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《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 1
目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。
準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過程：
一、后面躲著誰(shuí)(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨�，讓幼兒猜猜后面�?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥眩偌w觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。
三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫對(duì)稱圖形的。
過程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。
四、畫一畫(在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最后畫對(duì)稱圖案的另一半)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。
所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
活動(dòng)過程的反思：
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的`相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 2
在《有趣的對(duì)稱圖案》這堂課教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻反思。課堂伊始，通過展示生活中諸多對(duì)稱圖案實(shí)例，如蝴蝶、建筑等，成功吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)對(duì)稱特點(diǎn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生理解較慢，我意識(shí)到應(yīng)給予更多時(shí)間去觀察、討論，不能急于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。
在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生剪出對(duì)稱圖案，多數(shù)學(xué)生熱情很高，但也有個(gè)別學(xué)生操作不熟練，裁剪出的`圖案不達(dá)標(biāo)，我沒有及時(shí)給予充分的一對(duì)一指導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生后續(xù)積極性受挫。今后要更關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。同時(shí)，課堂上對(duì)對(duì)稱圖案在文化藝術(shù)等領(lǐng)域的拓展還不夠深入，沒能充分拓寬學(xué)生視野，后續(xù)教學(xué)中需完善這方面內(nèi)容，讓學(xué)生更全面感受對(duì)稱圖案之美與文化內(nèi)涵。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 3
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)結(jié)束后，回顧整堂課，有得有失。優(yōu)點(diǎn)在于利用多媒體課件直觀展示了對(duì)稱圖案的對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)等關(guān)鍵要素，便于學(xué)生理解抽象概念，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生積極參與互動(dòng)問答。
然而，不足也較為明顯。在講解對(duì)稱圖案分類時(shí)，舉例不夠豐富，使得部分學(xué)生對(duì)不同類型對(duì)稱區(qū)分不夠清晰，混淆了概念。在組織小組合作探究對(duì)稱圖案設(shè)計(jì)方法時(shí)，小組分工不夠合理，個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)過程，其他成員參與度不高，沒能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。另外，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過于注重結(jié)果，對(duì)學(xué)生的.創(chuàng)意和思考過程表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不足，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。以后教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善小組合作模式，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 4
上完《有趣的對(duì)稱圖案》一課，我仔細(xì)反思了教學(xué)過程。課上我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從身邊尋找對(duì)稱物體，較好地調(diào)動(dòng)了他們的已有認(rèn)知，順利引入課題。并且在講解對(duì)稱圖案的性質(zhì)時(shí)，結(jié)合實(shí)物和圖形進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生逐步掌握規(guī)律。
但問題同樣存在，在讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的對(duì)稱圖案應(yīng)用時(shí)，學(xué)生的思維局限在常見的幾種事物上，我引導(dǎo)啟發(fā)不夠到位，沒能充分挖掘?qū)W生的想象力，讓他們體會(huì)到對(duì)稱在生活中無(wú)處不在的.廣泛性。在作業(yè)布置方面，只注重了書面作業(yè)，形式較單一，缺乏拓展性和實(shí)踐性，不利于學(xué)生深入鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。往后教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 5
本次《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)，讓我收獲頗多反思。在教學(xué)方法上，我采用了演示法與實(shí)踐法相結(jié)合，先是親自示范如何剪出簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，這使大部分學(xué)生能較快掌握基本方法，課堂秩序較好。
不過，也暴露出一些需要改進(jìn)之處。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，對(duì)于對(duì)稱圖案的概念，語(yǔ)言表述不夠簡(jiǎn)潔易懂，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來(lái)有困難，出現(xiàn)一知半解的情況。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，題目設(shè)置梯度不太合理，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過渡不夠自然，基礎(chǔ)薄弱的`學(xué)生完成起來(lái)壓力較大，影響了學(xué)習(xí)信心。而且，我在課堂結(jié)尾沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。今后教學(xué)中，我要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，重視課堂總結(jié)，讓教學(xué)更高效。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 6
《有趣的對(duì)稱圖案》的教學(xué)已落下帷幕，此刻我對(duì)這堂課進(jìn)行反思。整體來(lái)看，課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，例如給出一些未完成的對(duì)稱圖案，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整，在這個(gè)過程中，學(xué)生能主動(dòng)去思考對(duì)稱的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)了他們的`探究能力。
但教學(xué)中也存在不足之處。在時(shí)間把控方面不夠精準(zhǔn)，前面講解理論知識(shí)花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致后面學(xué)生作品展示和交流分享的時(shí)間被壓縮，很多學(xué)生沒能充分展示自己的創(chuàng)意成果，有些遺憾。另外，在與其他學(xué)科知識(shí)的融合上做得不夠，其實(shí)對(duì)稱圖案與數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科都有聯(lián)系，本可以拓展更多跨學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，可我卻沒能充分挖掘，這是后續(xù)教學(xué)中需要著重改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取讓課堂更具綜合性和豐富性。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 7
回顧《有趣的對(duì)稱圖案》這堂課的教學(xué)，有不少值得總結(jié)的.地方。在教學(xué)過程中，我以問題為導(dǎo)向，不斷拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“怎樣判斷一個(gè)圖案是不是對(duì)稱的”等，這有效激活了學(xué)生思維，促使他們積極參與課堂討論，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
然而，仍有需要完善的地方。在教學(xué)資源利用上，雖然準(zhǔn)備了一些圖片、實(shí)物等教具，但缺乏動(dòng)態(tài)展示資源，對(duì)于一些動(dòng)態(tài)的對(duì)稱現(xiàn)象，像旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等，學(xué)生理解起來(lái)稍顯吃力，如果能借助動(dòng)畫演示，效果會(huì)更好。還有，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不夠細(xì)致全面，只是簡(jiǎn)單地指出優(yōu)點(diǎn)和不足，沒有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和藝術(shù)潛能。日后教學(xué)中，我要充分挖掘多樣化教學(xué)資源，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，讓課堂更生動(dòng)、更有深度。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 8
《有趣的對(duì)稱圖案》這堂課后，我認(rèn)真反思了教學(xué)情況。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案環(huán)節(jié)，不少學(xué)生突破常規(guī)，設(shè)計(jì)出了極具創(chuàng)意的作品，這說(shuō)明在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面取得了一定成效。同時(shí)，我將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真切感受到對(duì)稱圖案的實(shí)用價(jià)值，提高了他們的`學(xué)習(xí)興趣。
不過，也存在一些教學(xué)漏洞。在小組合作交流過程中，交流的深度不夠，學(xué)生大多只是簡(jiǎn)單展示自己的作品，而沒有深入探討圖案設(shè)計(jì)的思路、運(yùn)用的對(duì)稱知識(shí)等，我作為教師也沒有及時(shí)引導(dǎo)深化討論內(nèi)容。而且在課堂提問環(huán)節(jié)，提問對(duì)象有些集中，沒能覆蓋到各個(gè)層次的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度較低，學(xué)習(xí)積極性受到影響。今后教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)小組合作交流的引導(dǎo)，做到提問面向全體，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有收獲。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 9
教完《有趣的對(duì)稱圖案》，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思。這堂課我注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，把對(duì)稱圖案的定義、特征以及對(duì)稱軸的確定方法等內(nèi)容講解得較為細(xì)致，通過反復(fù)舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生加深理解，從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生掌握了這些基本知識(shí)。
但在教學(xué)中也暴露出諸多問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的對(duì)稱圖案時(shí)，缺乏文化背景的介紹，學(xué)生只是單純從外觀上欣賞，沒能體會(huì)到其背后深厚的文化底蘊(yùn)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的'文化素養(yǎng)。在教學(xué)互動(dòng)中，留給學(xué)生主動(dòng)提問的時(shí)間太少，課堂基本是我在主導(dǎo)提問，學(xué)生被動(dòng)回答，限制了學(xué)生主動(dòng)思考和探索求知的欲望。今后要注重文化滲透，增加學(xué)生提問環(huán)節(jié)，打造更具活力和文化內(nèi)涵的課堂。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 10
《有趣的對(duì)稱圖案》一課結(jié)束后，反思教學(xué)過程，有亮點(diǎn)也有遺憾。亮點(diǎn)在于課堂活動(dòng)形式多樣，既有教師的講解演示，又有學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐、小組討論和作品展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力，學(xué)生在活動(dòng)中較好地掌握了對(duì)稱圖案相關(guān)知識(shí)。
不足之處同樣明顯，在教學(xué)語(yǔ)言的感染力上還需提升，有時(shí)講解較為平淡，沒能用更富有激情的話語(yǔ)去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況上不夠靈活，比如有學(xué)生提出了關(guān)于復(fù)雜對(duì)稱結(jié)構(gòu)的疑問，我當(dāng)時(shí)沒能當(dāng)場(chǎng)給出完美解答，只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生課后再探討，這反映出我自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備還有待加強(qiáng)，應(yīng)變能力需要提高。以后我會(huì)不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)機(jī)智，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
《有趣的對(duì)稱圖案》教學(xué)反思 11
上完《有趣的對(duì)稱圖案》這堂課，我靜下心來(lái)反思整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以一個(gè)有趣的對(duì)稱魔術(shù)表演開場(chǎng)，瞬間抓住了學(xué)生的眼球，將他們帶入到充滿趣味的對(duì)稱世界中，為整堂課開了個(gè)好頭。而且在后續(xù)教學(xué)中，能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保證了教學(xué)的流暢性。
然而，還存在一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)拓展延伸部分，對(duì)于對(duì)稱圖案在現(xiàn)代科技、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的'前沿應(yīng)用介紹不足，學(xué)生了解的知識(shí)局限于課本和常見事物，缺乏對(duì)學(xué)科前沿的認(rèn)知，不利于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。同時(shí)，在課堂管理方面，雖然整體秩序良好，但對(duì)于個(gè)別開小差的學(xué)生關(guān)注不夠及時(shí)，沒能及時(shí)引導(dǎo)他們回歸課堂學(xué)習(xí)。往后教學(xué)中，我要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和課堂管理的精細(xì)化，提高教學(xué)質(zhì)量。
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