故事課前演講稿
演講稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。在學習、工作生活中，用到演講稿的地方越來越多，那么，怎么去寫演講稿呢？以下是小編為大家收集的故事課前演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
故事課前演講稿1
指導思想：
“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養(yǎng)能力。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。在3月21日街道教辦組織的教學視導中，周東群主任也建議性地提出了這個問題。她認為，課前三分演講活動時間短、受益面卻廣�！罢n前三分鐘”訓練所用的時間不長，一般不會影響當堂課教學任務的完成。而每個學生都要參加，受到鍛煉的是全班所有的學生。同時，三分鐘演講也滿足了每位學生渴望向其他人展示自己表現(xiàn)自己的心理，這就給學生提供了這樣一個機會和平臺，也促進了同學之間的相互學習和競爭。因此，教導處決定從第七周開始，在全校語文課堂上，開展“課前三分鐘演講”活動，待形成一定規(guī)模，積累一定經驗后，再慢慢推廣到所有學科。 實施目的：
首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過演講，學生內在的表達能力在全體同學面前真實展現(xiàn)。“三分鐘演講”使學生比較準確地了解自己表達能力：在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。 因此，課前三分鐘演講，能把學生的“聽說讀寫”有機地結合起來，既能提高學生的大膽說話能力，樹立信心，又能全面提高學生的語文素養(yǎng)，
其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”可有效地彌補這一不足。因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經過立意，構思，成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。經過一段時間的訓練，對學生的作文水平是大有裨益的。
第三，“課前三分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的平臺，開辟了一條新途徑。學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關系、讀書心得、學生之間關系等，這都對學生思想有教育意義，做到了潤物細無聲。實施細則：
1、每堂語文課在講授新課之前，由一名學生先進行約三分的演講。可以先請那些表現(xiàn)大膽，平時就活躍積極的學生先講；也可以按學號進行。這樣安排有利學生掌握自己的出場時間，同時也避免了乏味單調。
2、堅持由易到難的原則。開始時，站在座位上講，后來到臺上講；從自由講話逐漸發(fā)展為命題講話，即興演講；先可以拿著稿子上臺講，最后發(fā)展到脫稿講。先講一兩分鐘，最后講三分鐘。內容可講所聞所見所感；可以是自己寫的小作文；也可以是從課外書上看到的優(yōu)美句段；甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導，避免出現(xiàn)那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發(fā)揮的空間。
3、多鼓勵，少批評。學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的`心理特點 所以教師在點評時一定要以鼓勵為主。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生演講中的閃光點，如一個別致新 穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結尾、一句精彩有語言，一個張揚的動作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大。
4、老師注意引導學生整理自己的演講稿，并在演講結束后，再引導學生把自己的演講稿謄正到小作文本上。做到一周一總評，適當獎勵講的好的同學，適當樹立榜樣力量。經過一段時間的積累，老師還可以引導學生，把演講稿裝訂成冊，再由學生商議把冊子定個有班級個性特色的名字，如“擷英 班演講文集”等，印發(fā)給學生。
故事課前演講稿2
新課改實施以后，我決定效仿語文學科的“課前五分鐘演講”，在數(shù)學課前實行三分鐘演講,具體做法如下：
起始階段，我給學生限定范圍，讓學生把數(shù)學名人故事、趣味數(shù)學題、數(shù)學家軼事等作為講話的內容，可從網(wǎng)上下載，也可以從報紙雜志上裁剪，且在講完故事后談點自己的感想。
這樣經過一段時間的演講，學生對數(shù)學的興趣會越來越濃，在此基礎上，我會趁熱打鐵讓學生從身邊的數(shù)學現(xiàn)象說起，讓學生明確了生活中處處是數(shù)學，處處需要數(shù)學的理念。然后在欄目的選擇上把范圍擴展到可以講解“上節(jié)課知識總結”“自編同步練習題” “用數(shù)學知識解決生活小難題”等可以讓學生動手動腦，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強數(shù)學應用的小欄目。
這樣與過去的教師布置作業(yè)不同，學生在準備這“課前三分鐘”的過程中，應該會表現(xiàn)出極大的.熱情，濃厚的興趣。不僅數(shù)學學習氛圍空前高漲，學生應用數(shù)學的意識也大大增強了。為了進一步調動全班同學都積極參與進來，上課時我會采用抽簽的方式來確定哪一 位同學演講，每隔一段時間還要進行評比。這樣一來，每個同學課前都能積極準備。一段時間下來，每個學生都會擁有了一本“數(shù)學知識趣味本”，更重要的是學生學習數(shù)學的積極性大大提高了�！皵�(shù)學”在他們的眼中也不再是枯燥乏味且繁瑣的代名詞，而成了他們探索知識，展示才華的一個廣闊的舞臺！
故事課前演講稿3
初春的一個傍晚，我和爸爸一起散步，不知不覺來到紅安三橋。三橋橫跨東西，建在縣城南郊的南門河上，橋體是堅固的鋼筋水泥結構，兩個巨大的橋墩像兩個強壯的硬漢似的，頂天立地地站在緩緩流淌的河水中，穩(wěn)健有力地支撐起寬闊的橋面，貨車、小車都在橋面上川流不息，兩邊的護欄桿下還建有一米多寬的人行道，我們夾雜在東來西去的人流中，漫步在人行道上，盡情觀賞著三橋四周的美景，不禁使我浮想聯(lián)翩，遐思不斷。
夕陽的余輝映照在河面上，微風輕輕地吹拂著，河水蕩起道道漣漪，泛著金燦燦的鱗光，與河灘上堆積的淡黃色沙粒交相輝映，不遠處的水面上浮起一個小島，島上已顯露出一層淺綠，吐著春天的氣息，幾只叫不出名兒的水鳥很有趣地從水中跳上小島，用尖尖的嘴巴梳理了一會羽毛，就伏在綠地上不動了。我想，這些水鳥大概是要在小島上過夜了，它們多幸福啊，夜晚都睡在這綠色的地毯上，河水為它們輕輕地歌唱，像永不停歇的催眠曲……我正入迷地想著，爸爸在一旁問話，打斷了我的思緒。他問：“你知道這條河的過去嗎?”“噢，不知道。”我搖了搖頭，睜大眼睛看著爸爸。爸爸說：“這南門河只是古老的倒水河中間的一段，倒水河的河道以前很深很寬，我們的祖輩曾在河里用竹排運載貨物，那時我們這里既沒有公路，也沒有橋梁，倒水河是紅安連接武漢的水上交通運輸線�！蔽遗Φ叵胂笾嫦葌冊诤永锓排�、拉纖、喊號子、從竹排上將貨物搬上搬下的艱難情景，由此對這條平常得讓人不經意的河流產生了神秘感和敬意，更對這座架設在河上的橋梁產生了好感和興趣。
三橋的.東端，有兩家工廠：北面是塑鋼廠，南面是娃哈哈分廠。廠房形成錯落有致的建筑樓群，與雄偉壯觀的三橋競相媲美。我在橋上往水里看去，只見橋東的建筑樓群和巨大的三橋橋梁橋墩，都倒映在清澈見底的河水中，就像一組美麗的水中動畫，左搖右晃，飄蕩不定，比看岸上實實在在的景物更為精彩。天色漸漸地暗淡，夜幕隨之降臨，橋頭的霓虹燈剎那間亮了，照得“中國聯(lián)通”的廣告牌放射出絢麗的光彩，也為橋下的水底世界增添了新的生機。我還沒有從水下的動畫片中回過神來，爸爸又在一旁問我：“你在看什么?”我說：“看水里的動畫片哩，比你在岸上看到的要好看得多。”他指著三橋說：“沒有這座橋，這兒就不會有這么好看的景色�！蔽矣行┎唤獾乜粗f：“不見得吧。”爸爸解釋說：“沒有這座橋，這路就不通，誰還來這兒辦工廠?沒有工廠，這兒就還是一片荒涼的土地�！蔽覐陌职值脑捳Z中領悟到：三橋對我們城南開發(fā)區(qū)的發(fā)展起了很大作用。這時，娃哈哈分廠的門口，正開出幾輛帶雙拖斗的大卡車，滿載著高高疊起的一箱箱飲料，從橋上飛馳而過。我的思緒仿佛隨著那車輪的飛轉，飛向了很多城市，飛得很遠很遠……
晚上，我躺在床上，很久不能入睡，心里老是想著那座使我們的縣城變得更加繁榮美麗的三橋，還有那橋下河水里不斷地變幻著的動畫片，好像變成了一座大都市。我在朦朧中進入了夢鄉(xiāng)，夢中考取了紅安一中，后來又考上了建筑測繪學院，學習橋梁設計，畢業(yè)后，我依然回到了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)紅安，我在古老的倒水河上新建了許多比三橋還要壯美的大橋，橋兩端到處都在新辦工廠，全縣各地再也分不清哪里是城鎮(zhèn)，哪里是鄉(xiāng)村。
我一直希望我的夢想將來能夠變?yōu)楝F(xiàn)實!
故事課前演講稿4
親愛的老師、同學們：
在我的記憶里，一直珍藏著一個美麗的微笑。每次想到這個微笑，總讓我有一種很溫馨、很友好的感覺。
有一天，天氣非常冷，我起床晚了，便匆匆往學校里趕。到了校門口，發(fā)覺學校的鐵大門已經關上了，教學樓那邊傳來瑯瑯書聲。再看傳達室的門也是緊緊關著；于是我輕輕敲了敲門，可是里面沒有人應。我加重了敲門，可是仍舊沒有人來開門，我知道：上課了，傳達室的老師肯定有事情離開了。就在這個時候，天又下起了毛毛細雨。冷風夾雜著雨絲直往身上鉆，我沒有帶雨傘，更覺得寒冷萬分了。
我又回到校門口，懷揣一份微薄的希望，希望我的.老師或同學能看見我，把門打開讓我進去。透過鐵大門向教學樓望去，可發(fā)現(xiàn)自己班級的教室門緊閉著。我知道這個時候同學們肯定在溫暖的教室里讀書，而我們的老師此刻也和同學們一起。身上的寒冷和心里的著急讓我流下了眼淚……正在這時，我看到二樓走廊上有個老師，我認得那是教五年級的鄭老師。我似乎看到她也見著了校門外的我，心里便激動起來！可是很快我又沮喪起來：有哪個老師會在這樣寒冷的日子里，穿過一個偌大的操場，來為一個陌生的學生開門呢？再說她還要上課呢？再說她是否真的看到了我？再說她也許認為傳達室有老師呢……
正在我胡思亂想的時候，聽到“吱呀”一聲，傳達室的門打開了。開門的正是我剛才看到的鄭老師。鄭老師什么話也沒有說，只是對我微笑了一下。就在那一剎那，我感到有股暖流在心中涌動！很想說聲“謝謝”的，可不知道為什么居然什么也說不出，我就匆匆往自己的教室跑去。
這事已經過去很長時間了，可是一想到鄭老師的微笑，我心里就暖烘烘的！
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