橋教案3篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的橋教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔，猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

　　4、感悟課文在表達上的特點。

　　教學重點：

　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　教學難點：

　　理解題目的含義。

　　教學過程

　　一、復習朗讀，導入新課

　　同學們,無論是在戰(zhàn)爭時期,還是在和平年代,都有許多令我們感動的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們再一次跟隨作者的腳步走進課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。

　　（播放課件）請同學們來看著畫面，邊看邊聽邊來回憶本文的主要內容。

　　師讀文節(jié)選，生聽、看、思考。

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　師：那個可怕的黎明。洪水這么大， 這個小村莊面臨的將會是什么呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。

　　師：全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋，可現(xiàn)在，它還普通嗎？

　　生：不普通。它能為人們帶來生命的希望。因為過了橋，就不會死。

　　師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，后果會怎樣?生：木橋會塌。

　　生：人們會掉入河中，被洪水吞沒。

　　師：一心求生的人們早已不顧這些了�？删驮谶@你擁我擠，瘋了一樣的人群中，有一個人卻與眾不同，他是誰呢？

　　生：老漢。

　　三、細讀課文 探究人物

　　師：（板書：老漢）請同學們讀讀課文里的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個什么樣的人？

　　生：（自讀、找、畫、思考）

　　師：誰愿意匯報？注意：匯報時要按事情的發(fā)展順序匯報。

　　指生回答

　　生1：第七自然段中，我從“擁戴”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有為新的人。（課件出示第七自然段）

　　生：我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了，但老漢卻依然站在水里，他沒有跑，也沒有逃，讓我感受到他是一個先人后己有人。

　　生：第八自然段（課件出示第八自然段）

　　生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮(zhèn)定，非常從容。師：這是一個什么句？為什么這么說？

　　生：這是一個比喻句。

　　師：同學們真會讀書，誰愿意來讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、從容？

　　生：（讀有關語句）師：誰愿意接著講？

　　生：第十自然段（課件出示第十自然段）

　　生：我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個關心群眾的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮群眾。

　　生：他也是個舍己為人的人。（師板書舍己為人）

　　師：說的好。誰來讀讀這段？

　　生：（讀10段）

　　師：注意“！”的語氣，要有力些,誰再來讀一讀？

　　生：（再讀）

　　師：接著匯報。

　　生：我從15段中的動詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時很生氣，因為那個小伙子是黨員還夾在人們中間去走。（課件出示第15自然段）

　　生：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，說明他是一個關心群眾，由原則的人。連他的'兒子違反原則也不可以。

　　師：還能用什么詞來形容？

　　生：不徇私情。（師板書不徇私情）

　　師;老漢這么生氣，誰能讀好？

　　生：（讀有關語句）

　　師：接著講。

　　生：課文20段，老漢吼道“少費話，快走�！保ㄕn件出示第20自然段）

　　生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。

　　師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過橋？是他不愛兒子嗎？

　　生：不是。他愛兒子，可他更愛人民群眾。

　　生：他連親生兒子都舍去了，可見他的品格多么高尚！

　　師：讓我們再來看著這對父子吧！（引讀）水，爬上了老漢的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。

　　師：（引讀）小伙子推了老漢一把，說——

　　生：你先走！師：（引讀）老漢吼道——

　　生：少費話，快走。

　　師：（引讀）他用力把小伙子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——生：小伙子被洪水吞沒了。

　　師：（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間——生：一個浪頭也吞沒了他。

　　師：就在小伙子被洪水吞沒的一剎那，老漢要喊什么呢？誰能說一說？

　　生展開想象說一說

　　師：為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人？用你積累過的詞語來評價他。

　　生說詞語

　　師：同學們，災年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！

　　四、寄托哀思、探究含義

　�。ㄕn件出示音樂響起）師生激情讀文課文24——27自然段

　　師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠架在老太太的心中，因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人，這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學們你們知道這是為什么嗎？

　　指生回答

　　師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內涵。

　　老漢和他的兒子永遠地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：豐碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠地矗立在人們的心中！

　　五、領悟寫法，激發(fā)情感

　　師：本文作者在表達方法上獨具匠心，請同學們?yōu)g覽課文，看一看作者在作者在表達上有哪些特點？

　　指生找句子說表達方法

　　生：這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關系，很有懸念。

　　師：課文構思新穎別致、設置懸念、前后照應的這種有特點的表達方法，希望同學們可以把這樣的表達方法運用到自己的習作中去。

　　六、布置作業(yè)，體驗感悟

　　師大屏幕出示作業(yè)：

　　選做下列題目中的一題：

　�。�、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。

　�。�、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。

橋教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？

　　【教學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

　�。◤膶W生的'生活經(jīng)驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　�。�、小組內互讀課文，互相糾正字音。

　�。�、出示生字，多種形式讀。

　�。础⑷サ羝匆糇x生字。

　　５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

　�。ㄗR字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

　　三、細讀課文，感知內容

　　１、指名分自然段讀課文。

　�。�、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

　�。�、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　　（檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

　　四、指導寫字

　�。薄⒊鍪尽疤m、各、坐、座”引導認讀。

　　２、說說生字在田字格里的位置。

　�。场⒔處煼秾�，學生練習。

　　４、同桌互相評價。

　�。ú捎猛�桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）

橋教案 篇3

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、借助拼音正確認讀十二個生字。

　　二、技能目標：

　　借助漢語拼音有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標：

　　了解課文內容，感受作者想象的奇妙，激發(fā)學生的想象力和對自然的熱愛。

　　其中，通過對課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。是本課的重、難點。

　　教學方法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，這節(jié)課我主要以學生學習為主，我通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，等方式，體會課文思想內容。采用直觀教學法、多媒體輔助法、探究質疑法、鼓勵欣賞法。

　　學生學法：

　　在教學中，我主要滲透了1。自主、合作學習法。2、朗讀感知法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　教學設計：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

　　（一）激情導入，揭示課題。

　　同學們見過橋嗎？說說你見過的橋是什么樣子的？（學生的答案一定很豐富）此時我出示一組多媒體課件（關于各種各樣橋的圖片）你認識這些橋嗎？再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問學生：漂亮嗎？想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風景呀？那我們就出發(fā)吧！板書：七彩橋

　　此導語以師生對話的方式展開，由學生熟知的身邊事自然過渡到要學習的課題上，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）認讀課文，初步感知。

　　1、自讀課文。教師請學生借助拼音來解決字詞問題。把讀不通的地方、不認識的`字圈起來。這樣做的目的是給學生一個空間，一個時間讓他們自己解決生字的困難，充分把學習的主動權交給學生。

　　2、識字教學。在識字教學我采用了比較記憶法：如晴—睛、采—彩；歸類記憶法：河—江—瀑；猜字謎大嘴吃小嘴（回）、開火車、找朋友、摘蘋果等形式來認讀生字。并鼓勵學生說出自己的記字方法。

　　這樣設計的意圖是：低年級生字教學是一個重點，為了調動他們學字的積極性，我讓學生換一種學習方式，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣。同時也落實了教學目標中的知識目標、技能目標。

　　3、教師范讀。在學生自讀的基礎上，教師在通過范讀，達到正音、指導的目的。

　　4、初步感知。通過剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新知識呢？

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　（三）精讀課文，質疑感悟。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！�

　　1、請你根據(jù)課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案一定在書上。

　　2、學生自由讀課文，準備問題。

　　3、小組交流問題。

　　學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

　　4、學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

　　利用多媒體輔助教學法把瀑布、輪船、五輛汽車并排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學生，會幫助學生更好的理解課文。在這里向學生講解關于彩虹的一些科普知識。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我都在一步一步引導學生自己學知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

　　5、感情朗讀。在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法：

　　（1）用自己喜歡的方式讀。

　�。�2）同桌互讀的方式朗讀。

　�。�3）開火車的方式輪讀。并且陪上音樂來讀。目的就是讓學生在理解了課文的基礎上，再次加深感悟通過讀來展開想象，把自己獨特的感受說出來。以此來突破教學重、難點。

　　（四）發(fā)揮想象、拓展延伸。

　　現(xiàn)在，我們就變成快樂的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫下來。在輕柔的音樂聲中，讓孩子們動筆描繪他們想象中的天空。這時也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個個奇怪的外星人等等就會在孩子們的筆下誕生了。讓學生把自己的圖畫講給大家，讓大家一起分享自己的童話故事。

　　目的：擴展學生思維，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的語文能力，以及動手能力。

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