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高校專業(yè)設(shè)置錯位 教育部門要求與就業(yè)掛鉤
有很多學生手里拿各種證書，看似很全面，但實際上進入工作中就一片茫然（科技日報）
從國家統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)、包分配工作，到今天“冷熱專業(yè)”走馬燈般地迅速轉(zhuǎn)換，在高校的專業(yè)設(shè)置上，也在經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟體制到市場經(jīng)濟的巨大變化。當人才培養(yǎng)規(guī)律與企業(yè)的實際需求之間錯位時，作為人才提供方的高校將何去何從？
- 核心提示
一方面，高校的應用型專業(yè)要根據(jù)市場和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢靈活設(shè)置、超前設(shè)置；另一方面，高校要淘汰大量低價值課程，盡早讓學生接觸企業(yè)，了解企業(yè)崗位對能力、知識和技能方面的需求，進行有針對性的能力培養(yǎng)和知識積累
轉(zhuǎn)變觀念只是就業(yè)教育工作的第一步。大學生就業(yè)離不開學業(yè)基礎(chǔ)，高校的就業(yè)教育應貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程，這已經(jīng)逐步成為了社會風潮，實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育和實用性教育相結(jié)合，成為了提高畢業(yè)生就業(yè)率的不二法門
為了讓專業(yè)人才的培養(yǎng)緊貼社會需求，教育部已明確要求，高校學科專業(yè)設(shè)置須與就業(yè)率掛鉤。嚴格控制重復設(shè)置過多、社會需求不大、就業(yè)前景不好、現(xiàn)有基礎(chǔ)不實的專業(yè)，新增專業(yè)主要用于社會經(jīng)濟發(fā)展急需領(lǐng)域，逐步建立對接社會需求、與就業(yè)市場相適應的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制
日前，據(jù)麥可思最新的一期調(diào)查顯示，高校專業(yè)越多，就業(yè)越差。此項調(diào)查選取了長江三角洲地區(qū)85所高職院校，對6.3萬名2009屆畢業(yè)生進行了分析。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校開辦的專業(yè)大類較多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率有所降低。
分析發(fā)現(xiàn)：所辦專業(yè)大類在5個以下的高職院校，其畢業(yè)生半年后的月收入平均為2109元，專業(yè)大類在5—10個的高職院校為2035元，而專業(yè)大類數(shù)量在10個以上的高職院校下降到1963元；所辦專業(yè)大類數(shù)量在5個以下的高職院校，其畢業(yè)生專業(yè)對口率為54%，而專業(yè)大類數(shù)量為5—10個和10個以上的高職院校，分別為53%和52%。
此外，就業(yè)質(zhì)量低會影響到工作的穩(wěn)定性。專業(yè)大類在5個以下的高職院校，其半年內(nèi)的離職率為41%，而專業(yè)大類在5—10個和10個以上的高職院校，其半年內(nèi)的離職率分別上升到45%和46%�？梢�，高職院校所辦的專業(yè)大類數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性越低，或者說初次就業(yè)質(zhì)量較低。
從國家統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)、包分配工作，到今天“冷熱專業(yè)”走馬燈般地迅速轉(zhuǎn)換，在高校的專業(yè)設(shè)置上，也在經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟體制到市場經(jīng)濟的巨大變化。當人才培養(yǎng)規(guī)律與企業(yè)的實際需求之間錯位時，作為人才提供方的高校將何去何從？
“校企合作‘育人’是發(fā)展趨勢”
“企業(yè)需要院校真正做到為企業(yè)需求‘量體育人’”。幾天前，在北京工商大學舉行的一場以“合作·發(fā)展·就業(yè)”為主題的校企合作論壇上，這一現(xiàn)象又被擺在了桌面上。
“學校能否改變培養(yǎng)‘全面’型人才的觀念，壓縮不必要的課程，針對企業(yè)實際設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)企業(yè)崗位所需的相關(guān)人才�！�100多家用人單位在該論壇上發(fā)出了一致的呼聲。
每年10月以后的校園招聘，都很讓卓越亞馬遜招聘專員喬妍頭疼，“對于我們企業(yè)的用人需求，大多數(shù)的應屆畢業(yè)生都無法很好的與崗位對接，雖然應聘的學生非常多，但許的崗位還是無奈的空著�！�
“在高校招聘時，幾乎所有學生都會問，這個崗位是做什么的？有發(fā)展嗎？”喬妍說，“我們在招聘時還是更為講究實用，需要員工有比較強的職業(yè)素養(yǎng)，上手快，能盡快進入角色獨當一面�！�
對此，北京同方鼎欣信息技術(shù)有限公司人力資源部副經(jīng)理雷朝克也表示認同�！坝泻芏鄬W生手里拿各種證書，看似很全面，但實際上進入工作中就一片茫然，大多數(shù)學生并不可能在知識和能力積累上針對崗位工作有充分的準備。這在一定程度上反映出當前大學人才培養(yǎng)上的缺失�！崩壮苏f。
據(jù)雷朝克介紹，針對這種情況，他們公司目前已經(jīng)與北京信息科技大學開展了校企合作的定向人才培養(yǎng)模式，在大三時，由企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)人員到學校進行專項的培養(yǎng)。
“這樣，學生畢業(yè)后能更快的適應我們企業(yè)的崗位需求。”此外，雷朝克還表示，即使是這樣定向培養(yǎng)出的畢業(yè)生，在進入企業(yè)后，還依然要接受一些針對崗位工作細則和企業(yè)文化的培訓。
“對于企業(yè)所需的人才培養(yǎng)工作，無論是企業(yè)還是學校，任何一方都很難單獨做得很全面，尋求校企合作的人才培養(yǎng)模式可能才是未來培養(yǎng)人才所需的發(fā)展趨勢。”他說。
“盡早讓學生接觸企業(yè)了解需求”
銀德是萬方視景科技有限公司的“老板”，同時他也是一個標準的80后，2006年北京工業(yè)大學畢業(yè)后，他在工作中逐漸找到了自己的發(fā)展方向結(jié)合自己的一些專業(yè)知識，他開設(shè)了現(xiàn)在的這家公司。
“公司主要是在做虛擬現(xiàn)實的業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上經(jīng)常與一些學校、部隊和科研單位合作�！睋�(jù)銀德介紹，目前公司規(guī)模正在不斷擴大中，談到在學校中所學的專業(yè)是否與現(xiàn)在的工作對口時他談道：“有一些專業(yè)知識是可以用上的，但是學校還是缺乏對學生自主創(chuàng)業(yè)的一些有效引導�！�
他同時表示，在他的企業(yè)招聘人才時，畢業(yè)生工作意識缺乏是共性，“技術(shù)上好培養(yǎng)，但是畢業(yè)生的工作意識培養(yǎng)起來就困難了，短則1年，多則3、5年，學校還是要在培養(yǎng)畢業(yè)生工作意識上多做考慮�！�
針對高校人才培養(yǎng)上的“短板”效應，中國商業(yè)聯(lián)合會常務(wù)副會長張庶平認為，一方面，高校的應用型專業(yè)要根據(jù)市場和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢靈活設(shè)置、超前設(shè)置；另一方面，高校要淘汰大量低價值課程，盡早讓學生接觸企業(yè)，了解企業(yè)崗位對能力、知識和技能方面的需求，進行有針對性的能力培養(yǎng)和知識積累。
據(jù)記者了解，在一些高校，相關(guān)試驗已相繼展開。近年來，北京工商大學將食品學科和商科兩個傳統(tǒng)優(yōu)勢學科作為學校專業(yè)發(fā)展的“主心骨”，不斷培育相關(guān)領(lǐng)域的特色學科、特色專業(yè)，使不同專業(yè)學生在實現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)的同時，具有一定的專業(yè)深度，能適應崗位的實際需求。
在此基礎(chǔ)上，該校與一大批企業(yè)建立了互利雙贏的深度合作關(guān)系：企業(yè)不僅常年接收學生實習，彌補學校實踐教育的不足，還吸納大批畢業(yè)生就業(yè)；學校則組織校內(nèi)學者、專家不斷從智力上支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，同時對企業(yè)員工開展有針對性的培訓。
“就業(yè)教育應貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程”
“高校就業(yè)教育應該從改變學生的觀念入手。”首都經(jīng)濟貿(mào)易大學招生就業(yè)辦的工作人員說，該院在新生入學教育時，就有針對性地進行就業(yè)觀念教育，使學生的就業(yè)意識從精英層面下移到社會普通勞動者的層面，拓寬就業(yè)視野，鼓勵學生下基層，到中小企業(yè)就業(yè)。
轉(zhuǎn)變觀念只是就業(yè)教育工作的第一步。大學生就業(yè)離不開學業(yè)基礎(chǔ)，高校的就業(yè)教育應貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程，這已經(jīng)逐步成為了社會風潮，實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育和實用性教育相結(jié)合，成為了提高畢業(yè)生就業(yè)率的不二法門。
日前，上海市教委、市發(fā)改委等部門聯(lián)合發(fā)出通知，要求各部門和高校做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，確保今年上海高校畢業(yè)生就業(yè)率不低于去年同期水平。通知要求，各高職學校須保證學生有半年以上的時間在企業(yè)和用人單位實習；推行“雙證書”培訓制度，凡是可頒發(fā)證書的專業(yè)領(lǐng)域，要保證80%以上畢業(yè)生拿到學歷證書和職業(yè)資格證書。
同時，許多文科類院校也開始積極將就業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)相銜接。根據(jù)新聞學科實踐性強的特點，中國人民大學新聞學院在理論教學中，不斷加大實踐環(huán)節(jié)，諸多一線的編輯、記者出現(xiàn)在高校新聞采寫課堂。
專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師的作用舉足輕重。越來越多的大學教師具有各自專業(yè)的工作經(jīng)歷。將實踐經(jīng)驗帶到課堂。
嚴控高校專業(yè)設(shè)置 就業(yè)不佳在調(diào)整之列
為了讓專業(yè)人才的培養(yǎng)緊貼社會需求，教育部已明確要求，高校學科專業(yè)設(shè)置須與就業(yè)率掛鉤。嚴格控制重復設(shè)置過多、社會需求不大、就業(yè)前景不好、現(xiàn)有基礎(chǔ)不實的專業(yè)，新增專業(yè)主要用于社會經(jīng)濟發(fā)展急需領(lǐng)域，逐步建立對接社會需求、與就業(yè)市場相適應的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制。
近年來，各地教育廳也在嚴控高校專業(yè)設(shè)置，重復過多、需求不大、就業(yè)不佳均在調(diào)整之列。
2005年，上海起規(guī)定，高校連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)，將嚴格控制招生規(guī)模；就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)，將減少直至停止招生。
2009年，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于認真做好2010年高等學校增設(shè)本科專業(yè)論證申報工作的通知》，通知要求，專業(yè)平均年招生不足60人的高校，增設(shè)新專業(yè)需同時撤銷長線薄弱專業(yè)。三年內(nèi)(含三年)的新建本科院校，每年申報新增專業(yè)不超過6個，且不得增設(shè)目錄外專業(yè)。其他高校每年申報新增專業(yè)不超4個。
教育部高等教育司一位負責人告訴記者：“這些年，我們注意設(shè)置了一些寬口徑的專業(yè)，重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。高考按大專業(yè)類招生，本科培養(yǎng)階段前兩年實施通識教育，后兩年才分具體的專業(yè)方向，以適應社會需求的變化�！�
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