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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思（通用17篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思 1
本節(jié)課的成功之處：
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國(guó)特有的種數(shù)一欄，這樣，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力。
2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)設(shè)了情景之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報(bào)。整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。受到了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問(wèn)題：
1、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我在課上則有些急了。
2、課上在學(xué)生小組合作探討解決問(wèn)題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生的'口算簡(jiǎn)算方法比較獨(dú)特，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表?yè)P(yáng)并簡(jiǎn)單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視。
3、還要多注意反饋，表?yè)P(yáng)好的，糾正錯(cuò)誤。 在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生個(gè)體，課后及時(shí)反思。
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本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
上課開(kāi)始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)：求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的'工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。
低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)。
3、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用于生活。
本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如：練習(xí)十一第7、9、11題，通過(guò)生活中的實(shí)際例子，來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題認(rèn)識(shí)到求商在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。
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辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。對(duì)于剛剛二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。 開(kāi)始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了介紹你前后左右同學(xué)的.名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：
引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)。我以我們學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來(lái)替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、結(jié)合學(xué)具與肢體語(yǔ)言整理概念
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除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的'自學(xué)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。通過(guò)動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是： 請(qǐng)相信學(xué)生能行！
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1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)乘法口訣，所以對(duì)于5的倍數(shù)沒(méi)有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數(shù)字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾，再判斷是幾時(shí)多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較好。對(duì)于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后，要求學(xué)生背出來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不太好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反，造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò)。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我先從學(xué)生的`已有的知識(shí)入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，效果很好。在練習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻，看鐘面連線，聽(tīng)老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
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孔子告訴我們：吾日三省吾身。由此可見(jiàn)，經(jīng)常反思我們自己對(duì)自己是非常有好處的，堅(jiān)持反思自己的教學(xué)，對(duì)今后的教學(xué)很有幫助。《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，也是這個(gè)單元的第一個(gè)課時(shí)。《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)米和厘米這些長(zhǎng)度單位。如門的高度大約是2米，也可以說(shuō)是200厘米，讓學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1米=100厘米，除了米和厘米這些長(zhǎng)度單位之外，今天我們將學(xué)習(xí)一些新的長(zhǎng)度單位，教學(xué)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生量一量自己手中的文具盒的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米，同學(xué)們通過(guò)測(cè)量，量出自己的文具盒的長(zhǎng)和寬，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己量的結(jié)果，和同學(xué)們進(jìn)行交流。老師的文具盒通過(guò)測(cè)量，文具盒的`寬大約是10厘米，長(zhǎng)大約是20厘米，然后通過(guò)談話告訴學(xué)生10厘米可以用一分米來(lái)表示，從而得出1分米=10厘米，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手比劃以及在草稿紙上畫一畫充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)手操作的能力。教學(xué)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己數(shù)學(xué)書的厚度不足1厘米，從而引入用毫米作單位的學(xué)習(xí)。
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對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。
1、“萬(wàn)”是比較大的計(jì)數(shù)單位，生活中比較難找合適的實(shí)物來(lái)代替，教學(xué)時(shí)以小正方體和計(jì)數(shù)器為素材，借助小正方體的直觀，計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷“一千一千地?cái)?shù)”的過(guò)程中建立形象的感性認(rèn)識(shí)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里面有10個(gè)一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。
2、組織豐富多樣的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐、自主探索、合作交流，通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥（畫一畫）、讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等，形成數(shù)的表象，學(xué)生自主探索萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫法和組成，數(shù)的意義，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
同時(shí)，本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式不夠活潑，教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍沒(méi)有很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其二，練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠多樣化，缺少挑戰(zhàn)性，很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。
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教學(xué)時(shí)，我采取“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的.過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)學(xué)生能吸收本節(jié)課的內(nèi)容，但仍存在以下幾點(diǎn)不足：
1、課堂上教師過(guò)多的牽制學(xué)生，沒(méi)能給學(xué)生足夠的空間去自己理解自己去說(shuō)倍數(shù)間的關(guān)系。
2、本節(jié)課練習(xí)形式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)到后邊的時(shí)候有些枯燥，應(yīng)該設(shè)計(jì)多些形式的練習(xí)，如，選擇、填空、判斷等。課前準(zhǔn)備的練習(xí)紙?jiān)谡n堂上也沒(méi)能利用上，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手寫的比較少。
3、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。
4、應(yīng)把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
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一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求，對(duì)教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的'注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪�，人們�?jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長(zhǎng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們?cè)趽芤粨�，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國(guó)航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
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本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計(jì)了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景課堂教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問(wèn)題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計(jì)了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程。
3、加強(qiáng)估算，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。加強(qiáng)估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個(gè)學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地滲透德育，真正做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
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課堂上，我通過(guò)有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：
1。漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò)。
2。忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。
在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時(shí)，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬(wàn)不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等），這類口算的'熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過(guò)各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。
以上這些如果只是講給是不行的，我通過(guò)操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來(lái)。
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《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生非常喜歡，積極性很高。并能正確說(shuō)出圖形的名稱，在圍圖形時(shí)，孩子們都樂(lè)于參加，有的圍長(zhǎng)方形正方形時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了爭(zhēng)論，因?yàn)閲锰珮?biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，我指出：接近正方形，因?yàn)檎叫问且环N特殊的圖形，想隨意圍成是不容易的。如果讓學(xué)生自己說(shuō)可能更好。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)把長(zhǎng)方形誤認(rèn)為是正方形的現(xiàn)象，比如：一邊圍10釘子，另一個(gè)圍11個(gè)釘子。學(xué)生只從視覺(jué)上判斷是不是正方形，而沒(méi)有從特征上判斷正方形四條邊一樣長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，我只是以一個(gè)學(xué)生圍的正方形為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的.說(shuō)明，現(xiàn)在回想起來(lái)，圍一個(gè)正方形對(duì)剛接觸圖形的學(xué)生而言，是有一定難度的。當(dāng)時(shí)應(yīng)讓全班同學(xué)展開(kāi)討論，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題并嘗試去解決，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性會(huì)更好，而且會(huì)讓學(xué)生印象更深刻。
總之，我感到這堂課，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)了腦，動(dòng)了口，讓學(xué)生在動(dòng)的過(guò)程中思維得到發(fā)展，能力得到提高。基本達(dá)到預(yù)期效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動(dòng)非常缺乏創(chuàng)造性。另外部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒(méi)完成，如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課前的節(jié)奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會(huì)更大，教學(xué)效果會(huì)更好。
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1， 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
2， 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的'時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
3， 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
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“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的`學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片），明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
本節(jié)課有較多的不足：
1、對(duì)練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后，如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。
2、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō)，再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動(dòng)情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4，沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng)。
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本節(jié)課教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)。課初我首先出示一幅學(xué)生熟悉的百米賽跑的場(chǎng)景圖，通過(guò)交流小朋友跑100米所用的時(shí)間引入“秒”，使學(xué)生感受秒也是一個(gè)時(shí)間單位，并且是一個(gè)很少的時(shí)間單位，產(chǎn)生學(xué)習(xí)秒的心理需求。接著說(shuō)明秒是比分更小的時(shí)間單位，并結(jié)合直觀的鐘面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針，使學(xué)生知道秒針走一小格的時(shí)間是1秒。
接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察鐘面上秒針的'走動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)秒針走60個(gè)小格的同時(shí)，分針走1個(gè)小格，從而得出秒和分之間的進(jìn)率。
然后我介紹常用的電子表和秒表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀電子表上顯示到秒的時(shí)刻，并讓學(xué)生知道賽跑時(shí)常用秒表來(lái)計(jì)時(shí)。
練習(xí)主要采用課本“想想做做”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受秒是一個(gè)很小的時(shí)間單位，初步建立1秒的時(shí)間概念。第1題的教學(xué)，我讓學(xué)生看著秒針的走動(dòng)拍手，以拍手的動(dòng)作感受1秒的持續(xù)時(shí)間。第2題，因?yàn)閷W(xué)生自己操作較難，我先指名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，分別測(cè)試他們做一次深呼吸、跳繩20下以及從教室前面走到后面各需要幾秒，接著同桌進(jìn)行合作完成任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾秒、十幾秒的體驗(yàn)，進(jìn)一步建立關(guān)于秒的時(shí)間觀念。第3題讓學(xué)生30秒內(nèi)背誦口訣，一方面鞏固了舊知識(shí)，另一方面讓學(xué)生感受到了30秒的持續(xù)時(shí)間。其中還有一題，在讓學(xué)生從1數(shù)到60，這題是讓學(xué)生利用對(duì)1秒時(shí)間的初步感受，合理控制數(shù)數(shù)的速度，以進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)1秒、1分的持續(xù)時(shí)間，但學(xué)生數(shù)的過(guò)快，不到一分鐘就可以數(shù)完60個(gè)數(shù)。課后通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握一般，還需要加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)。
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“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律。本課時(shí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式，并能運(yùn)用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。
出于對(duì)教材的理解，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。
“規(guī)律”一詞其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注重了三點(diǎn)：
1、注重生活性
本節(jié)課課前用一些美麗的圖片，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景，以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。
2、注重趣味性
課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一些情境來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如：課前的小游戲、動(dòng)手涂顏色、通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏滲透規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生很快融入。
3、注重人文性
小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的'是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既檢測(cè)了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的分享。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，由于本人水平有限，如有不當(dāng)之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。
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認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分８?jìng)�(gè)桃，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個(gè)，另一只得7個(gè)；一只2個(gè)，另一只得6個(gè)；一只得3個(gè)，另一只得5個(gè)；兩只各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分４個(gè)”，而此時(shí)的我，卻沒(méi)很好地利用這一課堂生成的.資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì)，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問(wèn)學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說(shuō)明我對(duì)學(xué)情的分析不透徹，沒(méi)有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設(shè)問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些。
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