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幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案（精選23篇）
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案，歡迎大家分享。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 1
一、活動(dòng)名稱(chēng)：寫(xiě)清楚語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體類(lèi)型，適合于何種年齡階段，具體內(nèi)容是什么。如：大班詩(shī)歌：搖籃
二、設(shè)計(jì)思路：簡(jiǎn)略概括本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果�！疽步性O(shè)計(jì)意圖，可寫(xiě)可不寫(xiě)】
三、活動(dòng)目標(biāo)：寫(xiě)清楚通過(guò)本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求�！竞苤匾�！關(guān)于目標(biāo)應(yīng)該怎么寫(xiě)，請(qǐng)參閱文后“制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則”】
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：寫(xiě)清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。
五、活動(dòng)過(guò)程：一個(gè)經(jīng)過(guò)精心策劃的完整的活動(dòng)過(guò)程在書(shū)寫(xiě)形式上應(yīng)表明活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過(guò)程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問(wèn)題。
六、活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在集中教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。
七、活動(dòng)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語(yǔ)言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教育是可以預(yù)見(jiàn)其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬(wàn)不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問(wèn)，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來(lái)的做法是不可取的。
∏制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。
2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致�；顒�(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)參照活動(dòng)所屬類(lèi)別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。特別注意：指南目標(biāo)是年齡段末期的典型表現(xiàn)。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的`技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通�？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。站在幼兒的角度而不是教師的角度來(lái)表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。
5.目標(biāo)應(yīng)該是活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 2
尊敬的評(píng)委老師，大家好!我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜開(kāi)店》。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中語(yǔ)言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣，而《小烏龜開(kāi)店》中的動(dòng)物個(gè)性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對(duì)烏龜、河馬等動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，但并不能較全面的了解，所以通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過(guò)程中，了解故事中每個(gè)動(dòng)物都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助別人，從而使自己也能用自己的特長(zhǎng)幫助他人，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，我從認(rèn)知、情感、技能三方面設(shè)計(jì)以下目標(biāo):
1．理解故事中的內(nèi)容，能夠大概講述該故事。（認(rèn)知）
2．能根據(jù)動(dòng)物特征大膽想象表達(dá)，幫助小烏龜開(kāi)店。（技能）
3．能夠大膽表達(dá)自己的想法感受。（情感）
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的具體情況，我確定重難點(diǎn)如下：
活動(dòng)重點(diǎn)：了解中故事動(dòng)物開(kāi)店的原因,知道要根據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)店。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助他人。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用完成目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，因此我做了如下準(zhǔn)備：烏龜、大象等動(dòng)物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。
五：說(shuō)教法：教學(xué)方法是開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用以下方法:
1．講解法：教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開(kāi)什么店"以及它們有什么特長(zhǎng)展開(kāi)，讓幼兒了解誰(shuí)開(kāi)什么店，有什么特長(zhǎng)。
2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)故事，例如把店與動(dòng)物連線，幼兒有興趣參與游戲。
3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對(duì)故事的理解，讓幼兒進(jìn)入故事的情景中。通過(guò)角色表演既能了解故事，體驗(yàn)其中的情感，又能發(fā)展語(yǔ)言能力。
六：說(shuō)學(xué)法：本次活動(dòng)采取的學(xué)法有以下幾種：
1．多種感官參與法：在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述自己的感受。
2.體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能體驗(yàn)其中的情感，獲得愉快感，成就感。
七：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。
1．導(dǎo)入：以小烏龜大象等動(dòng)物的圖片導(dǎo)入。
師：今天我們請(qǐng)來(lái)幾位新朋友，他們是誰(shuí)有什么特征呢？
�。ㄓ變簩�(duì)動(dòng)物感興趣，用他們的圖片導(dǎo)入能引起幼兒興趣）
2．了解根據(jù)動(dòng)物的特征，動(dòng)物開(kāi)的.什么店。
師：今天，大象他們邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄冮_(kāi)的店里去，大家猜猜大象開(kāi)的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢(xún)問(wèn)幼兒動(dòng)物開(kāi)的店。
幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，思考答案，對(duì)故事中的動(dòng)物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）
3．講述故事。
師：小烏龜也想開(kāi)店，那他會(huì)開(kāi)什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。
�。ò压适峦暾闹v述，讓幼兒把故事中的內(nèi)容連貫起來(lái)，加深對(duì)動(dòng)物及它們特性的印象）
4．通過(guò)問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
師：小烏龜也開(kāi)店了，那它開(kāi)什么店，為什么它開(kāi)這樣的店？ 如果小朋友們要開(kāi)店會(huì)開(kāi)什么店，為什么開(kāi)這樣的店？
（此過(guò)程讓幼兒根據(jù)故事中大象它們的例子猜想小烏龜開(kāi)的店，讓幼兒從故事中的其他動(dòng)物身上思考、探尋）
5．通過(guò)圖片，讓幼兒大概講出故事內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片把這個(gè)故事講出來(lái)。
(幼兒對(duì)故事有了一定了解，讓他們根據(jù)圖片說(shuō)出故事內(nèi)容，對(duì)幼兒有一定難度，有利于他們語(yǔ)言能力的提高)
6.結(jié)束部分：
讓幼兒表演故事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來(lái)開(kāi)店。
(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓他們體驗(yàn)其中的情感)
八：說(shuō)活動(dòng)延伸：讓幼兒了解感受用自己的特長(zhǎng)幫助別人后，活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，可以讓幼兒在班級(jí)里、家里、小區(qū)里去實(shí)際行動(dòng)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 3
一、情況摘述
李毅是我班新轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)小朋友，轉(zhuǎn)園來(lái)時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：
觀察一：自選圖書(shū)時(shí)，李毅總是在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在他旁邊，有些傷心了，喊“找奶奶”，他也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不做聲，看上去很可憐。
觀察二：吃飯時(shí)，李毅把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的用方言重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
李毅的父母因工作原因都在西藏，無(wú)暇照顧孩子，李毅從小跟著老人長(zhǎng)大，老人對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1．利用多種資源，縮短與李毅的距離。
教師首先向他介紹了班上的三位老師，沒(méi)想到他重復(fù)了最后的三個(gè)字“高老師”，下午高老師還沒(méi)來(lái)上班時(shí)，他重復(fù)了兩邊這樣的話語(yǔ)“高老師還沒(méi)來(lái)”。看到這一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)向家長(zhǎng)的了解，他在原來(lái)的幼兒園也有一位高老師，所以對(duì)班上的高老師有好感也就不足為怪。抓住這一契機(jī)，我們多給他創(chuàng)造與高老師接近的機(jī)會(huì)，并讓高老師多于他交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。
2．創(chuàng)造條件，讓李毅多開(kāi)口說(shuō)話。
一段時(shí)間以來(lái)，李毅偶爾冒出的一兩句話，卻成為孩子們的笑料，有的小朋友還特意模仿他的'話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說(shuō)話，“李毅，你喝水喝得真好”，李毅說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄袄钜悖阏驹谶@兒做操就行了�！崩钜阏f(shuō)：“站好了，別跌倒啊。”只要老師說(shuō)一句，他并定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，李毅的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給他的兒歌不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 4
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
動(dòng)物是自然界的精靈，他和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在這個(gè)地球上，同我們的生存有著密切的關(guān)系，孩子們對(duì)動(dòng)物也很感興趣，因此我班開(kāi)展了可愛(ài)的小動(dòng)物的主題活動(dòng)，主題進(jìn)行活動(dòng)中的一個(gè)早晨，小朋友們正在做操，有一只小鳥(niǎo)在旁邊的空地上跳來(lái)跳去，這引起了孩子們極大的興趣，有些孩子停止了作操，在觀察它，有些孩子在高興地竊竊私語(yǔ)，也有的隨手撿起了地上的小石子去砸它。在以后的幾天內(nèi)小鳥(niǎo)經(jīng)常飛來(lái)，孩子們也依舊如此，對(duì)于小班的孩子想跟他單純地講道理，很難讓他們理解，即使理解這種行為不是來(lái)源于自身的情感推動(dòng)，而是外在的約束也很難持久。由此我想到了這首兒歌，這首兒歌充滿著童趣，也體現(xiàn)著小朋友與小鳥(niǎo)之間朋友似地親密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的愛(ài)鳥(niǎo)周的活動(dòng)，這正是一個(gè)讓孩子了解鳥(niǎo)類(lèi)，建立愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好的教育機(jī)會(huì)。因此我以這首兒歌為藍(lán)本自己設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、體會(huì)詩(shī)歌中小鳥(niǎo)和“我”之間的親密關(guān)系，知道要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
2、能在圖示的提醒下，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
3、能根據(jù)角色的變換，做出相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行游戲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小鳥(niǎo)紙偶、圖示一副。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示紙偶，引起幼兒興趣。
1、出示紙偶，引起幼兒興趣“小鳥(niǎo)你好!歡迎你，你有什么事嗎”(傾聽(tīng)的樣子)“哦!小鳥(niǎo)說(shuō)它今天早上在學(xué)我們做操，而且他把它畫(huà)了下來(lái)，請(qǐng)小朋友們看，他都學(xué)了些什么?”(自評(píng)：小班孩子的想象力豐富，在他們的眼里一切都是有生命的，哪怕是一個(gè)紙偶，一個(gè)虛構(gòu)的角色都會(huì)引起他們的情感共鳴，因此在這里我將小鳥(niǎo)從兒歌中提出作為整個(gè)活動(dòng)的主角，引起下文)
二、看圖示，學(xué)習(xí)兒歌
1、出示圖示，分句學(xué)習(xí)。
“哎呀!畫(huà)的'真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)學(xué)了那些動(dòng)作，它是怎么學(xué)的?”分句說(shuō)說(shuō)。(幼兒回答)
2、教師完整地朗誦兒歌。
“我把你們的話和在一起編了一首兒歌，就叫做小鳥(niǎo)學(xué)做操，念給你們聽(tīng)一聽(tīng)”。(教師完整朗誦一遍)
“我念得好不好?小鳥(niǎo)親了我一下，我真得意。你想讓小鳥(niǎo)親親你嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你在下面看著圖示自己說(shuō)說(shuō)”
3、幼兒自己看圖示嘗試?yán)收b。
(自評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇圖示來(lái)幫助幼兒記憶兒歌，因?yàn)樵谶@之前我上過(guò)兩節(jié)兒歌學(xué)習(xí)的課，一節(jié)是《牽牛花爬高樓》一節(jié)是《春天》，同樣都是兒歌學(xué)習(xí)，且兒歌的難易程度差不多，為什么幼兒掌握情況卻相差很多，前者采用的是簡(jiǎn)單的提示，而后者是一副完整且構(gòu)圖優(yōu)美的畫(huà)，可是幼兒掌握卻不好，我反思后想是不是因?yàn)榍罢咛崾居幸欢ǖ捻樞蛐�，而后者因�(yàn)闃?gòu)圖的需要，出現(xiàn)的景物沒(méi)有順序，一會(huì)看左，一會(huì)看右，一會(huì)下，一會(huì)上，因?yàn)橐暰�不停的轉(zhuǎn)移而分散了幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的關(guān)注，為了證實(shí)我的想法，我在這節(jié)課中采用了圖示的提示，讓孩子通過(guò)有序的場(chǎng)景排列，重點(diǎn)部分紅顏色的強(qiáng)調(diào)來(lái)幫助幼兒自己學(xué)習(xí)。)
三、圍繞課題，提升主題。
“小鳥(niǎo)為什么喜歡跟我們做朋友呢?”(幼兒回答)
小結(jié)幼兒的話：因?yàn)槲覀儛?ài)護(hù)小鳥(niǎo)所以小鳥(niǎo)才愿意和我們一起游戲。
(自評(píng)：這節(jié)課的主題內(nèi)涵—就是讓幼兒體會(huì)兒歌中小朋友與小鳥(niǎo)之間親密的伙伴關(guān)系，通過(guò)問(wèn)題的提出讓幼兒思考應(yīng)該采用什么樣的方式同小鳥(niǎo)相處，通過(guò)自己講述和傾聽(tīng)同伴講述讓幼兒相互了解保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好辦法，進(jìn)而了解要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)同鳥(niǎo)類(lèi)成為好伙伴。)
四、游戲
游戲：“小鳥(niǎo)學(xué)作操，你們來(lái)做小鳥(niǎo)，我來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友，一起游戲。”師生分角色游戲。
結(jié)束：小鳥(niǎo)飛吧飛吧飛到外面去吧!
(自評(píng)：小班孩子喜歡給自己賦予一定的角色，而且角色意識(shí)很強(qiáng)，在游戲中賦予什么角色，他就會(huì)執(zhí)著地認(rèn)為自己就是這個(gè)角色，而且孩子對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)力要大于語(yǔ)言和表情這兩種表現(xiàn)方式，因此最后設(shè)置這個(gè)游戲一個(gè)讓幼兒體驗(yàn)兒歌中親近友好的情感，一個(gè)滿足幼兒動(dòng)作表現(xiàn)地需要。)
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 5
一、設(shè)計(jì)意圖：
幼兒語(yǔ)言取決于幼兒與環(huán)境的相互作用。環(huán)境是幼兒發(fā)揮語(yǔ)言潛力的主要因素，語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”，正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，順應(yīng)幼兒好奇、好動(dòng)、好思考的天性，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在表演過(guò)程中從而使幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。通過(guò)活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立自信、自強(qiáng)的觀念，培養(yǎng)幼兒健康人格。
二、活動(dòng)目的；
1通過(guò)創(chuàng)設(shè)與故事情節(jié)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
2 知道每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，明白要揚(yáng)長(zhǎng)避短的道理。
3在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：長(zhǎng)鼻子 長(zhǎng)脖子 大袋子、
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道腦筋努力什么事請(qǐng)都會(huì)成功
難點(diǎn)：聽(tīng)故事表演。用，我想~可能是~~~說(shuō)一句話
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖片。有關(guān)故事圖片
2配樂(lè)故事錄音、廣告詞錄音、律動(dòng)音樂(lè)。
3烏龜殼，大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠 頭飾。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一活動(dòng)導(dǎo)入
師；今天我們班里來(lái)了一些小客人，讓我們看看它是誰(shuí)？
師；一起和它們打聲招呼。大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠。
師；他們的表情是怎么樣的（高興）你們知道為什么嗎？
（請(qǐng)小朋友們用，我想~可能是~~~~句式猜一猜）
師；小朋友們說(shuō)的可真棒啊，那他們到底為什么會(huì)這么高興那？讓我們一起來(lái)看看
二基本部分
1教師出示圖幼兒觀察
提問(wèn)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興，
小烏龜怎么了為什么哭了那
2看圖聽(tīng)故事
圖1第一家店 大象 “。提問(wèn)：“小朋友猜測(cè)一下，大象開(kāi)什么店呢？引導(dǎo)幼兒用：因?yàn)榇笙笥?--然后根據(jù)幼兒的回答，掀開(kāi)圖片。認(rèn)識(shí)生字：長(zhǎng)鼻子（知道是誰(shuí)，根據(jù)氣特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)，縮小猜測(cè)的范圍。）
圖2第二家店：長(zhǎng)頸鹿 提問(wèn)： 滑梯游樂(lè)館。是誰(shuí)開(kāi)的并說(shuō)出為什么？認(rèn)識(shí)字長(zhǎng)脖子（擴(kuò)大猜測(cè)的范圍，發(fā)揮幼兒的`想象力。教師隨機(jī)應(yīng)變。）
圖3弟三家店 袋鼠 提問(wèn)袋鼠開(kāi)了什么店 。為什么 認(rèn)字大袋子
3：再次欣賞故事幫助小烏龜開(kāi)店。
1）小烏龜也想開(kāi)一間店為引子
提問(wèn)；那小烏龜?shù)降组_(kāi)了一個(gè)什么樣的店。
講解小烏龜開(kāi)餅掂的方法
�。▎l(fā)幼兒思考小烏龜有什么本領(lǐng)？可以開(kāi)什么店？）
小結(jié)、；教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己的缺點(diǎn)，我們有積極的發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)去幫助別人，在幫助別人的同時(shí)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己。這里用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容（舉起字卡：揚(yáng)長(zhǎng)避短）那么你將成為一個(gè)非常受人尊敬的人。來(lái)給自己加油助威，結(jié)束。
4活動(dòng)結(jié)束
延伸活動(dòng)；情景表演，請(qǐng)幼兒自己選著喜歡的頭飾進(jìn)行表演
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 6
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是十分艱巨的任務(wù)。如何發(fā)展和提高兒童的語(yǔ)言能力，采取什么樣有效可行的策略來(lái)進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育是我們幼教工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。在這之前我們必須得了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：
1、學(xué)前兒童期是語(yǔ)音可塑性最大的時(shí)期。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語(yǔ)音。語(yǔ)音進(jìn)步最明顯
2、幼兒語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展有以下趨勢(shì)：
（1）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句
�。�2）從陳述句到多種形式的句子
�。�3）從無(wú)修飾句到修飾句。從不完整句到完整句。開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)折復(fù)合句，能夠獨(dú)立地講故事或各種事情，進(jìn)入成人句階段。
3、語(yǔ)法特點(diǎn)：（1）初步掌握基本的四種語(yǔ)調(diào)（2）未能掌握語(yǔ)調(diào)中的斷和連、快和慢、輕和重。
4、2歲到五歲半的幼兒，不論作為其他人交談時(shí)的旁觀者或在自身實(shí)際參加的三人交談中，都是對(duì)“我”的理解較好，“你”次之，“他”最差。特別當(dāng)其自身作為交談中的第三者時(shí)，對(duì)別人所談的“你”和“他”，即使是5歲半左右的幼兒，也不能很好理解，這時(shí)往往把別人說(shuō)的“你”理解為指他自己，而把“他”理解為另一個(gè)人。
5、5歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，他們聽(tīng)和說(shuō)的能力已經(jīng)可以應(yīng)付日常生活的基本需要，同時(shí)，他們的閱讀圖書(shū)和分析圖畫(huà)的能力也顯著增強(qiáng)，他們開(kāi)始喜歡和小朋友或者家長(zhǎng)一起閱讀，甚至連猜帶蒙地念書(shū)中的文字。這時(shí)閱讀成了他們最大的興趣。研究孩子語(yǔ)言發(fā)展并提出相應(yīng)的指導(dǎo)方法，有利于孩子的成長(zhǎng)。研究結(jié)果表明，影響兒童語(yǔ)言獲得因素有：學(xué)習(xí)模仿在語(yǔ)言獲得中有一定作用；認(rèn)知發(fā)展是語(yǔ)言發(fā)展基礎(chǔ)；兒童情緒態(tài)度對(duì)語(yǔ)言獲得有影響；與環(huán)境的相互作用．尤其是與他人的語(yǔ)言交際是語(yǔ)言獲得的主要條件等等。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展跟自身的生理發(fā)育有必然的聯(lián)系的，我們不能違背自然規(guī)律，在幼兒語(yǔ)言教育方面，我們只能遵循規(guī)律，采取一些可行有效的策略。
一、為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境
“狼孩”的故事想必大家都是知道的，初期離開(kāi)了特定的環(huán)境，一切后天學(xué)習(xí)都是枉然。若是兒童在學(xué)前期養(yǎng)成不良的語(yǔ)言習(xí)慣，后期改正是相當(dāng)有難度的。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放愉快的語(yǔ)言環(huán)境，促使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，有計(jì)劃有準(zhǔn)備的開(kāi)展語(yǔ)言教育是十分必要的。
1、課堂
一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以讓兒童引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加集中于課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)前期，兒童的課堂教育是有限的，教師要把復(fù)雜繁多的教育內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，用適合幼兒身心發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣讓兒童的注意力集中，這個(gè)時(shí)期可以對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣的教育。而在后期，則可以創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)那榫白寖和岣咦⒁饬�，用多種方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育，比如用幼兒喜愛(ài)的角色表演、詩(shī)歌朗誦、看圖說(shuō)話等等。孩子語(yǔ)言的發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)兒歌，教師要以抒情的語(yǔ)調(diào)去朗誦，使孩子在欣賞的過(guò)程中得到一種享受，同事渴望去學(xué)會(huì)這首兒歌。進(jìn)而慢慢地能用感情朗誦。講故事也是如此，教師要有感情地把故事內(nèi)容展現(xiàn)在孩子的面前，力求達(dá)到身臨其境的感受。要想達(dá)到那種效果有一定難度，有時(shí)我們可以借助錄音機(jī)，電腦等媒介來(lái)幫助增強(qiáng)氛圍。這樣，孩子既想聽(tīng)，又愿意聽(tīng)，還會(huì)模仿。相反，枯燥的講述對(duì)幾歲的孩子來(lái)說(shuō)是很難接受的。真正有效的學(xué)校是一種心智的活動(dòng)，通過(guò)多種感官來(lái)親身體會(huì)，可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童的智力開(kāi)發(fā)以及對(duì)這個(gè)五彩世界有更為生動(dòng)細(xì)膩的感觸，能將靜態(tài)客觀的知識(shí)靈活化，從而產(chǎn)生新的思維和構(gòu)想。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，同樣運(yùn)用到多種感官，如聽(tīng)、說(shuō)、看、畫(huà)、跳等。
我會(huì)經(jīng)常在課間給孩子放一些錄音兒童故事。孩子對(duì)故事十分感興趣，每次都聽(tīng)得十分認(rèn)真，有點(diǎn)故事重復(fù)播放兩三次，孩子就會(huì)跟著錄音復(fù)述出來(lái)。這是一種對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練非常輕松有效的方式。在復(fù)述故事的過(guò)程中，兒童不僅可以糾正自己一些不準(zhǔn)確的發(fā)音，不規(guī)范的用詞，同時(shí)也可以輕松學(xué)會(huì)一些較難的詞匯。而在午休前播放一段動(dòng)畫(huà)片也是同樣的道理，兒童看動(dòng)畫(huà)片可以輕松進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的獲取，特別是詞匯的積累。
在課堂上，兒童通過(guò)老師與老師，老師與幼兒，幼兒與幼兒的對(duì)話在潛移默化中學(xué)到相關(guān)的語(yǔ)言習(xí)慣，從而規(guī)范自己的言行。兒童回答問(wèn)題，不僅僅是鍛煉了他們的思維能力，也訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力。因此教師需要在課堂上為幼兒創(chuàng)造更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)�；卮疱e(cuò)的給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，回答對(duì)的則可以進(jìn)行深一步的啟發(fā)探討。為了克服孩子們?cè)诒娙嗣媲安桓艺f(shuō)，不敢表達(dá)的心理，我會(huì)經(jīng)常給孩子提供“大聲說(shuō)出來(lái)”的機(jī)會(huì)，就是讓每個(gè)孩子走到前面，無(wú)論是說(shuō)、學(xué) ，還是唱、跳，都會(huì)受到老師的一個(gè)小禮物和同伴的掌聲。孩子因此 可以克服膽怯的心理，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。這也是激勵(lì)孩子促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)方法。
2、游戲活動(dòng)
福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，游戲是兒童發(fā)展最好的方式。因?yàn)樗莾?nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)，是內(nèi)在本質(zhì)處于其本身的`必要性和需要的外向表現(xiàn)，“游戲”一詞本身就說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，在游戲中兒童是最輕松愉快的。你可以發(fā)現(xiàn)，游戲中兒童的語(yǔ)言是多樣的、神奇的、充滿幻想的，因?yàn)橛螒虮旧淼淖灾餍耘c創(chuàng)造性讓兒童的語(yǔ)言得到極大的提高。我曾經(jīng)遇到一個(gè)又輕微自閉的兒童，在日常生活中很少開(kāi)口說(shuō)話，問(wèn)他什么也不回答。但在游戲中與他交流就變得格外容易，他會(huì)主動(dòng)向我笑，甚至他會(huì)主動(dòng)拉住我向你介紹他在玩什么游戲或是問(wèn)我他不明白的地方。同時(shí)，他與其他的孩子的交流溝通也在游戲的過(guò)程中變得十分輕松愉快。
如果說(shuō)在課堂上兒童更多的是進(jìn)行詞匯的累積，那么在游戲中，則是實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候。許多在課堂中學(xué)到的詞匯并不是經(jīng)常使用，而在游戲中，孩子會(huì)隨著情景的變換說(shuō)出不同的語(yǔ)言。為孩子創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的游戲空間，則是為孩子愿意說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)創(chuàng)造了條件。在娃娃家的游戲活動(dòng)中，與人交往是關(guān)鍵，社交可以極大的鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。孩子在游戲過(guò)程中會(huì)隨著自己的意愿與其他兒童交流。比如打電話，大部分孩子已經(jīng)知道該怎么打電話和接電話，在游戲中也可以一本正經(jīng)的與人交流，教師只需要在旁靜靜看護(hù)，有必要時(shí)給予一些簡(jiǎn)單的提示，比如打接電話時(shí)的禮貌用語(yǔ)。
游戲時(shí)的氛圍是十分重要的，輕松愉快的環(huán)境更適合兒童游戲。教師在游戲中起到的只是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境兼看護(hù)作用，在游戲方向不對(duì)或者發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)以同伴者或者指導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)游戲的進(jìn)行，而不能過(guò)多的介入孩子的游戲。
3、家園合作
家園合作即家庭、幼兒園的合作教育，能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子的語(yǔ)言發(fā)展并不是短時(shí)期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)得很好的，而是要分階段按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。比如有的孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富，他的表達(dá)能力強(qiáng)，表述起來(lái)也要輕松流暢一些。對(duì)這些孩子我們要進(jìn)一步培養(yǎng)。而相反，有的孩子缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)常與人交往，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也少，表達(dá)某件事情時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出一種內(nèi)心空虛的情緒，有的還會(huì)膽怯，講話語(yǔ)無(wú)倫次，甚至無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這樣的孩子，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通。
在幼兒園里，要培養(yǎng)孩子一種積極的態(tài)度，要和小伙伴多多交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。教師也要經(jīng)常帶他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。父母也要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們多與同伴交往，并懂得一些禮貌用于。有時(shí)間的時(shí)候經(jīng)常帶孩子去公園，超市，游樂(lè)場(chǎng)等公共場(chǎng)所，這也是給孩子提供了一個(gè)語(yǔ)言交流的平臺(tái)。孩子對(duì)生活充滿了新鮮感和好奇心，并伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活，豐富多彩的日常生活史提高孩子語(yǔ)言發(fā)展能力的主要途徑，也是語(yǔ)言教學(xué)的寶貴資源。因此，在教學(xué)中結(jié)合生活，讓幼兒經(jīng)常說(shuō)說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的和感興趣的事情，比如動(dòng)畫(huà)片就是孩子最感興趣的話題，提到《貓和老鼠》、《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》、《奧特曼》等動(dòng)畫(huà)片時(shí)，孩子們的情緒就格外高漲，誰(shuí)都想說(shuō)，誰(shuí)都能說(shuō)幾句，教師要善于捕捉這樣的教育話題，適時(shí)滲透，有意識(shí)的加以引導(dǎo)，在幼兒感興趣的事情中培養(yǎng) 說(shuō)話的積極性。從而提高孩子的表達(dá)能力。
兒童呆得最多的地方除了幼兒園就是家，因此家庭教育十分重要。著名的陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)“環(huán)境中最重要的因素是父母”，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子樹(shù)立起正面積極的形象，因?yàn)楹⒆拥囊慌e一動(dòng)都受家長(zhǎng)的影響。在家庭語(yǔ)言教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該豐富孩子的日常生活知識(shí)，增進(jìn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在生活中自然正確的使用語(yǔ)言，多帶兒童進(jìn)行室外活動(dòng)，經(jīng)常旅游踏青，讓孩子在大自然中陶冶情操，放松心情；支持孩子的探索，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，不無(wú)視孩子的問(wèn)題；創(chuàng)造愉悅民主的家庭環(huán)境，不苛責(zé)孩子豐富奇妙的想象，凡事讓孩子多動(dòng)手動(dòng)腦；給孩子單獨(dú)的空間 ，不過(guò)于干涉，為孩子創(chuàng)造屬于自己的閱讀天地，訓(xùn)練孩子良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。
僅靠家長(zhǎng)單方面的教育是不行的，僅靠老師教育也是不行的，所以就需要我們老師和家長(zhǎng)形成教學(xué)聯(lián)系，家園共育。老師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系 ，密切關(guān)注孩子的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行階段的訓(xùn)練。而家長(zhǎng)也應(yīng)該每天向老師了解孩子在園情況，參與孩子的學(xué)校教育，回家進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟�。孩子的語(yǔ)言教育是復(fù)制的，需要多方面的努力。
二、根據(jù)兒童發(fā)展情況有因材施教
“因材施教”一詞出于《論語(yǔ)?為政》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。” 遂有“因材施教”的這一成語(yǔ)。其中“因”是根據(jù)的意思，“材”比喻人，“施”指的是實(shí)施、進(jìn)行，“教”指的是教育、教誨。意思是針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。因材施教這一教學(xué)原則，就是要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。
每個(gè)兒童在生長(zhǎng)階段的發(fā)育狀況都是不同的，有的兒童接受新知識(shí)較快，發(fā)展迅速，而有點(diǎn)兒童接受能力相對(duì)較弱，不能較快的掌握老師的知識(shí)，我們老師就需要因材施教，不能對(duì)所有的兒童都采取一樣的教學(xué)方法。兒童的語(yǔ)言發(fā)展是階段性的，每個(gè)兒童自身的情況也有區(qū)別，有的兒童語(yǔ)言發(fā)展較快，有的兒童語(yǔ)言發(fā)展較慢，我們不能急于求成，也不能一視同仁，在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)抓住各個(gè)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。我們不能要求兒童接受不在他們理解范圍的知識(shí)，也不能教給他們過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)。抓住關(guān)鍵期，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教適合的內(nèi)容，有利于兒童最大程度發(fā)揮他們的潛能，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)規(guī)律，采取有針對(duì)性的措施。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，孩子的個(gè)性特征非常明顯，有的孩子活潑開(kāi)朗，有的孩子內(nèi)向沉靜，在針對(duì)不同性格的孩子我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要采取不同的教學(xué)方式。內(nèi)向?qū)W生的特點(diǎn)是平時(shí)很少講話，膽子小，既便受了委屈也會(huì)憋在心里，并且會(huì)反復(fù)地想。針對(duì)這些學(xué)生一定要細(xì)心做工作時(shí)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。關(guān)注他們的意見(jiàn)，與他們多交流，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性。這些學(xué)生身上往往蘊(yùn)藏著很大的爆發(fā)力，只要正確引導(dǎo)，就會(huì)收到好的效果。外向活潑的學(xué)生的特點(diǎn)是性格開(kāi)朗、思維活躍，喜歡和別人討論問(wèn)題。但反而因此會(huì)影響其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。在日常教育中，要注意提醒他們，針對(duì)具體情況作好教育工作，對(duì)他們的行為要多評(píng)價(jià)。并利用接觸他們的機(jī)會(huì)拓寬他們的知識(shí)面。使其在活潑發(fā)展的同時(shí)又能取得進(jìn)步，在交流的過(guò)程中還要著重培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉?jí)多做工作，為集體活動(dòng)多做貢獻(xiàn)。平時(shí)如果我們不重視對(duì)這些學(xué)生的提醒和引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，再去教育他們就非常難了。倔強(qiáng)的學(xué)生的特點(diǎn)是不承認(rèn)錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤之后，面對(duì)批評(píng)往往會(huì)頂嘴。因此，教育他們一定要抓“現(xiàn)行”，抓住他們犯錯(cuò)誤的瞬間，讓他們沒(méi)有理由反駁。趁機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育，要以理說(shuō)服。如果在教育過(guò)程中話語(yǔ)過(guò)多，就容易被他們抓住“破綻”，跟你頂嘴，這樣的教育效果往往會(huì)功虧一簣。調(diào)皮搗蛋這一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)大都性格活潑、外向，往往是大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷。主要原因是由于沒(méi)有良好的個(gè)人的習(xí)慣，做事情容易沖動(dòng)，遇到問(wèn)題不動(dòng)腦思考，才會(huì)經(jīng)常會(huì)鬧出一些不大不小的問(wèn)題。我們對(duì)這類(lèi)學(xué)生教育時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，耐心說(shuō)服。平時(shí)要嚴(yán)格要求，幫助他培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣。
俗話說(shuō)，條條大路通羅馬，三百六十行行行出狀元，這些話都是不無(wú)道理的。在我們當(dāng)今的教育形勢(shì)下，素質(zhì)教育也在慢慢改善專(zhuān)抓語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的現(xiàn)象，也在努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好發(fā)展孩子特長(zhǎng)。但是這樣的情況還沒(méi)有完全改善，主要是家長(zhǎng)的觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)換，還一味地覺(jué)得死讀書(shū)才是硬道理。介于這種情況，教育部門(mén)還要做好家長(zhǎng)的思想工作，多宣傳先進(jìn)的教育理念。
三、讓孩子多參與社會(huì)實(shí)踐
首先孩子的語(yǔ)言發(fā)展跟接觸的人事物都有非常緊密的聯(lián)系。幾年的幼教工作中，我在農(nóng)村幼兒園呆過(guò)，也在城市幼兒園呆過(guò)，我發(fā)現(xiàn)城里的孩子的語(yǔ)言發(fā)展與農(nóng)村的孩子語(yǔ)言發(fā)展作比較，有如下的區(qū)別：
1、城里的孩子語(yǔ)言發(fā)展比農(nóng)村的孩子語(yǔ)言發(fā)展稍快；
2、城里孩子的語(yǔ)言表達(dá)比農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)更清晰；
3、城里孩子的語(yǔ)言比農(nóng)村孩子的語(yǔ)言更豐富；
4、城里孩子的普通話比農(nóng)村孩子的普通話標(biāo)準(zhǔn)。這些種種差別與孩子自身生理發(fā)育有關(guān)，與家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)，更重要的是與孩子接觸的事物有關(guān)。
城里的父母思想觀念相對(duì)先進(jìn)，他們會(huì)常常抽空帶孩子接觸外面的世界，給孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供了很多機(jī)會(huì)，比如周末去游樂(lè)場(chǎng)，假期帶孩子外出旅游，在玩的過(guò)程中、與家長(zhǎng)和同伴的交流中、與陌生人的交流中不知不覺(jué)鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。而農(nóng)村的家長(zhǎng)不太注重這方面對(duì)孩子的培養(yǎng)，他們很少有機(jī)會(huì)帶孩子接觸新鮮的事物，這樣孩子的見(jiàn)識(shí)相對(duì)較少，了解到的事物較少，自然在語(yǔ)言表達(dá)方面較弱于城里的孩子。
所以，不論是家長(zhǎng)還是老師請(qǐng)讓孩子更多的接觸社會(huì)，也是給孩子提供一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中要講求方法，盡量讓孩子嘗試說(shuō)說(shuō)身邊的事情或者比較了解的事情。在促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展方面，我進(jìn)行了許多嘗試。比如讓他們復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，孩子總是不知從何說(shuō)起，幫助他起了個(gè)頭讓他繼續(xù)，他也不能連貫的說(shuō)出故事的情節(jié)。又一次周一的早晨，我讓孩子把周末在家的活動(dòng)講給小朋友們聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子按照先后順序說(shuō)出做了些什么，是怎么做的。因?yàn)槭沁�在自己做過(guò)的事情，孩子格外感興趣，而且把事情的先后順序說(shuō)的比較清楚，而且下面的小朋友也聽(tīng)得很認(rèn)真。上課時(shí)間畢竟有限，有的孩子沒(méi)有時(shí)間講他的故事，他甚至?xí)抡n后或者抽空把他的故事講一遍給我聽(tīng)，可見(jiàn)，訓(xùn)練語(yǔ)言一定要從孩子身邊的事情說(shuō)起。根據(jù)這次經(jīng)驗(yàn)，我每周會(huì)請(qǐng)班上的小朋友把身邊發(fā)生的有趣的事情、可怕的事情、高興的事情、難過(guò)的事情等等說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，長(zhǎng)期以來(lái)，孩子在語(yǔ)言組織和發(fā)音方面得到了強(qiáng)化，語(yǔ)言表達(dá)能力得到大大提升。
總之，學(xué)前期是兒童語(yǔ)言的飛速發(fā)展時(shí)期，在學(xué)前期培養(yǎng)兒童正確的語(yǔ)言習(xí)慣，往往影響著孩子的一生。不論是老師還是家長(zhǎng)我們都要用科學(xué)的方法對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)多種方式激發(fā)兒童說(shuō)話興趣，給孩子提供很多的機(jī)會(huì)發(fā)展語(yǔ)言，這樣語(yǔ)言語(yǔ)言教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是一件輕松有意義的事情。我相信通過(guò)我不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì)找到促進(jìn)兒童語(yǔ)言教育的最有效途徑。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 7
大班生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)《我認(rèn)識(shí)的安全標(biāo)志》教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴(kuò)展認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的興趣，有安全意識(shí)，能遵守社會(huì)規(guī)范。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
2.畫(huà)有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉(cāng)庫(kù)、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的.各種標(biāo)志若干。
4.常見(jiàn)的安全標(biāo)志若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 我用兒歌引出活動(dòng)內(nèi)容，“開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
轉(zhuǎn)，大家仔細(xì)看�！�
�。�1） 我將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志 。提問(wèn)小朋友“你知
道這個(gè)標(biāo)志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個(gè)標(biāo)志呢？”
（2） 請(qǐng)一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問(wèn)所有小
朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時(shí)候什么地方看到過(guò)它”“它告訴人們什么”
�。�3）再請(qǐng)一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標(biāo)志�！澳阍谑裁磿r(shí)候、地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的食品在種植和加工過(guò)程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對(duì)我們身體無(wú)害無(wú)污染的食品”
�。�4）我轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)標(biāo)志的特點(diǎn)。提問(wèn)“你們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說(shuō)明理由。
�。ㄈ┱�(qǐng)小朋友為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志，并講述其含義。
作業(yè)布置：
1.生活中見(jiàn)到這些安全的標(biāo)志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請(qǐng)小朋友為自己家設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 8
敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一，而其中的重要組成部分之一就是由教師作為研究者身份從事的敘事研究，即教育敘事。教育敘事其實(shí)既可以理解為一種研究范式，也可以理解成研究成果的表述形式，后者則包括教師在研究過(guò)程中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)研究成果。一般來(lái)說(shuō)，教育敘事尤其是教師所寫(xiě)的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫(xiě)的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類(lèi)文本。教師自己敘述教育教學(xué)故事，不是要檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果，而是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同樣道理，在幼兒語(yǔ)言教育領(lǐng)域，教師也可以通過(guò)教育敘事，記錄并反思教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事件，來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)的得失，以此改進(jìn)語(yǔ)言教育教學(xué)質(zhì)量。
一、教育敘事——敘什么
所謂教育敘事，是在講一個(gè)發(fā)生在昨天或者今天的一個(gè)或感人、或發(fā)人深省等諸多感受和思考的故事。一般來(lái)說(shuō)，在幼兒教育實(shí)踐中，教育敘事更多的是以教育隨筆、教育筆記等形式出現(xiàn)，越來(lái)越多地成為幼兒教師的重要工作任務(wù)之一。那么，對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育而言，教育敘事究竟應(yīng)該敘什么呢?事實(shí)上，“敘什么”也逐漸成為一線教師在教育敘事研究中面臨的越來(lái)越明顯的難題。根據(jù)教育敘事的含義，結(jié)合幼兒語(yǔ)言教育領(lǐng)域，我們認(rèn)為，教育敘事的“敘”可以包括兩方面內(nèi)容。
1.個(gè)別幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與指導(dǎo)
在幼兒園的一日生活中，只要注意觀察和傾聽(tīng)，教師隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出的語(yǔ)言能力究竟發(fā)展到何種水平。例如，在游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)中，由于幼兒身心比較放松、情緒比較高昂，更容易表現(xiàn)出真實(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，自己將采取什么方式予以指導(dǎo)?是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還是事后強(qiáng)化?哪一種方式更為有效?這些都可以成為教育敘事的內(nèi)容。再則，教師所選擇的教育方式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是否有長(zhǎng)期的效應(yīng)?在后續(xù)觀察中，可以增加對(duì)該幼兒的關(guān)注和交流，以檢測(cè)所選方法的有效性;觀察幼兒是保持原來(lái)水平，還是不斷取得進(jìn)步，針對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)，再做進(jìn)一步指導(dǎo)。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么教師就能為班級(jí)每一個(gè)幼兒建立一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展與指導(dǎo)檔案，這樣的記錄過(guò)程既有助于教師或家長(zhǎng)了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，又能找到適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的方式，還可以幫助教師整體把握班級(jí)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，為組織實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)提供依據(jù)。
2.語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程反思
除了在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別觀察與指導(dǎo)以外，對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程進(jìn)行反思也是教師教育敘事的重要內(nèi)容之一。幼兒園中，各種類(lèi)型的語(yǔ)言教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的正式活動(dòng)，如文學(xué)欣賞活動(dòng)、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、語(yǔ)言游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)等。相對(duì)于日常生活中教育活動(dòng)的隨機(jī)性、偶然性來(lái)說(shuō)，正式的語(yǔ)言教育活動(dòng)計(jì)劃性、目的性更強(qiáng)，為幼兒創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谌粘＝浑H中獲得的語(yǔ)言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到語(yǔ)言規(guī)則的理解及有意識(shí)地運(yùn)用。不管是開(kāi)展何種語(yǔ)言活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)的成分都比較多，比如說(shuō)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、方法的.運(yùn)用等，而這樣的預(yù)設(shè)是否適合幼兒，是否符合幼兒的需要，是否取得了應(yīng)有的效果，這就需要一個(gè)反思的過(guò)程。
在幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中，活動(dòng)過(guò)程中的各種有意義的事件，如幼兒生成的話題、感興趣的知識(shí)、所選用的方法是否能夠引起幼兒的興趣等，以及活動(dòng)結(jié)束后對(duì)本次活動(dòng)所存在的不足的思考，在日常生活的教育中怎樣彌補(bǔ)，以及下一次活動(dòng)如何繼續(xù)展開(kāi)??將這些內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)教育敘事，有助于促進(jìn)教師對(duì)開(kāi)展各種類(lèi)型語(yǔ)言教育活動(dòng)的思考與探索，有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和提高。
二、教育敘事——怎樣敘
“敘什么”解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的“米”的問(wèn)題。理解了幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中哪些內(nèi)容可以作為教育敘事的內(nèi)容，那么如何寫(xiě)教育敘事，才能避免目前教育敘事中存在的一些問(wèn)題，如有感無(wú)語(yǔ)、故事簡(jiǎn)單、視角偏頗、個(gè)性缺失、感性理解等?針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒語(yǔ)言教育敘事應(yīng)該包含四個(gè)要素。
1.鮮明的主題
一個(gè)好的教育敘事要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，它是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，要有一個(gè)中心論題。這類(lèi)事情或令人振奮，或令人激動(dòng)，或令人感慨，或令人驚詫?zhuān)蛄钊瞬话�，或令人悔恨，等等。這就需要教師在日常生活和語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真觀察、記錄所發(fā)生的事件，并養(yǎng)成思考、提問(wèn)的習(xí)慣，在記錄中逐步明確所要研究的問(wèn)題，并能清晰地表達(dá)、細(xì)化問(wèn)題，便于處理和研究。而且，在教學(xué)活動(dòng)中要注意隨時(shí)抓住出現(xiàn)的新問(wèn)題，這些都有利于敘事主題的形成和清晰化。
2.科學(xué)的理念
在幼兒語(yǔ)言教育中，教師從事教育敘事研究，必須要有先進(jìn)教育思想的支撐，才能體現(xiàn)敘事者一定的教育思想。通過(guò)對(duì)具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析，內(nèi)化某種教育思想，形成相應(yīng)的教育信念。這就需要教師平時(shí)要注意通過(guò)各種不同的途徑，不斷接觸新的理念;同時(shí)也要注重和教育同行+的交流討論，這將有助于走出自己的誤區(qū)，碰撞出新的思想火花。
3.生動(dòng)的情節(jié)
幼兒語(yǔ)言教育敘事，需要有生動(dòng)有趣的情節(jié)，也就是說(shuō)要把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，而且對(duì)“人”的刻畫(huà)，要形象生動(dòng)感人，同時(shí)融人教師在事件發(fā)展過(guò)程中不同階段的感受和體驗(yàn)，特別是伴隨的思考和反思，使傾聽(tīng)者能夠從中得到啟發(fā)，與敘事者形成交流和對(duì)話。
4.深刻的思考
這是指教師在敘述生動(dòng)的過(guò)程中，不僅要有生動(dòng)的情節(jié)，更重要的是要有“思”，在敘事的過(guò)程中巧妙地融入自己的思考。這才是敘事的真正價(jià)值所在。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達(dá)某種關(guān)于教育或人生的“道理”。有“道理”，表明一個(gè)故事能夠讓聽(tīng)者聽(tīng)故事之后被“感動(dòng)”。只講“事”，但“理”在“事”中，構(gòu)成“事理”。
三、如何運(yùn)用教育敘事來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育活動(dòng)
隨著新《綱要》的實(shí)施和新課程的全面鋪開(kāi)，幼兒教師的教育生活發(fā)生了很大的變化，教師的角色變了，幼兒的學(xué)習(xí)變了，這一切都需要教師以新的理念實(shí)施幼兒教育，并不斷地反思、整理教育，逐步凸顯自己的教育思想，做一個(gè)有靈性和悟性的教師，通過(guò)教育敘事研究不斷推進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。那么，教師的教育敘事在評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言教育的工作中究竟有何作用呢?也可以說(shuō)，怎樣運(yùn)用教師的教育敘事來(lái)評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)呢?這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
1.對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)
在幼兒語(yǔ)言教育領(lǐng)域，教師的教育敘事離不開(kāi)幼兒，主要是幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況。詳盡豐富的教育敘事研究中，所敘述的事件包含了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的不足、優(yōu)勢(shì)、已經(jīng)取得了哪些進(jìn)步、適合用什么方法指導(dǎo)等。這些事件和反思為科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了依據(jù)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的敘事，我們可以全方位、多角度、科學(xué)全面地考察幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，可以從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面評(píng)價(jià)幼兒，這也比較符合“重視縱向評(píng)價(jià)”的思想。不僅是教師自己，家長(zhǎng)也可以通過(guò)教師的教育敘事看到幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)，從而為教師提供適當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)幼兒語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的全面發(fā)展。
2.對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒園常規(guī)工作之一。在幼兒園實(shí)際工作中，我們不止一次地聽(tīng)到園長(zhǎng)說(shuō)，我們展示的活動(dòng)是經(jīng)過(guò)一次一次地研討而磨出來(lái)的�？梢�(jiàn)，評(píng)課對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是多么重要的活動(dòng)，既需要評(píng)價(jià)自己，也需要評(píng)價(jià)別人!而真正能夠提高評(píng)課效率的一條途徑就是執(zhí)教教師首先要對(duì)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，這樣別人的評(píng)價(jià)才能更有針對(duì)性和實(shí)效性。而教師對(duì)活動(dòng)的自我反思就是教育敘事的內(nèi)容之一。教育敘事是教師不斷反思、學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過(guò)教師的教育敘事及其活動(dòng)計(jì)劃安排，就可以看出他們是不是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)，有沒(méi)有充分體現(xiàn)幼兒的主體地位等。因此，教育敘事不僅有利于提高某一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)效率，也有助于評(píng)價(jià)教師的整個(gè)工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可作為幼兒教師績(jī)效考核的一個(gè)憑證。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 9
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
動(dòng)物是自然界的精靈，他和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在這個(gè)地球上，同我們的生存有著密切的關(guān)系，孩子們對(duì)動(dòng)物也很感興趣，因此我班開(kāi)展了可愛(ài)的小動(dòng)物的主題活動(dòng)，主題進(jìn)行活動(dòng)中的一個(gè)早晨，小朋友們正在做操，有一只小鳥(niǎo)在旁邊的空地上跳來(lái)跳去，這引起了孩子們極大的興趣，有些孩子停止了作操，在觀察它，有些孩子在高興地竊竊私語(yǔ)，也有的隨手撿起了地上的小石子去砸它。在以后的幾天內(nèi)小鳥(niǎo)經(jīng)常飛來(lái)，孩子們也依舊如此，對(duì)于小班的孩子想跟他單純地講道理，很難讓他們理解，即使理解這種行為不是來(lái)源于自身的情感推動(dòng)，而是外在的約束也很難持久。由此我想到了這首兒歌，這首兒歌充滿著童趣，也體現(xiàn)著小朋友與小鳥(niǎo)之間朋友似地親密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的愛(ài)鳥(niǎo)周的活動(dòng)，這正是一個(gè)讓孩子了解鳥(niǎo)類(lèi)，建立愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好的教育機(jī)會(huì)。因此我以這首兒歌為藍(lán)本自己設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、體會(huì)詩(shī)歌中小鳥(niǎo)和“我”之間的親密關(guān)系，知道要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
2、能在圖示的提醒下，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
3、能根據(jù)角色的變換，做出相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行游戲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小鳥(niǎo)紙偶、圖示一副。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示紙偶，引起幼兒興趣。
1、出示紙偶，引起幼兒興趣“小鳥(niǎo)你好！歡迎你，你有什么事嗎”(傾聽(tīng)的樣子)“哦！小鳥(niǎo)說(shuō)它今天早上在學(xué)我們做操，而且他把它畫(huà)了下來(lái)，請(qǐng)小朋友們看，他都學(xué)了些什么？”(自評(píng)：小班孩子的想象力豐富，在他們的眼里一切都是有生命的，哪怕是一個(gè)紙偶，一個(gè)虛構(gòu)的角色都會(huì)引起他們的情感共鳴，因此在這里我將小鳥(niǎo)從兒歌中提出作為整個(gè)活動(dòng)的主角，引起下文)
二、看圖示，學(xué)習(xí)兒歌
1、出示圖示，分句學(xué)習(xí)。
“哎呀！畫(huà)的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)學(xué)了那些動(dòng)作，它是怎么學(xué)的'？”分句說(shuō)說(shuō)。(幼兒回答)
2、教師完整地朗誦兒歌。
“我把你們的話和在一起編了一首兒歌，就叫做小鳥(niǎo)學(xué)做操，念給你們聽(tīng)一聽(tīng)”。(教師完整朗誦一遍)
“我念得好不好？小鳥(niǎo)親了我一下，我真得意。你想讓小鳥(niǎo)親親你嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你在下面看著圖示自己說(shuō)說(shuō)”
3、幼兒自己看圖示嘗試?yán)收b。
(自評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇圖示來(lái)幫助幼兒記憶兒歌，因?yàn)樵谶@之前我上過(guò)兩節(jié)兒歌學(xué)習(xí)的課，一節(jié)是《牽�；ㄅ栏邩恰芬还�(jié)是《春天》，同樣都是兒歌學(xué)習(xí)，且兒歌的`難易程度差不多，為什么幼兒掌握情況卻相差很多，前者采用的是簡(jiǎn)單的提示，而后者是一副完整且構(gòu)圖優(yōu)美的畫(huà)，可是幼兒掌握卻不好，我反思后想是不是因?yàn)榍罢咛崾居幸欢ǖ捻樞蛐�，而后者因�(yàn)闃?gòu)圖的需要，出現(xiàn)的景物沒(méi)有順序，一會(huì)看左，一會(huì)看右，一會(huì)下，一會(huì)上，因?yàn)橐暰�不停的轉(zhuǎn)移而分散了幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的關(guān)注，為了證實(shí)我的想法，我在這節(jié)課中采用了圖示的提示，讓孩子通過(guò)有序的場(chǎng)景排列，重點(diǎn)部分紅顏色的強(qiáng)調(diào)來(lái)幫助幼兒自己學(xué)習(xí)。)
三、圍繞課題，提升主題。
“小鳥(niǎo)為什么喜歡跟我們做朋友呢？”(幼兒回答)
小結(jié)幼兒的話：因?yàn)槲覀儛?ài)護(hù)小鳥(niǎo)所以小鳥(niǎo)才愿意和我們一起游戲。
(自評(píng)：這節(jié)課的主題內(nèi)涵—就是讓幼兒體會(huì)兒歌中小朋友與小鳥(niǎo)之間親密的伙伴關(guān)系，通過(guò)問(wèn)題的提出讓幼兒思考應(yīng)該采用什么樣的方式同小鳥(niǎo)相處，通過(guò)自己講述和傾聽(tīng)同伴講述讓幼兒相互了解保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好辦法，進(jìn)而了解要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)同鳥(niǎo)類(lèi)成為好伙伴。)
四、游戲
游戲：“小鳥(niǎo)學(xué)作操，你們來(lái)做小鳥(niǎo)，我來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友，一起游戲�！睅熒纸巧螒�。
結(jié)束：小鳥(niǎo)飛吧飛吧飛到外面去吧！
(自評(píng)：小班孩子喜歡給自己賦予一定的角色，而且角色意識(shí)很強(qiáng)，在游戲中賦予什么角色，他就會(huì)執(zhí)著地認(rèn)為自己就是這個(gè)角色，而且孩子對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)力要大于語(yǔ)言和表情這兩種表現(xiàn)方式，因此最后設(shè)置這個(gè)游戲一個(gè)讓幼兒體驗(yàn)兒歌中親近友好的情感，一個(gè)滿足幼兒動(dòng)作表現(xiàn)地需要。)
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 10
一、設(shè)計(jì)理念：
1、采頡孩子生活中非常感興趣的點(diǎn)“表情”為活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，加深對(duì)表情的理解，提高語(yǔ)言能力。
2、語(yǔ)言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。
3、語(yǔ)言能力包括思維和口語(yǔ)兩部分，以往我們較注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)純模仿的誤區(qū)，其實(shí)思維過(guò)程是支撐孩子口語(yǔ)的基石，本次活動(dòng)注意了幼兒內(nèi)在思維和外在口語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種方法，引導(dǎo)幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達(dá)自己對(duì)表情的認(rèn)識(shí)。
2、幼兒樂(lè)意在集體面前說(shuō)話，并能耐心的傾聽(tīng)別人談話。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、快樂(lè)生活的情感和態(tài)度。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風(fēng)景、色彩圖等），多媒體課件
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒談?wù)撃槻康母鞣N表情
1、活動(dòng)開(kāi)始，引導(dǎo)全體幼兒觀察老師的`表情（笑）
今天，有這么多老師來(lái)做客，小朋友高興嗎？那你們看馮老師高興嗎？你怎么知道老師很高興？（老師在笑）那你又是怎么知道老師在笑的？
輔助提問(wèn)：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
師：哦，眉毛彎了，眼睛瞇起來(lái)了，嘴巴往上彎了，小朋友就知道老師在笑了。那現(xiàn)在，我們一起拿出小鏡子，看看自己是怎么笑的？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說(shuō)說(shuō)、做做。
�。�1）你找到了什么表情？來(lái)，到上面來(lái)表演給小朋友看。（幼兒模仿）
（2）根據(jù)回答出示表情圖，說(shuō)說(shuō)表情，進(jìn)一步感知明顯特征。
�。ǘ┞�(tīng)故事找表情
表情可真有趣呀，看看大家的臉可以找到表情。其實(shí)，在聽(tīng)故事的時(shí)候，表情也會(huì)發(fā)生變化。下面，老師要請(qǐng)小朋友有來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看一個(gè)故事，你們想想在這個(gè)故事里能找到什么表情？在什么地方找到了這個(gè)表情？
1、觀看多媒體故事
2、提問(wèn)：你覺(jué)得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)孩子說(shuō)完整。
�。ㄈ┯^察、理解圖片內(nèi)容，為圖片選擇恰當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>
小朋友真聰明，把藏在故事里的表情都找了出來(lái)。今天還有一些表情躲在信封里了，快把他們拿出來(lái)，（取出信封，看看表情圖片），我們給這些表情找張圖片朋友好嗎？
請(qǐng)幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準(zhǔn)備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現(xiàn)五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺(jué)得這張圖片可以和哪個(gè)表情交朋友，就把這個(gè)表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么要用這個(gè)表情。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴(kuò)展認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的興趣，有安全意識(shí)，能遵守社會(huì)規(guī)范。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
2.畫(huà)有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉(cāng)庫(kù)、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的各種標(biāo)志若干。
4.常見(jiàn)的安全標(biāo)志若干。
活動(dòng)過(guò)程：
（一） 我用兒歌引出活動(dòng)內(nèi)容，“開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
轉(zhuǎn)，大家仔細(xì)看�！�
�。�1） 我將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志 。提問(wèn)小朋友“你知
道這個(gè)標(biāo)志的`名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個(gè)標(biāo)志呢？”
（2） 請(qǐng)一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問(wèn)所有小
朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時(shí)候什么地方看到過(guò)它”“它告訴人們什么”
�。�3）再請(qǐng)一名小朋友將指針指向“綠色食品”的`標(biāo)志�！澳阍谑裁磿r(shí)候、地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的食品在種植和加工過(guò)程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對(duì)我們身體無(wú)害無(wú)污染的食品”
�。�4）我轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)標(biāo)志的特點(diǎn)。提問(wèn)“你們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說(shuō)明理由。
（三）請(qǐng)小朋友為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志，并講述其含義。
作業(yè)布置：
1.生活中見(jiàn)到這些安全的標(biāo)志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請(qǐng)小朋友為自己家設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、掌握故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)發(fā)展，感受遇到困難時(shí)獲得幫助和關(guān)愛(ài)的情感。
2、學(xué)習(xí)故事片中的對(duì)話語(yǔ)言"別哭，別怕，我們來(lái)了""我再也不怕天黑了"。
3、愿意做個(gè)勇敢的`孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小鳥(niǎo)、星星、月亮、螢火蟲(chóng)等頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示多媒體圖片（小鳥(niǎo)），師生談話，引出故事。
有只小鳥(niǎo)在樹(shù)林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，傷心地哭著，好想媽媽呀！你們?cè)敢鈳椭丶覇�？怎么幫助它呢？還有許多動(dòng)物都愿意幫助小鳥(niǎo)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)有誰(shuí)來(lái)幫助小鳥(niǎo)，是怎么幫助小鳥(niǎo)的。
二、欣賞故事。
1、教師講述故事，幫助幼兒初步了解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展。
誰(shuí)幫助了小鳥(niǎo)？它是怎樣幫助的呢？
2、教師邊播放課件，邊講述故事。
小星星（月亮奶奶）聽(tīng)到小鳥(niǎo)的哭聲，是怎么說(shuō)的？
小鳥(niǎo)找到了媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽怎么說(shuō)的呢？
三、完整欣賞故事，感受作品中美好的'情感。
1、教師播放課件，幼兒欣賞故事。
2、師生共同欣賞配樂(lè)故事錄音。
四、延伸活動(dòng)。
請(qǐng)個(gè)別幼兒表演故事，其他幼兒說(shuō)故事中角色間的對(duì)話。
10：05-10：15盥洗活動(dòng)要求：
1、盥洗時(shí)不擁擠。
2、學(xué)習(xí)掌握洗手、洗臉的一定順序。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 13
設(shè)計(jì)意圖：
蘋(píng)果是幼兒最熟悉、最常見(jiàn)的水果，以此作為教學(xué)內(nèi)容，是在幼兒有一定直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使幼兒運(yùn)用多種感官充分感知蘋(píng)果的各種特征，在語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將科學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)整合在一起，萌發(fā)幼兒初步的與人交往意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意和同伴一起參加老師組織的《找朋友》游戲。
2、學(xué)習(xí)按顏色分類(lèi)，有初步的與人交往意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
魔術(shù)袋一個(gè)，蘋(píng)果若干，蘋(píng)果標(biāo)志(紅、綠兩色)每人一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、大家圍坐在一起，老師拿出魔術(shù)袋讓幼兒摸摸、聞聞、猜猜、看看魔術(shù)袋里是什么？
2、談話：
�、盘O(píng)果是什么顏色的？蘋(píng)果的氣味怎樣？味道怎樣？
�、茖W(xué)說(shuō)：紅的`、綠的、香噴噴、酸酸的、甜甜的。
3、游戲《找朋友》。每位幼兒拿一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果標(biāo)志，請(qǐng)老師幫助粘貼在手背上，彈奏歌曲《找朋友》，幼兒邊唱邊找朋友。(此游戲可反復(fù)進(jìn)行)
�、耪液妥约侯伾嗤奶O(píng)果朋友；
�、普液妥约侯伾煌奶O(píng)果朋友。
4、游戲結(jié)束，大家一起吃蘋(píng)果。
活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)每位幼兒自帶一個(gè)水果來(lái)幼兒園，大家一起認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗，學(xué)會(huì)與人分享。
2、學(xué)習(xí)歌曲《大蘋(píng)果》。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 14
一、說(shuō)教材：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中語(yǔ)言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣，而《小烏龜開(kāi)店》中的動(dòng)物個(gè)性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對(duì)烏龜、河馬等動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，但并不能較全面的了解，所以通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過(guò)程中，了解故事中每個(gè)動(dòng)物都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助別人，從而使自己也能用自己的特長(zhǎng)幫助他人，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，我從認(rèn)知、情感、技能三方面設(shè)計(jì)以下目標(biāo):
1．理解故事中的內(nèi)容，能夠大概講述該故事。（認(rèn)知）
2．能根據(jù)動(dòng)物特征大膽想象表達(dá)，幫助小烏龜開(kāi)店。（技能）
3．能夠大膽表達(dá)自己的想法感受。（情感）
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的具體情況，我確定重難點(diǎn)如下：
活動(dòng)重點(diǎn)：了解中故事動(dòng)物開(kāi)店的原因,知道要根據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)店。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助他人。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用完成目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，因此我做了如下準(zhǔn)備：烏龜、大象等動(dòng)物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。
五、說(shuō)教法：
教學(xué)方法是開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的.重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用以下方法:
1．講解法：教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開(kāi)什么店"以及它們有什么特長(zhǎng)展開(kāi)，讓幼兒了解誰(shuí)開(kāi)什么店，有什么特長(zhǎng)。
2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)故事，例如把店與動(dòng)物連線，幼兒有興趣參與游戲。
3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對(duì)故事的理解，讓幼兒進(jìn)入故事的情景中。通過(guò)角色表演既能了解故事，體驗(yàn)其中的情感，又能發(fā)展語(yǔ)言能力。
六、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)采取的學(xué)法有以下幾種：
1．多種感官參與法：在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述自己的感受。
2.體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能體驗(yàn)其中的情感，獲得愉快感，成就感。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。
1．導(dǎo)入：以小烏龜大象等動(dòng)物的圖片導(dǎo)入。
師：今天我們請(qǐng)來(lái)幾位新朋友，他們是誰(shuí)有什么特征呢？
�。ㄓ變簩�(duì)動(dòng)物感興趣，用他們的圖片導(dǎo)入能引起幼兒興趣）
2．了解根據(jù)動(dòng)物的特征，動(dòng)物開(kāi)的什么店。
師：今天，大象他們邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄冮_(kāi)的店里去，大家猜猜大象開(kāi)的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢(xún)問(wèn)幼兒動(dòng)物開(kāi)的店。
幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，思考答案，對(duì)故事中的動(dòng)物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）
3．講述故事。
師：小烏龜也想開(kāi)店，那他會(huì)開(kāi)什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。
�。ò压适峦暾闹v述，讓幼兒把故事中的內(nèi)容連貫起來(lái)，加深對(duì)動(dòng)物及它們特性的印象）
4．通過(guò)問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
師：小烏龜也開(kāi)店了，那它開(kāi)什么店，為什么它開(kāi)這樣的店？ 如果小朋友們要開(kāi)店會(huì)開(kāi)什么店，為什么開(kāi)這樣的店？
�。ù诉^(guò)程讓幼兒根據(jù)故事中大象它們的例子猜想小烏龜開(kāi)的店，讓幼兒從故事中的其他動(dòng)物身上思考、探尋）
5．通過(guò)圖片，讓幼兒大概講出故事內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片把這個(gè)故事講出來(lái)。
(幼兒對(duì)故事有了一定了解，讓他們根據(jù)圖片說(shuō)出故事內(nèi)容，對(duì)幼兒有一定難度，有利于他們語(yǔ)言能力的提高)
6.結(jié)束部分：
讓幼兒表演故事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來(lái)開(kāi)店。
(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓他們體驗(yàn)其中的情感)
八、說(shuō)活動(dòng)延伸：
讓幼兒了解感受用自己的特長(zhǎng)幫助別人后，活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，可以讓幼兒在班級(jí)里、家里、小區(qū)里去實(shí)際行動(dòng)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 15
活動(dòng)目標(biāo)：
1 、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦兒歌，培養(yǎng)幼 兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
2、能感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒能完整地朗誦兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，充分發(fā)揮想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小草、小花、白云的圖片、頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎シ鸥枨�，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入教室。
�。ǘ┣榫潮硌�，引入課題
1、小草、小花、白云、寶寶入場(chǎng)。教師讓幼兒看看來(lái)了什么客人？大家歡迎！告訴幼兒"客人很累了想休息一會(huì)兒。"
2、播音樂(lè)"搖籃曲"，客人入睡。教師旁白：小草、小花、白云、寶寶睡著了，他們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做著美麗的夢(mèng)，他們的夢(mèng)是怎么樣的？
3、曲完，客人逐個(gè)伸懶腰醒來(lái)。
小草：我夢(mèng)見(jiàn)綠綠的小草。
小花：我夢(mèng)見(jiàn)紅紅的小花。
白云：我夢(mèng)見(jiàn)藍(lán)藍(lán)天上飄著白云。
寶寶：我夢(mèng)見(jiàn)五顏六色的花。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)兒歌過(guò)渡語(yǔ)：小草、小花、白云、寶寶的夢(mèng)美極了。這么富有詩(shī)意的夢(mèng)，我真想用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)。
1、出示掛圖，教師有感情朗讀兒歌。
2、采用整首朗讀，對(duì)答式朗讀學(xué)習(xí)兒歌。
討論：小朋友你們做過(guò)夢(mèng)嗎？能跟老師說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)到了什么嗎？
提議：我們來(lái)表演一下小草、小花、白云、寶寶好嗎？找?guī)讉�(gè)幼兒在教師的引導(dǎo)下表演小結(jié)：這是一首很美的.詩(shī)，詩(shī)中好象有一幅美麗的畫(huà)，小朋友一邊朗讀一邊仿佛看到一片綠綠的小草，滿山遍野紅紅的花，藍(lán)藍(lán)的`天空飄著白云和可愛(ài)的寶寶睡夢(mèng)中甜甜的笑（四）、音樂(lè)游戲"大家愛(ài)做夢(mèng)"幼兒分組戴上擬人化頭飾，隨著音樂(lè)"搖籃曲"自由做動(dòng)作，表示在夢(mèng)境中，一曲停下，幼兒蹲下。教師提問(wèn)：如小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是怎樣的？反復(fù)幾遍活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒想象：還有誰(shuí)會(huì)做夢(mèng)？它的夢(mèng)是什么顏色的？用兒歌中的話說(shuō)出來(lái)。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 16
活動(dòng)目標(biāo)：
1.懂得大家要互相幫助、共同進(jìn)步的道理。
2.養(yǎng)成專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，能大膽的表述自己的猜測(cè)和想法。
3.理解故事內(nèi)容，知道自己的襪子自己洗。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容，懂得做一個(gè)勤勞、愛(ài)清潔的孩子
難點(diǎn)：懂得大家要互相幫助、共同進(jìn)步的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、洗襪子用具一套。
心理準(zhǔn)備：幼兒已有猜謎經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
出示掛圖二，引出故事。
提問(wèn)：這么多的襪子是誰(shuí)晾的，它怎么洗了這么多的襪子？
指導(dǎo)語(yǔ)：這是波波熊洗的襪子，到底怎么回事呢？我們一起聽(tīng)故事。
�。ǘ┱归_(kāi)
1.教師完整講述故事，幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)。
提問(wèn)：
�。�1）故事的名字是什么？
（2）波波熊有一個(gè)不好的習(xí)慣是什么呢？
�。�3）誰(shuí)幫波波熊改掉了壞習(xí)慣？
指導(dǎo)語(yǔ)：它們又是怎樣幫助波波熊的呢？
2.出示三幅掛圖，播放錄音，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
提問(wèn)：
（1）它們采用了什么方法讓波波熊改掉了壞習(xí)慣？
�。�2）開(kāi)始的波波熊是什么養(yǎng)的？后來(lái)的`波波熊又變成了什么樣？
（3）你喜歡什么樣的波波熊？
3.理解作品主題，懂得大家要互相幫助、共同進(jìn)步的道理。
提問(wèn)：你認(rèn)為小獾他們想出的好辦法好嗎？為什么？
小結(jié)：小動(dòng)物們不僅沒(méi)有嫌棄不講衛(wèi)生的波波熊，而且還動(dòng)腦筋熱情幫助它，使波波熊在大家的關(guān)愛(ài)中，變成了勤勞、講衛(wèi)生的波波熊。
（三）結(jié)束
教師示范講解洗襪子的步驟和要領(lǐng)。
結(jié)束語(yǔ)：希望小朋友每天換洗襪子、每天洗襪子，做個(gè)愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好孩子。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 17
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、理解畫(huà)面，大膽想象故事內(nèi)容。
2、激發(fā)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握閱讀的基本方法。
3、分享對(duì)勞動(dòng)工具的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小工具們的勞動(dòng)心情，激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
活動(dòng)過(guò)程
一、出示故事中的各種勞動(dòng)用具，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種工具
出示圖一：小朋友看看，圖上都有些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小工具都有什么用呢？
二、引導(dǎo)幼兒觀察故事畫(huà)面。
1、出示圖二：你們看到了什么？它們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？他們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心？
2、出示圖三：你們?cè)谶@幅圖上看見(jiàn)了什么？掃把和垃圾斗在干什么？猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？
3、出示圖四：這幅圖上小工具們?cè)诟墒裁�？這是什么時(shí)間？
三、老師完整講述故事。
1、教師完整講述故事。
2、提問(wèn)：
——故事的名字叫什么？
——水桶是怎么工作的，他的心情怎么樣？
——抹布是怎么工作的？他的心情怎么樣/
——掃把和簸箕兩兄弟是怎么工作的？他們的'心情怎么樣？
3、再次欣賞故事。
四、教育幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)
1、 抹布、水桶、掃把、垃圾斗勞動(dòng)的時(shí)候很累，可是他們?yōu)槭裁春荛_(kāi)心呢？(勞動(dòng)是一件快樂(lè)的事情，看到自己勞動(dòng)之后干凈、整潔的房間小工具們?cè)傩量嘁灿X(jué)得很高興、很快樂(lè)。)
2、你們喜歡勞動(dòng)嗎？為什么？(教育幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)。)
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 18
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話。
2、嘗試自主閱讀，能積極用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。
3、知道有朋友關(guān)心是幸福的事，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、白板課件、電子書(shū)。
2、繪本若干。
3、表情圖及字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、角色導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
教師：這是誰(shuí)呀？它的心情怎樣？
二、細(xì)致觀察，猜測(cè)講述故事內(nèi)容。
1、閱讀1—5頁(yè)，理解故事前半部分內(nèi)容。
教師：當(dāng)當(dāng)出去玩的.時(shí)候遇到了誰(shuí)？當(dāng)當(dāng)是怎么問(wèn)的？它們又是怎么回答的？
教師與幼兒、幼兒與幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
2、自主閱讀，了解故事內(nèi)容。
幼兒與同伴自主閱讀第6頁(yè)：它們?cè)诟墒裁矗恳龑?dǎo)幼兒按一定的順序觀察、講述畫(huà)面內(nèi)容。
3、閱讀7—11頁(yè)，理解故事中間部分內(nèi)容。
教師：當(dāng)小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)當(dāng)當(dāng)在偷看，他們會(huì)怎么做呢？你們覺(jué)得當(dāng)當(dāng)會(huì)放棄嗎？那當(dāng)當(dāng)會(huì)想什么辦法進(jìn)屋呢？
4、自主閱讀故事結(jié)尾部分。
（1）幼兒與同伴自主閱讀12——16頁(yè)。
�。�2）交流感受。教師：當(dāng)當(dāng)收到朋友們送的禮物，現(xiàn)在的心情是怎樣的？它會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)什么呢？
三、完整欣賞故事。
介紹故事名稱(chēng)，小結(jié)故事中當(dāng)當(dāng)?shù)那榫w變化。
四、自主閱讀，結(jié)束活動(dòng)。
幼兒與同伴完整閱讀，講述故事內(nèi)容。
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：表演區(qū)投放表演道具，鼓勵(lì)幼兒與同伴創(chuàng)造性地表演。
2、家園合作：鼓勵(lì)孩子向父母大膽講述故事《生日快樂(lè)》。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 19
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解圖書(shū)的大概內(nèi)容，并能大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、懂得要愛(ài)護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、牙刷和杯子。
2、錄像《豆豆的牙齒》。
3、ppt圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：今天啊，我們小四班有個(gè)小客人，是誰(shuí)呀？(出示圖片一)
幼兒回答：貓，老鼠(醫(yī)生)
師：小老鼠在哪里��？(早貓的頭上)看來(lái)啊，小老鼠和毛醫(yī)生肯定是非常要好的好朋友。那它們兩個(gè)是怎樣認(rèn)識(shí)成為好朋友的呢？(它們兩個(gè)是互相看牙齒認(rèn)識(shí)的)
師：它們兩個(gè)是做什么工作的呀？(看牙齒的)那是什么醫(yī)生？(牙齒醫(yī)生)那牙齒醫(yī)生專(zhuān)門(mén)做什么的呀？(拔牙的、看牙齒的)那今天我們講的故事叫《牙醫(yī)有蛀牙》。(出示圖片二)
二、欣賞圖片三
師：那小老鼠怎么會(huì)有蛀牙的呀？(吃冰激凌)
總結(jié)：小老鼠吃了它最?lèi)?ài)吃的`冰激凌才有了蛀牙，而且吃了一口冰激淋就牙齒疼。
三、欣賞圖片四
1、師：那小老鼠有了蛀牙后是怎么樣做的'呢？(準(zhǔn)備找貓醫(yī)生)準(zhǔn)備找貓醫(yī)生干什么？(拔牙)(找到貓貓?jiān)\所拔牙)
2、師：看小老鼠的表情怎么樣？(很害怕)一起學(xué)學(xué)。
3、師：雖然小老鼠很害怕，那有沒(méi)有哭呀？那小老鼠怎么樣��？(勇敢)那我們一起表?yè)P(yáng)一下它吧。
4、那我們小朋友去看牙醫(yī)生，我們應(yīng)該怎么樣？(勇敢)看來(lái)小四班的小朋友都是勇敢的孩子。
四、欣賞視頻
師：今天啊，我們班又來(lái)了以為豆豆，他也有蛀牙，但是他沒(méi)有你們這么勇敢，我們來(lái)一起看看他怎么了？
師：豆豆的牙怎么拉？有了牙病菌要怎么樣��？(刷牙)
這個(gè)故事告訴我們小朋友要飯后漱口，睡前刷牙，那樣才能把牙病菌刷掉，那我們的牙齒就不會(huì)疼了。小朋友如果我們天天刷牙，牙齒長(zhǎng)的白白的，我們的牙齒以后就不疼了哦！
五、學(xué)習(xí)刷牙
1、師：今天啊有位大姐姐來(lái)教我們小四班的小朋友怎么樣來(lái)刷牙，我們一起掌聲歡迎她。
2、教師表演刷牙歌：我唰刷唰，我刷刷刷，我刷我刷我刷刷刷，我上刷刷，我下刷刷，我左刷刷，我右刷刷，里面還要在刷一刷，我的牙齒刷好了。還有別忘了還要漱漱口。
3、師：剛才大姐姐教你們刷呀你會(huì)不會(huì)了啊。那我們一起來(lái)刷牙吧。
4、師：今天啊，我們小四班的小朋友學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，是什么��？(刷牙)那我們以后一定要記住早上晚上飯前飯后要刷牙哦。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 20
教案目標(biāo)：
1、大膽發(fā)揮想象,理解內(nèi)容并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)中畫(huà)面的理解。
2、感知中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。
教案準(zhǔn)備：
圖書(shū)《我的幸運(yùn)一天》、圖片若干
教案過(guò)程：
�。ㄒ唬┯變鹤灾鏖喿x,初步理解內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察書(shū)的封面，介紹書(shū)名，猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容。
師：“今天我們一起來(lái)看一本書(shū)，書(shū)的名字叫做《我的幸運(yùn)一天》，從畫(huà)面上看，你猜一猜，這會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？說(shuō)說(shuō)你的理由？”
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論說(shuō)說(shuō)的大致線索。
師：“圖書(shū)里畫(huà)了一個(gè)什么？”“哪一段內(nèi)容你印象最深？”“用哪一張圖片能夠表示？”
師：“我們把圖片按著的發(fā)展順序給這些圖片排個(gè)隊(duì)？”
師：“我們一起把書(shū)完整看一遍，請(qǐng)完整的聽(tīng)——《我的幸運(yùn)一天》�！�
�。ǘ┙處熯叿瓐D書(shū)，邊講。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒看圖，感受小豬化危險(xiǎn)為幸運(yùn)的機(jī)智。
1、提問(wèn)：“小豬遇到狐貍后，害怕了嗎？他是怎么做的呢？”
2、提問(wèn)：“小豬想了幾個(gè)辦法？第一個(gè)是什么？狐貍為什么會(huì)聽(tīng)小豬的'話？后來(lái)，狐貍為小豬做了什么事？”
3、提問(wèn)：“當(dāng)狐貍把小豬洗干凈后，有沒(méi)有吃小豬？為什么？原來(lái)，小豬又想出了第二個(gè)辦法。這回，狐貍又為他做了什么事呢？”
4、提問(wèn)：“當(dāng)小豬吃完了豐盛的午餐后，狐貍有沒(méi)有吃小豬？為什么？原來(lái)，小豬又想出了第三個(gè)辦法，這回，狐貍又是怎么做的呢？”
5、提問(wèn)：“最后，狐貍有沒(méi)有吃到小豬呢？為什么小豬說(shuō)：‘這是我最幸運(yùn)的一天’呢？”
6、提問(wèn)：“這是一只怎樣的小豬？”
（四）嘗試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險(xiǎn)的辦法。
師：“如果你是這只小豬，當(dāng)你被狐貍抓住時(shí)，你會(huì)怎么辦？”
�。ㄎ澹┙Y(jié)束部分。
師：“小豬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，一點(diǎn)也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一個(gè)既勇敢又聰明的小豬！這個(gè)告訴我們遇到危險(xiǎn)，我們?cè)撛趺醋觯俊?/p>
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 21
一、設(shè)計(jì)思路
幼兒對(duì)天空充滿好奇。他們渴望知道可愛(ài)的藍(lán)貓兒是怎樣在太空翱游；他們還想知道在遙遠(yuǎn)的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛(ài)、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過(guò)的飛機(jī)、空中飛翔的小鳥(niǎo)，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對(duì)天空的向往。為此，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)活動(dòng)——想飛的`小貓。目的是通過(guò)此項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表述他們的想像，以此來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)字詞幫助，能夠完整地講述故事。
2、幼兒在集體面前敢于大膽表述自己的想法，并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。
3、激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒想象力。
4、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、讓幼兒了解部分會(huì)飛的物體，及其簡(jiǎn)單飛行原理。
2、認(rèn)識(shí)小貓的特征及習(xí)性。
3、準(zhǔn)備字卡一套、錄音機(jī)、磁帶、磁力板等。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：用你的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？我們一起動(dòng)起來(lái)。
幼：有小象，還有小鳥(niǎo)��！
�。▽W(xué)小象走，學(xué)小鳥(niǎo)飛，每一個(gè)幼兒找一個(gè)座位。）
2、通過(guò)談話，引出活動(dòng)。
師：小朋友們，剛才學(xué)了小象和小鳥(niǎo)，它們誰(shuí)會(huì)飛，誰(shuí)不會(huì)飛呀？
幼：小鳥(niǎo)會(huì)飛，小象不會(huì)飛。
師：你們說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)飛呢？
幼：飛機(jī)、熱氣球、大雁……
師：那你們說(shuō)，小貓會(huì)飛嗎？
幼：不會(huì)。
師：可是有一只小貓就想飛，咱們一起聽(tīng)聽(tīng)吧！老師給你們講一個(gè)故事《想飛的小貓》。
3、幼兒看掛圖；老師講述故事。
師：小朋友們看看圖上有誰(shuí)呀？
幼：小貓、小鳥(niǎo)、草地、小河。
師：小朋友們，老師告訴你們，不僅這圖很漂亮，故事呀更好聽(tīng)。你們可要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)啊！
�。ǔ鍪咀挚�，講故事。故事前半部分字卡，如圖1。）
師：小朋友們，小貓看到了小鳥(niǎo)，在天空飛來(lái)飛去，你們猜猜小貓?jiān)趺聪氲模?/p>
幼：它也想飛，它想有一對(duì)翅膀。
師：它怎么跟媽媽說(shuō)的呢？
幼：媽媽?zhuān)乙蚕氲教炜湛匆豢�、玩一玩…�?/p>
師：它又遇到誰(shuí)啦？快看一看。
�。ǔ鍪鞠掳氩糠肿挚�，講述下半部分，如圖2。）
4、幼兒看結(jié)構(gòu)字詞，完整講述故事。
師：小朋友們剛剛聽(tīng)老師講了一遍故事，咱們又認(rèn)了字，現(xiàn)在一起看字講一遍故事，好嗎？老師相信你們講的非常棒！
5、識(shí)字游戲。
①幼兒閉上眼睛，教師把字卡發(fā)到幼兒手里。
師：小朋友們閉上眼，我給你們放到手里的禮物拿好，睜開(kāi)眼睛，我講故事，你出字卡，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)我送給他（她）的禮物。
�、谌w幼兒站到前面，教師講故事，幼兒出字卡。
6、續(xù)編故事《我?guī)托∝堬w上天》
①師（出示貓頭）：小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話？
“媽媽?zhuān)疫�想到天空上去看一看，您快幫我想想辦法吧！”
“哎呀！這可怎么辦呢？有啦！今天這兒有許多小朋友，請(qǐng)你們幫幫小貓，好嗎？”
�、趲煟盒∨笥褌�，你們快幫一幫小貓吧！閉上眼睛仔細(xì)想一想。
�、蹅�(gè)別幼兒在集體面前講述怎樣幫助小貓飛上天。（鼓勵(lì)想法奇特、大膽發(fā)言的幼兒）
幼：A 幫小貓做一對(duì)大翅膀
B 坐上熱氣球
C 坐上直升飛機(jī)
D 坐在飛艇上
E 讓小貓坐上宇宙飛船
F 讓小貓坐火箭
五、結(jié)束活動(dòng)
師：哎！你們的故事講得都非常棒！你們是從那看到的這些故事�。�
幼：幼兒畫(huà)報(bào)，還有彩色故事書(shū)。
師：那你們想不想自己制作一本故事書(shū)��？這本故事書(shū)的名字就是……
幼：想飛的小貓
師：你們已經(jīng)想出辦法來(lái)幫小貓飛上天空了，改一改名字，叫“會(huì)飛的小貓”，怎么樣？
師：現(xiàn)在，大家隨我出動(dòng)活動(dòng)一下吧！
（放音樂(lè)《小飛機(jī)上藍(lán)天》，帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊走出活動(dòng)室。）
六、活動(dòng)延伸
藝術(shù)活動(dòng)：小飛機(jī)上藍(lán)天、小燕子
美術(shù)活動(dòng)：想像畫(huà)、飛上天的小貓、假如我有一對(duì)翅膀
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 22
活動(dòng)內(nèi)容
科學(xué)活動(dòng)：誰(shuí)會(huì)唱歌
活動(dòng)目標(biāo)
1.探索各種紙發(fā)出的不同聲音。
2.能用紙來(lái)為歌曲伴奏，體驗(yàn)玩紙的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
復(fù)印紙、塑料紙、滌綸紙、卡紙若干。
音樂(lè)磁帶或cd。
活動(dòng)過(guò)程：
一、嘗試操作，發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的.方法
1.“小朋友們你們看，老師給你們帶來(lái)了什么？告訴小朋友一個(gè)秘密，這些紙還會(huì)發(fā)出美妙的聲音呢！”
2.“請(qǐng)小朋友去試—試，用哪種方法可以讓這些紙唱歌呢？”（引導(dǎo)幼兒抖動(dòng)紙、用手指彈紙、用嘴吹紙等）（難點(diǎn)）
二、自由探索讓紙發(fā)出聲響的辦法。（重點(diǎn)）
教師：誰(shuí)的紙會(huì)唱歌？鼓勵(lì)幼兒自由選擇紙大膽嘗試。
教師：你的紙是怎么唱歌的？請(qǐng)幼兒為大家演示。
三、游戲：紙的大合唱
播放一段歡快、熱烈的`背景音樂(lè)，請(qǐng)幼兒嘗試用紙來(lái)為音樂(lè)伴奏。
幼兒相互交換手中的紙，體驗(yàn)不同的“歌聲”。
活動(dòng)延伸：
將不同的紙放在表演區(qū)內(nèi)，供幼兒自由探索不同的紙發(fā)出的聲音。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案 23
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．使幼兒能順序地、連貫地講述小朋友用各種辦法取皮球的事情。
2．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用較準(zhǔn)確的詞表達(dá)各種取皮球的動(dòng)作，如：取、夾、撥、浮等。
3．引導(dǎo)幼兒愿意在集體面前大膽講話，說(shuō)出自己與眾不同的好辦法，發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備
1．一幅草地背景圖，圖上畫(huà)有大樹(shù)、洞，活動(dòng)教具：4個(gè)小朋友、皮球。
2．另一幅草地背景圖，內(nèi)容同上。操作教具：球，一個(gè)小朋友手里拿鉗子，一個(gè)拿竹竿，一個(gè)拿鏟子，還有一個(gè)手里提著水桶。
（二）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
已有簡(jiǎn)單的“浮力”的實(shí)際嘗試。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）教師指導(dǎo)幼兒看圖。
1．教師：出示第一幅背景圖，問(wèn)：“請(qǐng)小朋友看看這是什么地方？草地上有什么？”要求說(shuō)出大樹(shù)下有1個(gè)又深又窄的洞。
2．出示4個(gè)小朋友，給他們起個(gè)名字，出示圖片教具皮球，教師操作教具，問(wèn)：“草地上，紅紅、蘭蘭、明明、寶寶在玩什么游戲？ 后來(lái)發(fā)生什么事？”
3．出示第二幅背景圖，操作“紅紅”用手伸進(jìn)洞里去撈皮球。教師：“皮球滾到哪兒去了？紅紅做了些什么？她取出了皮球嗎？那該怎么辦？”
4．出示手持各種工具的小朋友。
�、賻椭變河^察圖上小朋友手上的各種工具。
�、谡�(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友用了什么辦法，怎樣把球從洞里取出來(lái)的。
�。ǘ┯變哼\(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
1．師：你們還有什么別的辦法幫助紅紅、蘭蘭、明明取出皮球？（鼓勵(lì)幼兒大膽想像，想出與眾不同的.辦法）學(xué)著老師的方法講給大家聽(tīng)。講的時(shí)候要注意：
①小朋友在取球的時(shí)候，發(fā)生了什么事？
�、谑裁慈擞檬裁崔k法把球從洞里取出來(lái)？
�、劢Y(jié)果怎樣？要求較為完整、連貫地講述。在講述過(guò)程中，教師繼續(xù)幫助幼兒正確使用動(dòng)詞，操作活動(dòng)教具。
2．師：剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法，真能干。但是，如果洞很深，鉗子不夠長(zhǎng)，如果用鉤子，鉤子會(huì)鉤破皮球，皮球是圓的，不容易取出來(lái)。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)哪種方法最好，既簡(jiǎn)單又能很快取出皮球？請(qǐng)一名幼兒完整地講述提水取皮球的經(jīng)過(guò)。
（三）各領(lǐng)域滲透
科學(xué)：科學(xué)區(qū)布置材料：“陷阱”若干個(gè)，皮球、玻璃球、塑料球、鋼珠、泡沫球若干，讓幼兒在科學(xué)區(qū)探討：“不同材料的球都能用水使它浮上來(lái)嗎？哪些行？哪些不行？為什么？你能想出什么辦法從‘陷阱’里取出玻璃球、鋼珠？”
（四）生活中滲透
教育幼兒在生活中遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法克服、解決。
�。ㄎ澹┉h(huán)境中滲透
環(huán)保墻飾：救小鳥(niǎo)。
�。┘彝ブ袧B透
家長(zhǎng)與幼兒共同玩智力游戲“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。
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