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《老人和鳥》教案設(shè)計范例
教學(xué)目標：
1、知識目標：
正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞及“寂靜”、“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、能力目標
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、情感目標
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，想想老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
教學(xué)難點：感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教 學(xué) 過 程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
在森林中有這樣一位老人，他時刻關(guān)愛著森林中的鳥兒們，鳥兒們飛呀，叫哇，生活得那么自由，那么快樂，你們看： 屏幕出示課本P44圖片
師：觀察這幅圖片，你看到了什么?生說。
師：你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?生說。
師：這是森林里的鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓， 為什么鳥兒們要為他獻草莓?它們不怕老人捉住他們嗎?傷害它們嗎?
教師播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。
二、讀后交流，抓重點問題。
生交流：A. 老人保護了樹木，保護了它們的家，所以鳥兒們要為老人送草莓。
B. 因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。
C. 因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。
板書：老人和鳥
師：文中哪里表現(xiàn)出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢?細心的 你 從這些詞句中體會到了什么呢?(屏幕出示該問題)
生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃
三、激發(fā)想象、品讀悟情。
1、當鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時 候，鳥兒們心里會怎么想呢?
體會鳥兒們的心情。
2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞�！撬麄兘K于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭�！�
從哪些詞語可以看出老人堅決的態(tài)度?阻攔、叫喊、激烈地爭吵。
師：與人相處應(yīng)該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎?老人為什 么要和砍樹的人爭吵呢?圍繞“激烈地爭吵”引導(dǎo)學(xué)生體會老人為了保護山林可以不顧一切。
板書：護林
樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態(tài)度堅決，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(生齊說)“真正的山神!”
什么是山神?
正是這位白發(fā)蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛(wèi)了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。
讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神!
3、老人的動作：撫摩、拾起、 安放
(指導(dǎo)朗讀)老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼啊!
4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!”
(1)最初鳥兒們是以怎樣的態(tài)度來看待老人的?
(2)比喻的寫法。
結(jié)合學(xué)生回答板書：驚詫、信任
5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”
(1)為什么說“膽大”?為什么說草莓是珍貴的饋贈?飯粒珍貴嗎?
師：在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現(xiàn)。
(2)鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈!(懂得感恩)
板書：愛
4、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解
老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴;老人去了，鳥兒們再也見不到他慈愛的笑容，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥兒們的心情是多么沉重的啊!如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢?
生談心里話。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段?(指名第10自然段，然后齊讀。)
師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開!
四、回讀全文，連接生活。
同學(xué)們，這是一個真實的故事嗎?生說。
師： 對，這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的作者通過將小鳥人格化的寫法告訴我們要愛護動植物、與自然和諧相處的道理。在你的身邊發(fā)生過這樣的感人故事嗎?
小組討論，指名回答。
五、激發(fā)想象，拓展訓(xùn)練。
有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?
生暢所欲言，師生共評。
六、小結(jié)
同學(xué)們，春天來了，樹綠了，草青了，花紅了，風暖了……陽光也是別樣的明媚，我們這些大自然的孩子，又可以無拘無束地回歸到自然的懷抱，但是在我們盡情享受這滿目的花紅柳綠，傾心聆聽這清脆悅耳的鳥鳴同時，應(yīng)該為這美麗的大自然做些什么呢。
生談自己在生活中所應(yīng)該做的。
師簡總：就讓我們用心去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛(wèi)士，讓我們的世界因為有愛而更加美麗!
七、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育，就是把教過的東西都忘掉之后剩下的東西。”我想要讓每一次語文教學(xué)在孩子的心中留下軌跡甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。
“鳥兒們?yōu)槭裁锤艺驹诶先思缟辖o老人送草莓”是學(xué)生思想的疑點。如果當時一味的忙著完成教學(xué)任務(wù)、一味的跟著教案走過場的話，學(xué)生就不可能會深入思考，碰撞出智慧的火花，而向這樣有價值的生發(fā)點在我們的課堂中處處存在。如何將它挖掘出來，引發(fā)思想的共振使學(xué)生有所得，我想教師應(yīng)放開手腳，讓孩子暢快淋漓地、大膽地說出自己心中的想法、獨特的見解。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！睂W(xué)生這一問，使大家情緒高漲，課堂成為學(xué)生主動探究的天地，這也許打破了老師原來設(shè)計的教學(xué)計劃，但是進一步加深了學(xué)生對文本的理解和感悟，使課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的通信情趣。我覺得這才是珍貴的課堂資源，再者需要教師敏銳的抓住學(xué)生思維的“閃光點”引發(fā)課堂的交流討論，從而把學(xué)習(xí)引向深入。新課程標準所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。感悟和體會老人和鳥之間的和諧相處是教學(xué)的重點。在這一環(huán)節(jié)中，通過電教媒體與課堂多種閱讀相結(jié)合的方法，充分閱讀課文內(nèi)容，深挖教材主旨，讓學(xué)生自主感知課文內(nèi)容，感受文章語言表達，感知人與動物相處需要時間來見證，也需要過程。體會、感悟老人和鳥之間在長時間的相處中產(chǎn)生的情感，感受老人對鳥兒們的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。以此來揭示本單元的主題：動物是人的一面鏡子。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被充分調(diào)動起來了，把書本內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，提高了學(xué)生的語文能力。再加上教學(xué)過程與生活實際的有機結(jié)合，讓學(xué)生去充分朗讀、體會、交流，既激發(fā)了想象，拓展了語言訓(xùn)練，又教育了學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。在這樣自主感悟的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅入情入境，而且朗讀水平、感悟評析、想像能力也會大大地提高。
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