力的教案（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的力的教案4篇，歡迎大家分享。
力的教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標(biāo)
通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計。
有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議
本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的.頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。(提示：可以作零點誤差的調(diào)整。)
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。
教學(xué)設(shè)計示例
師生互動活動設(shè)計
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。
課時安排 1課時
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計示例
(一)引入課題
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了?
2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?
3、哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
(二)新課教學(xué)
1、力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
(1)彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
(2)彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
(3)學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
(三)總結(jié)，擴展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面。
探究活動
測力計的發(fā)展
【課 題】 測力計的發(fā)展
【組織形式】 學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況�？偨Y(jié)測力計的發(fā)展概況。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗力的大小
【課題】 體驗力不同大小的感覺
【組織形式】 學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
力的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：認(rèn)識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。
2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過程�？茖W(xué)規(guī)范地使用測力計測量力的大小。
3、情感目標(biāo)：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過程。
教學(xué)難點：
正確，科學(xué)地使用測力計。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）
教學(xué)過程：
一、看一看，你知道了多少
回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。
二、猜一猜，說說理由
1、出示鈴鐺、卷尺。
2、讓學(xué)生猜一猜，哪個所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)大小，材質(zhì)等進行猜測。）
三、想一想，小組之間比一比
1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？
教師展臺出示橡皮筋，回形針。
2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。
3、學(xué)生匯報測量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進行比較）
四、做一做，我們的工具更好了嗎
1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準(zhǔn)確。
2、如果讓我們制作一個能比較準(zhǔn)確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良？（小組討論并填寫實驗記錄單1）
3、匯報交流改良的建議（預(yù)設(shè)：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測量等）
4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。
5、展臺交流各組的測力計，提出意見。
五、認(rèn)一認(rèn)，實驗室里的測力計。
1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。
2、對比自己設(shè)計的測力計，進一步加深感受。
六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小
1、PPT出示使用測力計的注意事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）
3、交流測量結(jié)果。
七、總結(jié)
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。
教學(xué)反思：
我對于本課的教學(xué)設(shè)計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會使用工具，學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測力計的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時代的'要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活。
基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計改良我們的測力計”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識測力計又安排了“認(rèn)識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。
上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進。
1、實驗的目的性不是很強：導(dǎo)入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對于往后的設(shè)計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。
2、對于測力計的設(shè)計改良活動不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實驗室的測力計認(rèn)識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進一步改良。將自己設(shè)計的測力計貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進一步的得到發(fā)展和提升。
3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學(xué)。對于調(diào)動學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。
4、實驗記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設(shè)計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設(shè)計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學(xué)生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分的時間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設(shè)計可能在存在著問題。
總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會有更多的精彩。
力的教案 3
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗。
2、鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，增進交往能力。
活動準(zhǔn)備：
1、小鴨、小貓的手偶各1個。
2、動物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動物園。
活動重難點：理解故事內(nèi)容，體驗快樂情感。
活動過程：
一、通過認(rèn)識新朋友，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手
偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。
提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。
2、教師出示“動物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可開心了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？
二、觀看小鴨上幼兒園的'情景片段，體驗高高興興上幼兒園帶來的快樂
1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。
提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了�！甭e起小鴨寶寶，對著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。”貓寶寶也對鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好�！彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早�！比缓螅驄寢寭]揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。
注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。
2、教師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高高興興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？
3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時，相互問好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。
4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的情緒體驗。
三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園
1、教師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？
2、教師戴著小鴨手偶，表揚小鴨真是個好孩子，高高興興上幼兒園，誰像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個好孩子。
提示：注重引導(dǎo)幼兒說“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。
延伸活動：
1、在幼兒園的日常生活教育活動中，引導(dǎo)幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習(xí)慣。
2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂的情感體驗，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。
力的教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。
2、通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結(jié)能力。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。
【難點】摩擦的利用與防止。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
請學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、滑動摩擦力的概念
問答：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的`力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、摩擦力產(chǎn)生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區(qū)別。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢總結(jié)滑動摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對運動時，就會彼此阻礙，產(chǎn)生滑動摩擦力。
3、影響滑動摩擦力大小的因素
小組討論：請學(xué)生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。
猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜想與假設(shè)二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設(shè)計實驗：帶領(lǐng)學(xué)生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學(xué)生以小組為單位嘗試設(shè)計實驗驗證猜想
教師提示：教師提示學(xué)生設(shè)計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。
實施實驗：學(xué)生按計劃進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書設(shè)計
力的教案 5
活動目標(biāo):
1、通過孩子的操作能夠理解力的作用，了解地心引力。
2、讓幼兒愉快的操作。
活動準(zhǔn)備:
1、糖紙、羽毛、報紙、玩具、乒乓球、紙杯
剪刀、透明膠、雙面膠
2、ppt一份（物體的圖片）
3、一段抒情的音樂
4、表格一份幼兒人手一份
活動重難點：
1、孩子對物體的引力會不了解。
2、讓幼兒學(xué)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
活動過程:
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察
師：孩子們今天老師給你們帶來了許多好玩的，你們來看看吧！
操作教師在旁邊進行指導(dǎo)
師：“剛才你嘗試的是什么物品呢”
師:“它落下來的速度是什么樣的?”
2、再一次拋接物體,發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。
(1)啟發(fā)幼兒任意選兩樣玩具同時拋接
師:“孩子們，你們再試試兩種物品有什么不一樣嗎？
幼：“有的很慢有的很快”
(2)幼兒同伴操作，想想怎樣可以改變物體。
師：“孩子們，你們想想你們有什么辦法可以改變物體的重量呢”
孩子操作，教師進行總結(jié)。
師:“扔上去的物體為什么會落下來呢?”(是由于地球的引力。)
3、統(tǒng)計表格
教師出示表格，請孩子把物體的下落速度進行統(tǒng)計。
師分發(fā)表格一人一張，進行統(tǒng)計。
完成之后教師進行評價工作。（幼兒也可以讓孩子們自己進行評價）
4、小結(jié)：知道物體由于地球的.引力扔上去以后都會下落，輕重物體的下落速度是不一樣的。我們把自己的經(jīng)驗帶回到教室里給伙伴們分享吧。
力的教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解上課注意力不集中的原因
2、是學(xué)生掌握上課集中注意力的方法
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中集中自己的注意力
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、游戲紙張
教學(xué)重難點：
1、課堂紀(jì)律的控制
2、使學(xué)生掌握在學(xué)習(xí)中集中注意力的重要性
教學(xué)方式：
游戲，學(xué)生討論
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生觀看視頻《饑餓的鼴鼠》后回答與片中有關(guān)的問題，考驗同學(xué)們有無集中注意力觀看。
引出本節(jié)課主題：集中注意力
二、游戲環(huán)節(jié)
看愛因斯坦圖片，引出天才，再引用法國生理學(xué)家的名言：“天才，首先是注意力。”
為了測試大家有沒有做小天才的潛質(zhì)，我們先來玩?zhèn)�游戲：反口令游戲
規(guī)則：保持安靜、集中注意力、做反口令動作（即做與老師相反的'動作，如老師說起立，你就坐下，等等）
討論：做好這個游戲需要什么條件？
有同學(xué)做不到集中注意力，那么下面再進行一個游戲，這次不要大家集中注意力了，我們可以一心二用：一心二用游戲
同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，然后兩手同時，一手畫圓，一手畫方。請覺得可以畫好的同學(xué)到黑板上畫。
再左手左右運動，右手上下運動，兩手同時運動，能不能做好。讓同學(xué)們比較前后兩個游戲的不同，哪個簡單點。
總結(jié)：相比之下我們可以更好地做好集中注意力去坐某件事，但是一心二用的結(jié)果往往是兩件事都做不好，所以呢，我們還是要一心一意地在一個時間內(nèi)做好一件事。
三、學(xué)習(xí)中的注意力（課堂上）
剛剛是在游戲中，那么在同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和時候中也應(yīng)該做到集中注意力吧，但是有同學(xué)可能做不到，那么請同學(xué)們列舉上課注意力不集中的表現(xiàn)。
找原因，同學(xué)分析大家上課注意力不集中的原因。獻良策，對癥下藥，找出對策。
四、結(jié)束
課后作業(yè)：搜集有關(guān)注意力的名人名言或趣味小故事，同學(xué)間也可以自由分享。用于激勵自己，特別是在注意力渙散的時候。
力的教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2.通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運用實驗、歸納等科學(xué)的研究方法研究問題。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究，使學(xué)生體驗到自主合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過對知識的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和對社會的價值。
教學(xué)重點：
應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學(xué)難點：
設(shè)計探究實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺20秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
播放動畫：摩擦3
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1.認(rèn)識什么叫摩擦
關(guān)于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認(rèn)為怎樣能產(chǎn)生摩擦力？請同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學(xué)設(shè)計一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？
實驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；
兩物體之間要有壓力。
想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的.？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。
播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關(guān)
(1)學(xué)生預(yù)測。
(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大�。空埻瑢W(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。
(3)各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進行的實驗方法。
(4)學(xué)生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。
(5)學(xué)生按照所設(shè)計的方法進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。
(6)學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。
播放動畫：摩擦2
教師總結(jié)，并板書。
3.了解摩擦力的存在和應(yīng)用。
生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
例：汽車在冰面上打滑
a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）
c.輪胎上為什么有紋？
例：滑雪比賽
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？
b.怎樣減小摩擦力？
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
三、小結(jié)
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；
(3)兩物體之間要有壓力。
力的教案 8
活動目標(biāo)
1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。
2、培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力。
3、激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的興趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備
各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報紙、松塔
活動過程
一、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。
1、師“今天老師準(zhǔn)備了許多東西請你們來玩扔?xùn)|西的游戲。”
2、游戲要求：每次選擇一種物品進行嘗試看誰發(fā)現(xiàn)的問題多。
3、幼兒自由操作教師個別指導(dǎo)。
4、你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時候有什么感覺？最后結(jié)果是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
二、再一次拋接物體發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。
1、實踐要求：幼兒每次選兩樣玩具同時拋接，比較物體下落的速度。
2、選擇你認(rèn)為落地速度快的物體
3、你發(fā)現(xiàn)什么東西落得快什么東西落得慢
三、小結(jié)：今天我們做了一個有趣的游戲知道物體扔上去以后都會下落。那是因為地球具有吸引力。而且還發(fā)現(xiàn)輕而大的物體扔不高落下來也慢重而小的物體扔的高落下來也快。
四、啟發(fā)幼兒探索改變物體下落速度的方法。
師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓他們以不同的速度落下來。
五、延伸活動。
觀看人在太空的`錄象。
嘗試改變兩張紙下落的速度。
活動反思
吸引力是一種看不見、摸不著的“力。怎樣讓幼兒去理解吸引力呢？我選擇了游戲活動——扔?xùn)|西，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度。讓幼兒積極的參與游戲并嘗試通過感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者、探索者從而培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力。
延伸活動實驗，如何改變同一物體的下落速度。意欲將集體科學(xué)活動與區(qū)域活動有機結(jié)合。通過孩子的積極思考引發(fā)孩子再次實踐探索的興趣，從而萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的積極情感。
在實施中我覺得自己在教學(xué)活動中多了一份觀察和思考，并能及時的調(diào)整自己的思路。在預(yù)設(shè)活動中我一直在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的經(jīng)驗，而選擇了讓幼兒自己選取實踐中他認(rèn)為落地速度比較快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，報紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我馬上意識到了這一點，將快慢的相對性及時的引進教學(xué)活動，既豐富了孩子的認(rèn)知也實現(xiàn)了自己教學(xué)活動穿新鞋走老路的突破。我覺得在實施中還存在以下幾個問題。
1、實驗材料考慮還不夠細(xì)致周到還可以豐富一些材料如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等
2、在孩子游戲時，很多孩子都會第一時間把他的發(fā)現(xiàn)告訴我，可是在集體交流中一些幼兒就不是很積極主動。對于這種現(xiàn)象我想有孩子個性的原因也有我們平時的鍛煉引導(dǎo)原因。因為集體活動的弊端之一就是不能每個人都有說的機會，所以以后我可以嘗試設(shè)一個同伴交流的環(huán)節(jié)，讓他們相互交流，分組選擇代表進行發(fā)言，這樣既鼓勵了幼兒的交流又讓感受到合作的快樂。
3、雖然在活動中我努力的要求自己做支持者和引導(dǎo)者，相對以往的教學(xué)活動我說的少了很多更多的是孩子的實驗、但在總結(jié)的時候我還是出現(xiàn)了急于替代的現(xiàn)象。
力的教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學(xué)重點：
二力平衡的`條件。
教學(xué)難點：
探究二力平衡的實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：
觀察法、比較法等。
教學(xué)課時：
1課時教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。
1、運動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?
2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀察和比較它們的運動情況是否一樣，并且對物體進行受力分析。
二、新課
�。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書）
2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？
�。ǘ┨骄慷ζ胶獾臈l件
1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來判斷的？
2、根據(jù)提出的問題制定計劃，設(shè)計實驗。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。
4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）
（三）平衡力的應(yīng)用
1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思考題。
2、完成練習(xí)。
三、小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么？
四、布置作業(yè)P27頁
1、2、3題
五、板書
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
2、二力平衡的條件：
�、僮饔迷谕晃矬w上
②大小相等
�、鄯较蛳喾�
�、茉谕恢本�上
力的教案 10
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說出分解力的方法
2、學(xué)生會用作圖法求分力，并能根據(jù)作圖法說出力的分解在理論上是無限的
3、學(xué)生能結(jié)合實際需要對指定力進行分解，會用直角三角形的知識計算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化
4、學(xué)生能結(jié)合問題體會力的分解在生活中的應(yīng)用，體會力的分解是有用的
教學(xué)重難點
教學(xué)重點和難點
按照實際情況通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點，而判定分力的方向則成為本課的難點。
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計
(1)課題引入
實驗演示，引入新課
教師演示：兩個繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實現(xiàn)。復(fù)習(xí)合力分力概念，明確合成的規(guī)律。
問題引入：一個力提起重物，能否用兩個力來代替。
設(shè)計意圖：開門見山，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供時間保障。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2.1力的分解多樣性的活動設(shè)計
問題引導(dǎo)：請同學(xué)們畫兩個力，用來替代事先畫在投影片上的`力。
學(xué)生活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實物投影儀投影到屏幕上。
教師引導(dǎo)：作圖是否正確?判斷依據(jù)是什么?(滿足平行四邊形定則)
教師疊加不同分組展示并追問：都正確嗎?你能得到什么結(jié)論?
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中體驗力的分解滿足平行四邊形、力的分解的不唯一性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。。
設(shè)計意圖：實驗器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小。通過活動，自然驅(qū)動學(xué)生對問題的探究。同時用定性分析替代定量計算，做到重點突出，難點分散。
實例四：角色扮演的方式，巧拉汽車
問題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車?yán)�。小組合作討論，并請三位同學(xué)模擬實驗。
學(xué)生活動：一位扮演大樹，一位扮演汽車，第三個人充當(dāng)司機。
教師引導(dǎo)：直接拉可以嗎?一個較小的力，能不能產(chǎn)生一個較大的分力作用效果呢?
設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)，體驗力的分解是有用的。
2.3矢量的合成和分解定則
問題情境：某人向東行走了30m，又向北行走了40m，這個人的運動位移是多少?
學(xué)生活動：求解總位移，總結(jié)發(fā)現(xiàn)位移的合成也滿足平行四邊形定則。
師生總結(jié)有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量叫做矢量。
學(xué)生總結(jié)：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿足平行四邊形定則的運算法則。而標(biāo)量只需按照算術(shù)法則進行相加。
教師引導(dǎo)：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板上圖解的方法讓學(xué)生看出矢量求差的方法。
問題討論：電流強度是矢量還是標(biāo)量?
設(shè)計意圖：矢量的核心要求是平行四邊形定則進行分解或合成。是對早期矢量知識的升華，體現(xiàn)了循序漸進的滲透思想，需要學(xué)生在活動中加以體驗。矢量減法可以適當(dāng)降低要求。
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