名演他的'朋友，另外一名演車(chē)夫。）

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力�！�

　　六． 拓展。

　　1. 師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。

　　生2：我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。

　　生3;行動(dòng)和目的要一致。

　　師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

　　2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑�。（同桌交流�?/p>

　　3. 師：我們今后應(yīng)該怎么做？

　　生：行動(dòng)和目的要一致。

　　師：行動(dòng)和目的要一致，才能達(dá)到目的。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣�！�

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、精講課文第三段

　　1、默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？

　　3、巴金為什么而寫(xiě)作呢？

　�。�1）理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。

　�。�2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

　　4、巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

　�。�1）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　�。�2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。

　　（3）什么是生命開(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　�。�4）“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

　　5、小結(jié)。

　　巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他的品德是多么高尚��！

　　6、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1、巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

　　2、感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

　　2、用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

　　四、講解信的格式

　　1、以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2、默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

　　五、有感情朗讀課文

　　板書(shū)：

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實(shí)實(shí)、平平凡凡

　　思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩

　　再活一次……開(kāi)花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

　　珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《送往小木屋的信》教學(xué)反思5

　　本課注意落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生的`語(yǔ)言、思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，注重情感體驗(yàn)。

　　注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)戰(zhàn)士們大的困難。本課中多次利用學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，如：結(jié)合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯(lián)系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時(shí)的做法，理解戰(zhàn)士們看信時(shí)的感受。從而加深對(duì)人物的理解。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　有意識(shí)地讓學(xué)生尋找重點(diǎn)詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的捕捉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。明白這一自然段交代的要點(diǎn)。如：抓住詞語(yǔ)體會(huì)疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊(duì)肩負(fù)的重任。學(xué)生抓住了“九十七萬(wàn)公頃”，知道他們的責(zé)任重。抓住了“常年”，知道他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論節(jié)假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。

　　由扶到放，理解指導(dǎo)員的具體動(dòng)作在表演和比較句子中進(jìn)行。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本文的體會(huì)和感悟。再理解戰(zhàn)士們讀信的過(guò)程時(shí)因?yàn)橛辛饲懊娴睦斫膺^(guò)程，學(xué)生就能在獨(dú)立、合作的理解過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會(huì)帶有濃厚的個(gè)性色彩。

　　評(píng)價(jià)比較及時(shí)、準(zhǔn)確，具有激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案，更注重激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和調(diào)控作用，適時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維引向深入。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 21

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕�！钡臉�(lè)趣

　　2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)事情寫(xiě)具體生動(dòng)的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)趕海的“趣”。難點(diǎn)：能理解領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。

　　三、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)

　　一、整體感知――初讀感知，整體把握

　　（一）初讀課文，進(jìn)入情境

　　1.今天，老師為大家?guī)��?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫(huà)面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海啊！故鄉(xiāng)》視頻版）海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西，人們稱(chēng)之為“趕海”（板書(shū)：趕海）

　�。ǘ�）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)效果。

　　1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。

　�。�1）出示預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生認(rèn)讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　�。�2）教師針對(duì)預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)錯(cuò)字和不滿意的字。

　　2.分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到通暢、流利。

　　3.感知全文，交流體會(huì)

　　課文描述了趕海那些樂(lè)趣？（教師板書(shū)浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環(huán)節(jié)

　　二、部分理解――精讀感悟，細(xì)品趣味

　�。ㄈ�）精讀第一二自然段，進(jìn)入趕海場(chǎng)景。

　　1.理解第一自然段

　　1（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會(huì)想起童年的'趣事？

　　（2）理解“每當(dāng)??，便??”。換種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧�。úシ耪n件：趕海情景）

　　2.品讀第二自然段

　�。�1）劃出表現(xiàn)“我”急切心情詞語(yǔ)；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？

　　（2）一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時(shí)回過(guò)頭來(lái)的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼??畫(huà)出動(dòng)詞

　�。�3）人們趕海時(shí)的熱鬧和用詞準(zhǔn)確，思考：這些動(dòng)詞可以互換嗎？為什么？

　�。�4）作者寫(xiě)退潮時(shí)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？

　　作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時(shí)間為線索，回憶童年時(shí)趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來(lái)到海邊，看到海水退去的情景，無(wú)不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會(huì)這種童年的樂(lè)趣。

　　4.學(xué)法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生以“趣”味為線索感受文章各個(gè)自然段。由歌聲開(kāi)始，急切的來(lái)到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無(wú)不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來(lái)體會(huì)文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

　�。ㄋ模┚�讀第三、四、五自然段，細(xì)品趕海趣味。

　　第三、四、五自然段集中體現(xiàn)了趕海的趣味。讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀課文，深入體會(huì)這趣味之吸引力。

　　1、細(xì)品第三自然段

　�。�1）在海邊，哪幾件事使我覺(jué)得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？

　�。�2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，體會(huì)作者興奮的句子。

　�。�3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

　�。�4）看文中插圖，體會(huì)“我”和小伙伴的快樂(lè)心情。

　�。�5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。聯(lián)系上下文理解“武將”一詞的意思。“武將”指的是什么？

　　2、品味第四、五自然段

　　(1)聯(lián)系上下文理解“滿載而歸”、“戰(zhàn)利品”的意思。人們都有些什么“戰(zhàn)利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）

　�。�2）引讀第五節(jié)，出示課文第一小節(jié)，提問(wèn)：課文用歌曲開(kāi)頭，又用歌曲結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的感情。

　�。ㄎ澹└爬�總結(jié)

　　（1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）你覺(jué)得課文中，哪些句子寫(xiě)得特別有趣？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　�。�4）齊唱《大海啊，故鄉(xiāng)》環(huán)節(jié)

　　三、回歸整體―――積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

　　（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。

　　1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《趕海的小姑娘》�！八绍涇浀暮�灘呀，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對(duì)蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下�！备枨�同樣表達(dá)了趕海的快樂(lè)與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂(lè)？

　　2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優(yōu)秀文章，請(qǐng)同學(xué)們搜集描寫(xiě)趕海的古詩(shī)或文章，先小組內(nèi)交流，再全班交流。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：

　　11趕海

　　浪花回頭追趕浪花趣

　　抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

　　吳林街道辦肖橋小學(xué)甘志川

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

　　2．會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人那段話的含義。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)在默讀中思考。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從老人與小孩的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、生字卡、燈片。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課題。

　　1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂(lè)的童年”，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題：自信。

　　2．齊讀課題。

　　二、指導(dǎo)初讀，感知課文。

　　1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

　　2．學(xué)生按要求自讀、教師巡視。

　　3．表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

　　A組：

　　膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎(chǔ)驚訝

　　B組：

　　著名一窩蜂一件事興高采烈

　　色彩艷麗膚色拖驚訝

　　4．識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　觀察B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”�！懊鄯洹笔抢ハx(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

　　5．指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　a．讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的'位置。

　　b．說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

　　c．小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。

　　d．學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

　　三、檢查朗讀。

　　1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　2．指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。

　　3．師點(diǎn)評(píng)。

　　4．解詞體會(huì)。

　�。�1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。

　�。�2）不理解的詞畫(huà)下來(lái)，默讀，用上法與同桌交流。

　�。�3）全班交流。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1．抄寫(xiě)生字詞。

　　2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。

　　2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書(shū)課題），讀得非常認(rèn)真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

　　我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。

　　二、讀文感悟。

　　1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球？（自卑）

　　b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

　　c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

　　（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色歧視即種族歧視。

　�。�3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀。

　　2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

　�。�1）出示小黑板：

　　“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗�的顏色和形狀，而是因�(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”

　　a．指名朗讀。這話是誰(shuí)的話？（賣(mài)氣球的老人說(shuō)的。）

　　b．你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

　　（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）

　　a．指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能勝過(guò)他？

　　b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。

　　c．分組朗讀4、5自然段。

　�。�3）再讀老人的話。

　　a．找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

　　b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。）

　　c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）

　　板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信

　　d．指名讀，齊讀。

　　3．默讀最后一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。

　　討論：作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。）

　　4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

　　三、實(shí)踐拓展。

　　小組合作：將課文改編成課本劇演出。

　　在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松��?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

　　2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。

　　3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 23

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

　　抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　111個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

　　23諧相處的意識(shí)。

　　4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　三、教學(xué)建議

　　1、條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

　　2、11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

　　3、喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：

　　第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。

　　第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的；再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛�！�

　　作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的.認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。

　　4、通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。

　　5、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩�！皭�(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。

　　6、三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。

　　本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼�府采取了哪些措施�?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}。“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。

　　四、參考資料

　　翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

　　翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 24

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。

　　二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的.思想感情。

　　三教學(xué)準(zhǔn)備

　　磁帶、圖、各種卡片

　　四教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海，玩得可開(kāi)心了，有個(gè)小男孩呀，聽(tīng)了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）

　　相信這次趕海一定很有趣。（板書(shū)趕海）

　　2、（閉上眼睛）聽(tīng)，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

　　展開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）

　　3、師述，（邊說(shuō)邊貼圖）是��！看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美�。�

　　二、精讀課文

　　一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時(shí)的快樂(lè)。

　�。ㄒ唬└形蛐∧泻⒌目鞓�(lè)

　　1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來(lái)。

　　2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書(shū)追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

　　3、出示描寫(xiě)這三件趣事的語(yǔ)句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

　　4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。

　　a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　趣在哪里？

　�。�1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

　　怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評(píng)，有沒(méi)有賽過(guò)，為什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀

　　例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩

　�。�1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。

　�。�2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

　　其他同學(xué)評(píng)有沒(méi)有讀到位。

　　c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　看圖比較理解武將和俘虜，說(shuō)說(shuō)為什么這么稱(chēng)呼大蝦。

　　小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？

　　爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評(píng)評(píng)小演員有沒(méi)有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳小演員。

　　不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

　　5、看到小男孩玩得這么開(kāi)心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心。

　　全班大聲練讀。

　　進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。

　�。ǘ�）、感悟人們的快樂(lè)

　　1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

　　2、交流

　　a、人們有的……有的……有的……人們玩得開(kāi)心嗎，指導(dǎo)朗讀。

　　b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來(lái)被大螃蟹夾住了）。

　　怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

　�。ㄈ�）想象有趣

　　i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）

　　你們還想玩什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)，（捉魚(yú)、沖浪、潛水等）

　　二、精讀課文四、五小節(jié)

　　1、好了，太陽(yáng)偏西了，我們?cè)摶丶伊�。哇！小男孩的小背簍可真沉�。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。

　　2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。

　　3、人們開(kāi)心嗎？誰(shuí)讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰(shuí)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂(lè)）。學(xué)生隨著音樂(lè)不由得唱起這首歌。

　　2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽(tīng)到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。

　　3、在音樂(lè)聲中齊讀課文。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 25

　　知識(shí)與能力

　　1、能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

　　2、在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　3、通過(guò)閱讀圖畫(huà)，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、朗讀中發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，培養(yǎng)識(shí)字及閱讀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

　　課備搜集圖片謎語(yǔ)

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、我的'發(fā)現(xiàn)

　　1、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

　　3、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　4、教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。

　　5、齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　6、拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎？

　　7、學(xué)生自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)。

　　8、同桌交流。

　　9、全班交流。

　　10、齊讀詞語(yǔ)。

　　二、日積月累

　　教你學(xué)一招

　　1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。

　　2、同桌交流。

　　3、根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

　　4、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）

　　和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）

　　鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　5、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。

　　6、同桌交流。

　　7、學(xué)生完成補(bǔ)充練習(xí)。

　　三、讀讀背背

　　1、借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。

　　2、用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　3、哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。

　　4、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？

　　5、讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。

　　6、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。

　　7、用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　8、學(xué)生對(duì)不明白的詞語(yǔ)提出質(zhì)疑。

　　9、讀讀背背

　　四、看圖說(shuō)成語(yǔ)

　　仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么，再根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。

　　再收集一些畫(huà)迷來(lái)互問(wèn)互猜。根據(jù)成語(yǔ)，畫(huà)出圖畫(huà)

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 26

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒆x懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　�。病Ⅲw會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑺鸭�李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　２、預(yù)　　３、生字、新詞卡片。

　�。�、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。�、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　�。�、學(xué)2017.3.1 最新版

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

　　同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)　　二、初讀課文，掃除障礙

　�。�、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　�。�、檢查預(yù) 輪讀詞語(yǔ)：

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。

　�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，解難：

　　主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的.隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今２５０萬(wàn)年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　2017.3.1 最新版

　�、� 輪讀課文，思考：

　　課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　三、學(xué)　�。�、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　�。�、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：

　　“藏”字１７畫(huà)，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　�。�、各自練寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

　　三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案 27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2．理解、交流“明朗、凌亂”的意思。

　　3．品讀課文，摘抄喜歡的句子。

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2．品讀課文，摘抄喜歡的句子。

　　難點(diǎn)

　　理解、交流“明朗、凌亂”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)流程

　　一、展示落葉，感受課題

　　1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集到的落葉形狀。

　　2．重點(diǎn)展示梧桐樹(shù)的葉子，說(shuō)說(shuō)梧桐樹(shù)葉的形狀。

　　3．大家說(shuō)得真好，比一比，看看梧桐葉子像不像我們的手掌。這些手掌鋪在一條水泥路上，這就是……

　　4．教師相機(jī)板書(shū)課題。

　　5．學(xué)生齊讀課題《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，理清課文內(nèi)容

　　1．教師配樂(lè)范讀課文。

　　師：聽(tīng)了老師的朗讀，你們有沒(méi)有覺(jué)得這條水泥道如在眼前呢。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀課文，讀不順的`地方畫(huà)上記號(hào)，多讀幾遍。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文。

　　3．同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。

　　4．檢查要求會(huì)認(rèn)的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。

　　5．學(xué)生畫(huà)出這些生字在文中組成的詞語(yǔ)。

　　6．思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　三、品讀課文，感受秋天

　　1．品讀第1～4自然段。

　　(1)師范讀時(shí)出示課文中的句子：��！多么明朗的天空。

　　師：你們知道“明朗”的意思嗎？

　　學(xué)生交流，教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的意思，可以想一想這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞是什么，還可以根據(jù)句子的意境來(lái)想詞語(yǔ)的意思。

　　(2)學(xué)生朗讀時(shí)出示句子：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　　師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　2．品讀第5～8自然段。

　　(1)指名讀，并畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子。

　　(2)交流自己喜歡的句子，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、偎�泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　師：這句話把什么比作什么？

　　板書(shū)：閃閃發(fā)光(印著落葉圖案)的地毯

　　師：讀的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生交流。)

　�、诿恳黄�法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　師：想一想，說(shuō)說(shuō)“熨帖”是什么意思。落葉是怎樣地鋪在水泥道上的？為什么會(huì)這樣熨帖地粘著呢？

　�、鬯鼈兣帕械貌⒉灰�(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　師：“凌亂”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系上文的“并不規(guī)則”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

　�、芪乙徊揭徊叫⌒牡刈咧�，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。

　　師：這句話里面哪些詞讓你印象深刻？

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　師：多美的水泥道呀，你會(huì)怎樣朗讀呢？先自己讀一讀，有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以告訴大家。

　　3．品讀第9～11自然段。

　　(1)聽(tīng)老師讀，想一想，小作者經(jīng)過(guò)水泥道時(shí)走的速度是快還是慢？

　　(2)學(xué)生相互交流。(從“很慢很慢”可以看出小作者經(jīng)過(guò)水泥道時(shí)走得非常慢。)

　　(3)師：小作者為什么會(huì)第一回覺(jué)得門(mén)前的水泥道很美呢？(引導(dǎo)學(xué)生明白：仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的美。)

　　四、閱讀課文，摘抄句子

　　1．有感情地朗讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　2．讓學(xué)生摘抄本課喜歡的句子到自己的積累本上，教師提醒學(xué)生抄寫(xiě)句子的格式。

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