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六年級上冊科學《假設》教案
一、預期學習結果
1 知道假設的含義，能有依據(jù)地提出假設。
2.了解假設在科學探究中的作用。
3. 意識到假設需要驗證。
二、教學重點與難點
重點：懂得假設是有依據(jù)的猜測。
難點：明白經(jīng)驗可能會造成假象。
三、教學準備
教師準備：一段案情介紹（動畫片、圖片或者文字敘述）
學生準備：每組兩張同樣的白紙
四、教學過程
（一）導入新課
1.同學們，看過動畫片《名偵探柯南》沒有I？你們想不想也做一回小偵探？
2看一段案情或（一個場景），想想誰可能會是兇手？
3. 師：你們覺得誰是兇手？是不是瞎猜的？（不是，猜測要有依據(jù)。）猜測的依據(jù)是什么？
4. 師小結：剛才這些同學說的，都是他們的猜測，猜測也叫做假設。假設的
提出，往往都要有一定的依據(jù)才行。
5. 如果你是偵探，接下來你會怎么辦？（接下來會尋找證據(jù)來驗證猜測。）
6. 獎勵愛動腦筋的學生，公布案件的真正兇手。
7. 師小結：其實，我們進行科學探究跟偵探破案很像。先提出問題—作出猜測—尋找證據(jù)—得出結論，假設是科學探究中非常重要的一步。
下面我們就開展一個與假設（猜測）有關的小游戲。
（二）活動1：猜猜我是誰
1. 游戲規(guī)則；一名同學眼睛被蒙起來，通過觸摸和聲音，猜另一名同學是誰。
2. 分別讓幾組同學上臺游戲，猜的時候，要求說出自己的依據(jù)。
�。ㄉ柚庑巍⒙曇舻忍攸c為依據(jù)，猜測出同學是誰。）
3. 師生共同評價剛才的活動。
（三）活動2：進行書上61頁的實驗
活動：把兩張同樣的紙，一張揉成團，同時從高處丟下，誰先落地？
1. 學生假設,并說說自己的依據(jù).
2. 師：在進行這個實驗時,要注意哪些事項?
生討論。
(同樣的紙,同樣的高度,同時丟下,同一個實驗要多做幾次以求實驗的準確性，實驗中的變量是紙的形狀,其它不能改變。)
3.開展實驗，尋找證據(jù)，驗證假設。
4.匯報交流
5. 得出結論。
（四）總結
師小結：在實驗之前，大家的假設都很有依據(jù)，這些依據(jù)往往來自已有的經(jīng)驗，從剛才的實驗結果來看，有的同學的經(jīng)驗是正確的，有的同學的經(jīng)驗卻并不完全可靠。生活中，我們還會遇到各種各樣的問題，我們可以很多的假設，同時我們還要學會用一些方法收集證據(jù)來驗證自己的假設。
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