統(tǒng)編語文教材培訓心得(通用26篇)
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,往往會寫一篇心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編精心整理的統(tǒng)編語文教材培訓心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 1
短短十天的的小學語文90學時培訓已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓時間雖然是有限的,但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內(nèi)容豐富,形式多樣,有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告,有特級教師的教學展示,有學員講述磨課歷程,更有導師的指導、引領。因此,這一段時間的學習,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天,也是促進我教學不斷進步的十天。
翻看培訓筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗之談,都在給我們傳遞著一個重要信息:課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出:語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的,而不是老師教出來的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學,語文課上把大量時間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的時間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著學生的閱讀時間,還常常埋怨學生語文成績怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時間,讓他們自己去書中尋求快樂呢?
培訓傳給我的第二個重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎?然而此次培訓,幾位專家教師用實例讓我感受到了解讀文本的`“趣味”。聽到有趣的解讀,我會突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來還可以這么理解,這樣開展教學,為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒有認真地去解讀。的確,一篇文章,十個人看會有十個人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢?
因此,本次培訓,我積極參加實踐活動,主動要求上一堂展示課。在備課過程中,我沒有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來解讀文本,并根據(jù)我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來指導自己的實際教學,爭取取得更好的成績。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 2
今天,我們濟寧市各縣區(qū)的語文骨干教師齊聚金鄉(xiāng),共同聆聽各位專家教授對國家統(tǒng)編教材小學語文學科培訓所做的報告,受益匪淺,收獲頗豐!
雖然時間比較緊,任務比較重。我們每個學員都聽的認真,筆記也記得基本細致!我也是如此。盡管快速記筆記,還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學習的心得了?隙〞羞@樣那樣的缺點,望批評指正!
首先,新教材具有鮮明的時代氣息和愛國主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,精選古詩文129篇,比原來增加了百分之八十。期中,古詩詞112首,文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。
我還明白了小學核心素養(yǎng)包括四個方面:
一是語文的理解能力;
二是語文的運用能力;
三是思維能力;
四是初步的審美能力!
這就要求我們在重視閱讀理解能力的同時,必須加大語言表達,特別是書面表達能力!
發(fā)展閱讀教材體制,實施“三位一體”課型。三位:精讀課;略讀課;注重往外閱讀延伸!把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量!努力遵循語文學科的自身規(guī)律,解決語文教什么的問題。讓我們都明白語文教學的基本任務是語言學習,是語言的理解和運用!
新教材從三個角度,三個層次來體現(xiàn)它的特點。
一是高度:它體現(xiàn)了“國家意志”、“立德樹人”、“社會主義核心價值”、“培根鑄魂”艱巨的任務。
二是深度:教材進入核心素養(yǎng)時代。
三是創(chuàng)新點:
其一,雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。使人文主題和語言要素結(jié)合起來!
其二,閱讀與表達并重的.教材編寫特色。
其三,把課外閱讀納入課程,構(gòu)建三位一體的課程體系。
其四,語文要素。包括閱讀要素和習作要求。
其五,單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學習與生活即將過去了。我的收獲不止這些,我們的目的不止如此。我們要將學習的知識運用到今后的教學中去,使自己教的輕松,讓學生學的愉快!
統(tǒng)編語文教材培訓心得 3
有幸于參加了小學語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓。為期五天的實踐培訓,使我受益匪淺,回味無窮。由于這次培訓的針對性很強,面向的都是小學語文一線教師,培訓目的是幫助學員深入理解新課程核心理念,正確把握小學語文的學科特點,提高學員的課堂執(zhí)教能力,提高學員的專業(yè)素養(yǎng),促進學員的專業(yè)發(fā)展。這次實踐在南海實驗學校進行。學校師資力量雄厚,學習氛圍濃厚,學生整體素質(zhì)較高,為我們的培訓提供了較好的平臺。
我們小組的指導老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天,有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課,受益匪淺。這些老師的課,或設計精美,或樸實自然,我時常被老師們的精彩設計所折服,被課堂的情緒所感染,同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華,這得益于南海實驗學校老師的高水平教學藝術。
聽了5位老師的語文課,使我親眼看到她們各自的教學風采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動了我。她們能與時俱進,認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程,啟迪我在今后的教學中,如何進行課堂教學,解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽,秋的聲音》一課中,通過讓學生邊讀邊想象畫面,充分發(fā)揮了學生的想象力,不僅讀出了詩中的意境,更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節(jié)小詩,陳老師讓學生模仿課文的寫法,當一回小詩人,學以致用。在陳老師的啟迪下,學生們思維的火花不斷迸發(fā),一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句,把它們編成了一首詩,呈現(xiàn)在學生們的面前,給人以美的感覺。學生們在這種充滿詩意的情境中學習,課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角,特意安排出一塊用以學生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上,對于AABC形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的'積累,顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學生所不理解的“沙皇”、“皇家學會”,她都能及時為學生釋疑。
這幾位老師的課堂教學,一言一行,對我來說是一面鏡子,反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動,使自己學到了其他老師的長處,看到了自己的不足。今后要在課改中,不斷地完善教學藝術,提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索實踐。
這次學習培訓,讓我提高了緊迫感。新世紀的教師,應具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具備精湛的教學技藝,創(chuàng)造性的從事教育教學工作。通過學習培訓,豐富了我的專業(yè)知識,促進了知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時,學員之間通過觀摩、討論、學習、交流,提高了各自的思想認識,增進了學員之間的友誼。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 4
晚上7點半,準時坐在電腦前學習溫儒敏教授《遵循課標精神尊重教學實際用好統(tǒng)編教材》的講座,溫教授的講座實實在在,直抵心靈。他從“課標的功能、課標提出了立德樹人、課標明確提出語文核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀、新課標與新教材”六個方面展開,緩緩解讀著新課標,讓我收獲頗豐:新版課標并不是舊版課標的顛覆,它們之間有銜接,有創(chuàng)新,教師要用好課標,用好教材,在尊重學情的基礎上,向新課標所提倡的理念靠近;在一線教學中,教師要提高站位,樹立“立德樹人以文化人”的意識,在語文課中做到潤物無聲;明確關于語文核心素養(yǎng)的四個方面,三個層次,它們是一個整體,不可割裂;六個學習任務群呈現(xiàn)了六個教學內(nèi)容,這樣的`呈現(xiàn)方式更加清晰,在教學中,教師要根據(jù)學段特點,有所側(cè)重地安排六個學習任務群;教師不要過分的把整本書閱讀課程化,要讓學生自由輕松的讀;教師要立足教學實踐,提升專業(yè)素養(yǎng)……不到一個小時的學習,滿滿的收獲,接下來我將不斷學習、內(nèi)化新課標,并以此去推進語文教學水平的提升。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 5
通過幾天的學習,我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點:
一、重視中國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。
小學語文一共編排了129 篇古詩文,約占總篇目數(shù)的30%。其中,古詩詞112 首,文言文14 篇,古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外,還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學讀物中,選取符合當今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。
二、倡導大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出:要“讀書為本”。統(tǒng)編教材主要通過兩個途徑體現(xiàn)這一理念:
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量,鏈接的都是與課文有關的內(nèi)容,有的還與課文進行了整合,編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說:“課文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫的好處。讀下面的片段,想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導學生課外閱讀,比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題:課后搜集中國的神話故事讀一讀,然后講給同學聽。
3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用,大家可能都聽過一個理念,就是課外閱讀課程化。教師和家長很關心學生的課外閱讀,但是令人苦惱的是,要重視課外閱讀,卻不知道要讓學生讀什么書、怎么讀書,因此課外閱讀常常不容易落到實處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排,告訴教師、家長和學生在不同年級、不同學期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化,不僅僅是對讀什么進行推薦,還意味著教師要對學生的課外閱讀進行指導和必要的'監(jiān)管,老師在進行教學的時候,要利用好小貼士指導學生的閱讀。而不能只是推薦書目,只是提要求,放任自流。這里要注意把握一個尺度,課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學生興趣為主,教師的指導不要過多過細,另外要求也不要過高,更不宜以考試的方式進行測評。
三、培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力。
閱讀的習慣和能力,教學當中往往是這樣的,學生一主動,老師就不方便預設,就不便于把控課堂。但是如果我們的學生長期處于,老師問學生答,學生長期被老師牽著走,處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往,他就不會主動閱讀,不會主動思考了,就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài),四年級教科書通過三個單元,培養(yǎng)學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個閱讀策略單元,這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排,旨在培養(yǎng)學生的問題意識,教給學生提問方法。從這一個單元的編排,我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學性和序列性。以前我們在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時往往就是“看了課題,你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清,孩子不明白,流于形式,浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣,安排一個單元循序漸進,層層遞進的進行訓練。
這個單元的教學還需要注意如下一些問題。
1.重視引導學生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學不能僅僅停留在提問方法的指導上,不能是學了方法,用方法提出了一系列問題,教學就結(jié)束了。還要進一步借助問題引導學生理解課文,讓學生感受到學習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解,提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學區(qū)別于普通閱讀單元教學的難點。因為現(xiàn)在是從學生出發(fā)進行教學,學生提出的問題完全是生成性的,不像一般的閱讀教學那樣,從相對客觀的文本出發(fā),方便預設,方便操控課堂。如果在課堂上從學生的問題出發(fā)教課文,就需要教師對課文極其熟悉,能迅速判斷學生提出的哪些問題有助于理解課文,哪些問題大同小異可以合并,并迅速思考怎樣把學生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來,又怎樣從每個問題出發(fā)一步步引導學生理解課文。所以,為了降低教學難度,我們也可以把學生的問題收集起來,先在課下備好課,再去上課。需要注意的是,一定要先讓學生提出自己的真實問題,再借助提出的問題理解課文,保證閱讀的真實性。
2.要充分尊重學生提出的問題。
由于是語文學習,所以本單元教學強調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學生提出的問題都是有一定價值的,是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題,雖然對理解課文的幫助不大,但問題本身也是有一定價值的。因此,對理解課文沒有幫助的問題,教師也要充分尊重,給予關注。如,可以鼓勵學生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義,打消學生提問的積極性。
3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。
學生不可能通過一個單元的學習,就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀,要多給學生練習的機會。今后的課堂教學中,可以多讓學生提出自己的問題,基于學生的真實問題開展閱讀教學,促進學生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升,促進學生主動閱讀。
四、讀寫分編,兼顧讀寫結(jié)合。
統(tǒng)編教材,為了改變語文教學重閱讀輕習作的狀況,從三年級開始,每冊教材都獨立的編排了一個以培養(yǎng)習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個部分組成。第一是導語,第二是課文,然后是交流平臺和初試身手,接著是兩篇習作例文,最后是習作。在這個習作單元中,精讀課文與普通單元中的精讀課文教學目標不同,在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求,更注重引導學生體會課文在表達方法上的特點,學習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活,便于孩子仿寫。在交流平臺上,對本單元學到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒,習作片段的練習或者實踐活動,讓學生試著用學到的方法練一練,最后在充分獲得感性認識的基礎上,學生掌握了一定的寫作方法,進行整體的寫作練習。這六個教學內(nèi)容,教學形式上完全不同的部分,圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習作單元的習作練習和初試身手進行練筆,統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習作練習,課后練習或語文園地的“語句段運用”小練筆,以及寫作的單項訓練,全方位構(gòu)建了一個提升學生習作能力的立體框架。
這次遠程培訓,使我對統(tǒng)編教材充滿了信心,我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信,只要我們精心研讀,好好使用,統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
統(tǒng)編語文教材培訓心得 6
學期剛結(jié)束,緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓,雖然天氣那么炎熱,但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓,不論是對“文化”的認識,還是對語文新課程標準的理解,都有較大的提高,這對于剛從事低段語文教學的我來說,是一場及時雨。
這次理論培訓的內(nèi)容很豐富,有余琴老師關于《閱讀能力的構(gòu)成與教學策略》的講座,有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的光影欣賞和攝影技術”,有王鶯老師帶來的輕松的講座,讓我們“在對話中成長”,有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》,有魏麗君老師教授的《今天,我們怎樣上好課》,有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化:作為教師的專業(yè)閱讀”,還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》,給我留下了深刻的印象,特別是他講的關于讀書導讀課的“溫馨提示”:(1)一本書的導讀不宜太充分,否則學生對全書內(nèi)容全面了解后,會影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導讀重在激發(fā)閱讀興趣,滲透閱讀策略,否則學生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力;(3)盡量采用任務驅(qū)動法,明確讀完書后的任務,如提出一個自己最關心的問題和同學討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了:讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里,他說磨課不要磨到每一句話怎么說,主線抓住就好了,課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而,也正是這個觀點引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學設計(今天,我們怎樣上好課)”的講座上說到,她和她的.團隊磨了一堂怎樣的課,是她引以自豪的,大到每一個教學環(huán)節(jié),小到每一個動作、表情和每一句話,可以說是天衣無縫,非常完美。真是“公說公有理,婆說婆有理”,百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓氛圍,讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學,使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領著另一個(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”,“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學過程中,我們不但要關注學生的尊嚴,個性需求,個性學習方式,還要關注學生的終身學習的愿望與能力。將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學生的這段經(jīng)歷,課堂才會顯得樸實而又睿智。通過培訓,我明白了學生的現(xiàn)有基礎是教學的起點,學生的問題、困惑、見解和興趣是教學的重要生長點。作為一線教師,我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流,交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過這次90學時的理論培訓,我更加懂得了“活到老,學到老”的終身教育思想,只有終身學習,才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學工作。在以后的實踐學習和教育教學工作中,我要把所學的教學理念咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學思想,指導自己的教學實踐;我要不斷反思自己的差距與不足,尋找自己應該努力的方向。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 7
我參加了20xx年初中語文教材網(wǎng)絡解讀培訓。每一次學習都會有收獲,而這次培訓收獲頗多。通過學習,我對部編教材有了更進一步的認識,使我的教育教學觀念進一步得到更新,下面是我此次培訓的收獲:
一.教材的編寫理念
一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀,教材編寫立意高——立德樹人。
二是注重語文能力的訓練和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級來說,既有一般性的、普遍性的語文能力的培養(yǎng),也有針對不同文體的讀寫方法的訓練。
三是貼近當代學生生活,著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二.關于選文
有一個變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩經(jīng)》到清代的詩文,從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。
三.關于知識體系
這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”,落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的.知識點、能力點。
近幾年的語文教學很活躍,學生學習的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向,就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構(gòu)上,不敢理直氣壯地講語文知識,不敢放手設置基本能力的訓練,知識點和能力訓練點不突出,也不成系列。
統(tǒng)編語文教材很重要的一點改進,就是讓課程內(nèi)容目標體現(xiàn)的線索清晰,各個學段、年級、單元的教學要點清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題,按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練,落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識,則配合課文教學,以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。
四.關于課外閱讀
統(tǒng)編語文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著導讀”,注重“一書一法”,每次“名著導讀”課,都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體,等等,都各有方法引導。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。
五.關于寫作
統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序,讓老師能夠落實,克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出,簡明扼要,有可操作性。本學期一共5次寫作課,每個單元1次。分別是學習仿寫、說明的順序、學寫讀后感、學寫游記、學寫故事。每次都突出一點,給予方法,又照顧全般。
沒有深入學習之前,只能零零碎碎有一點點獲得。直到認真學習專家的解讀后才大徹大悟很多要點。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫法和題材。力求讓學生每課有得,每點有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!
通過學習,在對教材把握,教法運用上有了明確的方向!
統(tǒng)編語文教材培訓心得 8
此次聆聽我覺得自己要終身不斷進修,要想給學生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓進修的機會,以求豐富自己,提升自己,每次培訓真的都是一次身心的游覽。
用新方式聆聽聽了xxx老師和xxx老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲。“學而不思則罔,思而不學則殆”認真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:
一、關注語文要素,明確訓練點
統(tǒng)編版教材的最大特點就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中,我們更多關注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運用一定的研究策略,養(yǎng)成一定的研究慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語文課上,我們的訓練點在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓練點是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語文要素訓練點,來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確,同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點凸起。
二、學會瞻前顧后,彌補缺失處
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學時,一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢,五年級的學生沒有經(jīng)歷過,從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓練,中間有很多的語文要素訓練是缺失的,所以我們在進行教學時,就要學會左顧右盼,自己心中具有一條螺旋上升的.語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
三、關注編寫新版塊,加強板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當中,他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個,雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時,教材當中還有許多增長“語句段運用”“ 小練筆”,這些板塊的增長,其實就是為學生的作做鋪墊。那么,我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道題來處理,應該突破原有的固勢,靈活處理,適當整合。
總而言之,教學新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂,還需求研討很多東西。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 9
20xx年秋季,統(tǒng)編版語文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前,各地都對老師們進行了新教材使用的培訓,我也因此有了一次參加培訓的新教材機會。此次學習雖然只有兩天的時間,卻收獲頗豐,現(xiàn)就本次學習的心得概括如下:
一、統(tǒng)編版教材的編排特點:
1.“語文要素”與“人文主題”雙線組元。寬泛的人文主題,螺旋上升的語文要素是統(tǒng)編版教材的一個突出特點。語文素養(yǎng)包括熱愛祖國的語文思想,豐富語言積累,培養(yǎng)語感等。翻開教材我們首先看到的是導語頁。這一頁的左上角是本單元的人文主題,人文主題的特點是詩化的語言。右下角是語文要素,語文要素里邊又分閱讀要素和習作訓練目標這兩項內(nèi)容。語文要素里的內(nèi)容也是本單元訓練的重點。
2.每一冊書都安排有常規(guī)單元和特殊單元。特殊單元里邊包括閱讀策略單元和習作單元。三到六年級每一年級都安排有一個閱讀策略單元,都安排在上冊。三年級安排的是預測單元,四年級安排的是提問單元,五年級是提高閱讀速度,六年級是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習作單元也屬于特殊單元,習作單元的特點是里面有兩篇習作例文,這是習作單元區(qū)別于其他單元的一個特點。
3.每一單元還安排有閱讀平臺,閱讀平臺里邊的內(nèi)容就是本單元訓練的`重點,老師在講課的時候也可以把這些內(nèi)容提前在講課時穿插運用。
4.每冊書里還安排有一個讀書吧。讀書吧里推薦的書目是學生必讀的書目,這個是必須要讀的。這個應該安排在每學期的開始,讓學生開學就進行整本書的閱讀,有能力的同學還可以讀一些快樂讀書吧里邊推薦的選讀書目。
二、我們在教學的時候應該注意這幾點:
1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書。比如,三年級教材有一個單元有一個語文要素“關注有新鮮感的詞語和句子”,那么什么是新鮮感?在這里這個新鮮感指的是從未見過的事物、景象與平時見的不一樣的詞語、句子。況且這里邊的關注也應該是需要積累,并學會運用的。
2.依據(jù)單元的要求認真研究教學方法。如:三年級的語冊單元和五年級的提高閱讀速度這兩個閱讀策略單元,老師在進行教學的時候一定不能讓學生預習,如果學生先預習了之后那么再進行教學,這樣的話閱讀策略單元就沒法進行了。閱讀策略單元學到的東西要在其他課上加以運用,注意學習要前后聯(lián)系。閱讀策略單元的設置目的是讓需要輔助的同學經(jīng)過學習也會運用
3.集體備課。本次學習中培訓人員特別強調(diào)一線教師要集體備課,本學期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準,所以,集體備課是很有必要的,單打獨斗肯定是不行的。
4.學生補學缺學的內(nèi)容。由于四、五、六年級的同學統(tǒng)編版教材缺學的東西很多,所以,學生必須對缺學的東西進行補學。比如,生字、詩詞和日積月累,這些東西都是需要學生補的。
通過本次學習,我深刻的認識到本學期語文教學任務的艱巨和自己面對的困難。在今后的工作中,我要與同課老師認真?zhèn)湔n,深入鉆研教材,同時也要使用好教師用書,扎扎實實把本學期的工作做好。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 10
20xx年3月22日,我有機會參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓活動。雖然整個培訓只有一天,但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀,又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導,使我對新教材有了更進一步的認識。
一、對新教材的認識
我踏上教育工作崗位已有九年的時間,這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè),埋頭做好自己分內(nèi)的教學工作,卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前,如果有人問我,教育究竟有什么用?我想,我只會回答:傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓,我才意識到,自己從前的認識太過淺薄。
此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制,不難發(fā)現(xiàn),這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態(tài)屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為,從小耳濡目染的思想熏陶,更是會影響人的一生。因此,新教材的編寫,不僅是一項教育措施,更是確保國家長治久安的政治措施。教育,是立國之本。有什么樣的教材,就有什么樣的國民,統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠,體現(xiàn)社會主義核心價值觀,以立德樹人為主要目標,是一套符合國家政治要求的,是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的`歷史文化,中華文明源遠流長,蘊育了中華民族的寶貴精神品格,培育了中國人民的崇高價值追求,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育,重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加,較人教版語文教材相比,古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng),提升自身的文化底蘊。
新教材充分關注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力,在重視積累的同時,強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文,注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,并指導學生將語文學習成果運用于生活,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
著名語言學家呂淑湘先生說過,他學習語文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。的確如此,我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識,通過閱讀,拓寬學生的視野,豐富學生的知識,使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此,幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,是小學語文教學的重要目標。部編版教材重視課外閱讀,提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導學生大量閱讀,對教材中的課文是極其有益的補充,是非常重要的學習資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量,從而提高學生的語文素養(yǎng)。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我,對教材研究不夠,教學設計不精,課堂教學的方法有待改進,對課堂
教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在,教學過程注重于教而學的重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。
二、新教材對語文教師的新要求
部編教材的立意高遠,體現(xiàn)社會主義核心價值觀,主張“立德樹人”。作為一線的語文教師,我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中,既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導,又要避免空洞乏味的說教。與此同時,我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己,言傳身教,時時處處做學生的表率;以身作則,為人師表,使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
此外,新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,過度依賴現(xiàn)成的教案,我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識,不斷學習、不斷嘗試,做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。我們應肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命,為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此,教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 11
原先以為會與往常的培訓一樣,理論會多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來,竟然如此地真實和可操作,讓我對新教材有了更一步地了解和認識。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點,概括下來主要有幾點:一是讓語文學習真實發(fā)生,要多使用任務驅(qū)動促學生主動,要注重進行整合式教學,要創(chuàng)造真實情境;二是教案的設計方式要改一改,力求圍繞自主學習的任務去設計;三是對學習任務的設計,最好還要能夠重新研究和參照課標,要關注“如何體現(xiàn)”,為學生提供思考問題和解決問題的途徑。
接下來周教授就按照17年《高中課程標準》的教學要求,具體展示了她在華師附中上課的情況,主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強調(diào)高中語文任務群設計宗旨:讓語文學習真正發(fā)生,并將這一點落實到實處。17年《高中課程標準》的教學要求:
1、主題:由學習資源+素養(yǎng)導向提煉;
2、整合:對學習內(nèi)容要進行整體安排、群文學習;
3、情境:與生活聯(lián)系,情景主管產(chǎn)生問題;
4、任務:解決問題的方案;
5、活動:解決問題的具體途徑和策略;
6、評價:教、學、評一體化。
以第一單元為例,大體梳理一下周老師上課的思路:
主題方面,確立了“青春的價值”的.主題,分析了第一單元的單元類別和特點。有詩歌題材,也有小說題材;有現(xiàn)代詩,也有外國詩;有教讀部分,也有自讀部分。確立了單元教學目標。
整合方面:先在上課前教授了思維導圖的新知識,讓學生學會整合資料的工具。還有表格。
情境方面:教讀課的情境任務活動和單元綜合任務的設計舉例,讓情境真實發(fā)生。本單元是舉辦一個毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會。
任務方面:按照單元學習任務,分成八個小組的研討會,每組負責一個小的學習研討任務,
活動方面:自學了SQ3R閱讀學習策略,提供相關論文支持學生探究,提供大致的整合思路的表格。
評價方面:老師點撥、學生評價,還有課外梳理和總結(jié)整個單元學習,實現(xiàn)單元學習效果的評價化。
講座的后面還仔細地展示了每節(jié)課的安排,如何實現(xiàn)她的教學目標,一步驟一步驟的講解,環(huán)環(huán)相扣,十分有耐心。再有展示八個學生小組的學習成果,非常認真和詳細,讓人不禁感慨“別人家的學生”。還有周老師上課的教學實錄,不過遺憾的是由于時間關系,未能看完上課的所有過程。
最大的感悟,周老師上課還很認真,每一步的策劃,到每一步實施的設計,十分用心。按周老師的話來講,以后的語文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我,還將要繼續(xù)學習和實踐,努力設計好每堂課。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 12
20xx這個學期,因為疫情,比往年,開學晚了,孩子們至今沒有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬物復蘇的曙光。因為,人生之所以美好,是因為它不總是晴空萬里,也不總是困難重重。我們堅信,沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網(wǎng)絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學重點難點的把握,對不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點,達到一定的教學目的.,在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務,不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,對教學內(nèi)容進行取舍,緊緊圍繞教學重點設計教學思路,并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。授課時我們必須做到學透課標,吃教材教材,摸清學情。
我們學校要求不僅要聽自己本年級的教材培訓,還有聽臨近年級的教材培訓。聽了我校宋欣校長對四年級教材的分析,宋校長的講座立足于統(tǒng)編教材新理念,立足于課堂教學效率提升,立足于教師教學實際需求。她用平實形象的語言,使我對四下語文有了初步的認識。她幫老師們一一每個單元的重、難點,還就老師們感覺較難把握的詩歌、習作、小古文等教學,分享自己的經(jīng)驗與見解,令我茅塞頓開,受益匪淺。宋欣老師說,我們語文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子,讓學生感受祖國語言文字魅力,探索其中的奧秘,從而愛上我們的祖國,愛上祖國燦爛的文化……
另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學生進教材以及教材各個模塊的策略解讀,覺得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學段識字寫字依然是教學重點,特別是識字。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多:比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中,應該結(jié)合自己的教學內(nèi)容和自己的學生特點,靈活運用。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
張志軍老師提到,一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,讓學生有獲得感,讓學生有幸福感。也就是以學生為主體,把主動權交給學生,不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學,都應該讓學生喜歡、主動去參與,從而享受。
三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂
周小麗老師提到:在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透,這樣有課標做正確引導,方可在教學時得心應手地靈活實踐。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 13
特殊階段,能夠進行線上培訓,我特別期待,期待專家老師的小學三年級語文下冊統(tǒng)編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課后題,還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材,認真研讀教材,包括教材的處理,重難點的把握,對不同課型的處理等,要達到一定的`教學目的,需從重難點入手,對于一些綜合性學習或是觀察作業(yè)等要早些布置給學生。以課后題為主,首先自己得帶著問題去研讀全文。
2、統(tǒng)編版小學語文教材采用了人文主題與語文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文是培養(yǎng)學生語文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作,都是從字詞句段篇為基礎的,所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題,以及單元前的語文要素,即點明了如何學習本單元以及學什么。以前有時自己不知道要教些什么,這次培訓專家為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。
3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔著不同的功能,精讀課文學習方法,略讀課文運用方法,快樂讀書吧,使課外閱讀課程化,引導學生大量閱讀,促進學生的閱讀能力的提升。以前的教學中我也說過,讓學生讀書,但是沒有特別的重視學生的閱讀,通過這次培訓以及大語文觀,我知道了,要加大力度重視學生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法,案例等等。在自己的教學中,也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習,要想給學生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓學習的機會,以求豐富自己,提升自己,每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 14
這次培訓收獲頗豐。何風彩老師講的“聚焦線上教問題,探尋因材施教智慧”,向我們列舉了一系列當下“停課不停學”、“網(wǎng)上教學”呈現(xiàn)出來的諸多問題,并提出了解決方案。老師們針對自己班孩子的具體情況,各顯神通完成教學工作。例如:教學目標盡量要小、精、準;富有成效的小組互動;線上談心喚醒學生學習熱情;實實在在單獨輔導等等,解決了他們自身的問題,也給了我們啟示。何老師更是把疫情當素材,融進了學生們的習作訓練當中;教育無邊界,我們生活所涉及的內(nèi)容全都是語文;真正的`家國情懷應該是在人生經(jīng)歷中建立起來的。這樣的大語文觀正是我所缺少的。
張志軍老師開講第一句話是:“參加這次培訓,不僅僅是一份對教材的解讀,更是對教學的一種責任。”這句話賦予了本次培訓新的意義:責任。張老師從課標和教材編排兩方面對整本教材進行了解讀,并提出了具體的教學建議和溫馨提示。段曉麗老師從識字寫字、閱讀和語文園地等方面,把一二單元進行了詳細解讀。
因為最近在艷霞老師的引領下,正在做三四單元的教材分析,看到自己的一些想法和專家們的解讀一致的時候,心里不由得會放松一些,自己的方向、解讀的思路沒有跑偏。這也是本次培訓的一大收獲。感謝引路人!
統(tǒng)編語文教材培訓心得 15
20xx年7月28—29日,xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級語文新教材培訓。我有幸參加了本次培訓,雖然是在暑期7月,但是聽了黎老師的培訓報告,我收獲較大,受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解,同時感受到這次課改不僅是教材的改變,而學生的學習方式也有所改變,便是我們教師教學方法上就有更大改革。
作為教育部審定的新教材首先就體現(xiàn)了核心價值觀,其次是接地氣,編寫貼近當代學生生活。本次主要培訓的一年級上冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生,了解學習常規(guī)。教材的編寫以最新課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。在本次培訓中,黎老師主要從識字教學、漢語拼音教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導,剛開始我對教材的認識不是那么的全面,不過聽了黎老師的詳細分析,讓我明白了一個道理,那就是要想拉近課本與學生的`關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。
通過本次培訓,我想,在今后的一年級語文新教材教學中,我必須抓好以下幾個方面:
1、端正教學思想,改進教學方法。正確把握新教材的特點,抓住教學的`重點、難點,緊扣教學目的進行教學,切忌穿新鞋走老路。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點,嚴格訓練,做到統(tǒng)一要求,規(guī)范練習,語文課上嚴格練,其它課上堅持練,家長協(xié)助配合練,檢查評比促進練,持之以恒長期練。
3、在拼音教學中要充分利用情境圖、語境歌和學字母的關系,指導學生掌握漢語拼音字母的字形和讀音,強化音節(jié)教學,致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平,把握好理解的度,摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,做到“讀”字當頭,多讀、精講、重視朗讀背誦的指導,重視學生的語言積累。
5、重視范讀、范寫、范背,充分發(fā)揮教師的示范作用,并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練,結(jié)合范寫,進行觀察訓練,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
總之,這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,我一定會認真閱讀筆記,反復觀看培訓老師的課件,結(jié)合實際,把教學開展得更好。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 16
我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導,自己才對一年級教材有了更進一步的認識,使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
在本次培訓中,專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導,剛開始我對教材的認識沒有那么的精深,不過聽了王娟娟老師的詳細分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點,讓我在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。
1、特別是低年級的小學生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生,而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié),細化評學環(huán)節(jié),要時時對生字進行復習和鞏固。
2、結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌,提倡學以致用,強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合,在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌,并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語,都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語,每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系,可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌,為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境,體現(xiàn)了拼音學習的工具價值,同時引導學生積累語言,形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的,學生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學生的靈性,扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
4、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識,考慮學生起點,著力改進學生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動,讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點,是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之,這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,我一定會認真閱讀筆記,結(jié)合實際,把本學期教學開展得更好。
為貫徹落實教育廳關于加強教材建設的要求,推進義務教育道德與法治、語文、歷史學科國家統(tǒng)編教材的使用,20xx年11月22日,廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語文學科培訓,主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始,楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題:一是充分認識統(tǒng)編三科教材的重要意義;二是準確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容;三是扎實抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實了解到義務階段新版教材的使用,目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個孩子的心底,培養(yǎng)具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后,楊老師就一年級上冊新版語文教材為例,從教材特點、具體內(nèi)容及教學建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學經(jīng)驗分享。
通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點:教材的篇目減少,難度下降;題材豐富,體裁多樣;聯(lián)系生活實際,關注學生心理成長;人文內(nèi)涵豐富;語言典范。要把握教材閱讀特色,提升語文素養(yǎng),必須做好以下六個方面:
一、重視識字與閱讀的有機結(jié)合
新版教材要求學生通過拼音幫助識字,識字幫助閱讀,閱讀鞏固識字,三者相輔相成,全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導學生運用猜讀學習生字,進而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有:借助圖畫猜讀,借助漢字結(jié)構(gòu)特點猜讀,借助語境猜讀,借助已有認知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸牛》一課的教學中,由于課文沒有全文注音,僅難字注音,就可以鼓勵學生運用識字成果,獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字,請學生在圖畫的幫助下,猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內(nèi)容的基礎上,發(fā)展閱讀能力,發(fā)展思維能力。
二、落實朗讀指導的序列要求
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法,語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以,新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文,要求讓學生學習“一”的變調(diào),讀準字音,讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中,安排了要求學生讀好長句,讀好對話,分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法(教師范讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀),方法單一,不利于調(diào)動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法,層層遞進,分解示范。激發(fā)學生情感,利用插圖,想象畫面,聯(lián)系生活。提升學生興趣,教師可以根據(jù)不同的文本,采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式,指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中,就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的`教學中,可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊,要求找出課文中明顯的信息,學習借助圖畫閱讀,這為我們的教育教學指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學,必須做好備課,理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息,這是閱讀的關鍵所在,也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中,青蛙寫詩時,是來幫忙了?這就是這篇課文中的重點信息,教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開,完成本課的教學目標。
五、關注語言的積累與運用
運用一分知識,需要十分積累。積累對學習語文來說尤為重要,熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等,才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用,生字的組詞,仿寫句子,想象造句等。教師在進行這方面訓練時,可以有一些前期的鋪設,如結(jié)合課文、創(chuàng)設情境等,充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學生主動參與,快樂學習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊,將課外閱讀納入語文課程,激發(fā)學生的閱讀興趣,提示學生的閱讀方法和閱讀方式,讓學生和老師、家長一起讀,引導學生分享閱讀的樂趣。在教學中,學生大多時候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣,新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書,借助大家的力量一起參與閱讀,讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯(lián)系,體會閱讀的樂趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師,此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點,為我以后的教育教學指明了方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞,養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用,讓學生主動學習,不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛,對我們教師提出了更高的要求,要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識,積極鉆研課本,提高教育教學水平。對于沒有教學經(jīng)驗的我來說,這條路上充滿了更多的艱辛,但我相信作為新教師的我們成長空間更大,進步速度更快。因此,讓我們通過一次次學習,不斷進步,不斷成長!
統(tǒng)編語文教材培訓心得 17
20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級上冊的課文居然在統(tǒng)編版五年級上冊出現(xiàn)。五年級,重復的篇目,是否復習一下就可以了呢?我該如何進行教學?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對小學語文統(tǒng)編教材編寫思路,通過理論指導、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學語文閱讀變化及教學建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的:語文的重要性無論怎么說都不為過。第一,對廣大中小學學生來說,語文是學好其它各門學科的基礎,是基礎的基礎,基礎不牢,地動山搖;第二,對任何一個普通人來說,語文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒有語文,我們可能寸步難行;第三,對我們這個民族來說,語文是三千年中華文化最重要的載體,而語文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對每個中國人來說,語文是我們的母語,是每個中國人的精神家園。無論怎么說,我們都沒有理由不愛語文。作為老師,如何讓學生從小愛上語文呢?就從閱讀教學開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個方面進行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語文要素,一個教學目標貫穿一個單元,真正體現(xiàn)了語文學科的核心要素;閱讀上,強調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書、不讀書的?磥恚y(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中,留白藝術深深地吸引著我。格式塔心理學理論認為,任何事物均可被視為一個完整的結(jié)構(gòu),當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時,會情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學中,若能巧妙地運用留白藝術,便能點燃學生思維的火花呀。適當留白,課堂教學的.動態(tài)生成就是一個萬花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時間、留問題;如何留?在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業(yè)布置時都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用,學生可以通過已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學生個性化學習方法,化被動學習為主動學習;最后,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個單元的教學目標,合理地讓學生“少做題,多讀書”,真正地成為會合理支配課余時間的主人。在教學中的“精講”也很重要,學生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學效果,教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語文,在學生五彩斑斕的生活之中,引導學生仔細觀察周邊的事物,關心時事,對于熱點社會事件,讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學應該達到的目標。從課上到課下,讓學生輕輕松松學語文。
統(tǒng)編版教材引導下,語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀指導,激發(fā)學生閱讀興趣,引導課外閱讀,努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度,練習快速默讀。默讀時盡量做到不出聲,不指讀,帶著問題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學中,注意引導學生理清文章的脈絡,滲透理解詞句的方法,指導學生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學到一些閱讀教學方法:
1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學生自己讀,讀不懂也沒關系,慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累,等等。
3、強調(diào)循序漸進。
此次培訓,讓我認識了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認識到教師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢,注重學生語言的積累、感悟和運用,注重學生語文基本技能的訓練的同時,更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學生、關心學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情,與時俱進,終身學習,以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來的教學中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 18
5月6日下午,線上學習了北京師范大學文學院吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準(2022年版)》的全新解讀,對于“教育踐行在有效學習路上”,我有了更加深刻的理解與體會。
一、注重核心素養(yǎng)內(nèi)涵
最新版課標特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),同時強化了課程內(nèi)容導向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學業(yè)質(zhì)量標準;增強了指導性并加強了學段銜接。
新版課標中新增加了課程內(nèi)容,也新增加了學業(yè)質(zhì)量,這是這一次課標修訂的重大變化。這么多年來,在我們國家義務教育課程標準當中,首次出現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量,這是一個挑戰(zhàn),也是一個推動教育發(fā)展的動力。在課程實施部分,增加了教學研究與教師培訓,這一項課程實施標準給了作為一線教師的我們更多的學習機會。
二、明確育人導向
義務教育語文課程標準最新的課標修訂里,指引我們重點關注社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化,社會主義先進文化以及中華民族自尊心,融合愛國情感,集體意識,文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì),課程理念,課程目標,課程內(nèi)容,教學建議,評價建議,教材編寫建議,課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn)。為此,我們在閱讀課標的時候,要特別關注這樣的一種必然導向。比如說,在課程性質(zhì)部分,就強調(diào)了語文課程在推廣普及國家通用語言文字,增強凝聚力,筑牢中華民族共同體意識,建立文化自信,培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
在新版語文課程標準中,有個給長關鍵的變化,就是國家課改中,首次單獨設定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn),明確了義務教育階段的語文課程內(nèi)容。做為低段教學一線教師,我們更應該明確三個層次的學習任務群,首先為基礎型學習任務群,包括語言文字積累與梳理;第二為發(fā)展型學習任務群,包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達;第三個學習任務群為拓展型學習任務群,包括整本書閱讀和跨學科學習,用六個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內(nèi)容,這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,這是研究的進步,也是實踐的進步。
三、教育踐行在有效學習路上
《義務教育語文課程標準(2022年版)》新課改中,于新一代教師而言,既是機遇,更是挑戰(zhàn)。因此,做為低段教學一線年輕教師中的一員,我將報以曠日持久的熱情和堅持,不斷學習探究新課程教學理念,不斷深化自身內(nèi)功和張力,不斷深化并反思自己的教育教學之路,掌握切實可行的育人指導方略,為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
小學語文統(tǒng)編教材課改培訓心得20xx年7月13日,我在三門峽清華園學校參加了二年級上冊語文教材培訓,時間不長,但卻收獲滿滿。這次學習使我對新編語文教材有了新的認識,也使我對自己的教學觀念有了新的看法,下面我就這次學習談談自己的收獲。
首先,我對這次語文教材培訓的'內(nèi)容加以總結(jié)。這次培訓分為三個板塊,第一板塊是統(tǒng)編二年級上冊語文教科書解讀及教學建議,老師從教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教材的總體特點、以及教材的具體編排和教學建議三個方面進行闡述,讓我對新教材有了更好地了解,對自己在教學方面的得失也有了進一步的思考。
第二板塊是由三門峽陜州區(qū)外國語學校的李靜老師和三門峽實驗小學的張曉娟老師給我們展示了兩節(jié)微課。這兩節(jié)課也讓我對新版語文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門峽教育局教學研究室的張艷霞老師講了"基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學",這是關于語文閱讀教學的內(nèi)容主要是講語文核心素養(yǎng)和閱讀教學是相輔相成的,這節(jié)課讓我對閱讀教學有了不一樣的感受。
其次,我來說說自己對聽課后的感受。
第一,我覺得自己雖然執(zhí)教了一年的統(tǒng)編版語文教材,卻對這套教材的認識只停留在表面上,并沒有挖掘到實質(zhì)性內(nèi)容,也沒有真切感受到它與以往教材的不同之處,這次學習讓我耳目一新,不僅看到了教材的表象,也對教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了更深刻的認識,明白了教材的總體特點有以下四點:
1、教材體現(xiàn)國家意志,充分體現(xiàn)育人功能。
2、遵循了語文學習規(guī)律。
3、凸顯語用意識,使學語文和用于文相結(jié)合。
4、課文的數(shù)量減少了,但度的類型卻豐富了。這樣的語文教材使用起來更加靈活多變。
第二,這次學習使我對于語文閱讀教學在語文教學中的重要性有了更加深刻的認識,尤其是整本書閱讀的指導也有了一定的認識。首先,我們應當讓學生認識自己所要讀的書,提高學生閱讀的興趣,另外和學生一起制定閱讀計劃,并在時間節(jié)點上進行總結(jié),其次引導學生制作閱讀記錄冊,并在總結(jié)的時候進行分享和交流,讓學生閱讀后留有痕跡,產(chǎn)生成就感,提高學生的閱讀興趣。要引導學生多讀書,讀好書,只有這樣,學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)才能得到提升。
最后,我談談自己對語文課堂的一些認識。
這次培訓中也有兩節(jié)微課,一節(jié)是統(tǒng)編二年級語文上冊第二單元的《樹之歌》,另外一節(jié)是快樂讀書吧,引導我們學習了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內(nèi)容。這兩節(jié)課讓我感到好的語文課必須要求老師有較高的語文素養(yǎng)并經(jīng)過充分的準備才能有效的呈獻給學生,同時也對語文識字課的課程流程和教學方法有了新的看法。
總之,這次學習對我以后的語文課堂幫助很大,相信在以后的語文教學中我會有更好的表現(xiàn)。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 19
怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關鍵的語文能力;另一方面,教師要引導學生大量閱讀,拓展學生的知識面,提高學生的閱讀速度和理解能力,進而提高學生的語文素養(yǎng)。
新教材,新理念,新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進,共同開啟語文課程的新天地!
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做人的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
二、通過專家引領,我進一步領會了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流
在這個平臺上,我們相互交流,共同學習,取長補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,極大地開闊了視野。
三、專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升
以前的我,對教材研究不夠,教學設計不精,課堂教學的方法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在,教學過程注重于教而學的`重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。
四、通過專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間
教師在新的課堂教學模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時,要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維學習目標,根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,學習環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學生明確學什么?怎么學?解決什么問題,注意對學生加強訓練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學生之間的差異性。
總之,通過本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學,積極進行課堂教學改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
一、普通閱讀單元教學建議。通過這部分的學習,我知道了準確的制定教學目標要通過語文要素和課后習題,語文要素是本單元的學習重點;通過解讀語文要素,把握教學要求;略讀課依據(jù)學習提示確定學習目標和學習內(nèi)容,在學習過程中要體現(xiàn)學生的自主閱讀、自主學習;在略讀識字的過程中,可以通過多種方法,比如學生自主交流,教師檢查引導,也可以學習完課文內(nèi)容再集中交流。
二、閱讀策略單元的教學建議。這部分內(nèi)容,使我明確了一個概念:提高閱讀速度xxne;速度,是讓學生原有的閱讀基礎上提高閱讀速度,而不是學習速度法。要借助閱讀提示,落實訓練重點和方法,教學時,要根據(jù)每節(jié)課的情況具體安排。學習和練習雙管齊下,學習在課內(nèi),練習在課外,養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、習作教學建議。讓我更清楚的知道,寫文章不僅僅局限于寫清楚,更要寫具體,寫人物時可以通過具體事物體現(xiàn)出人物的主要特點。在習作過程中,要把更多的時間留給學生動筆寫,教師再進行指導,落實修改和交流環(huán)節(jié),形成自主意識。
通過這次學習,我對統(tǒng)編小學語文教材有了深刻的認識,為我今后的語文教學指明了方向,我會把學到的知識運用到教學實踐中,提高我的教學水平和自身的素質(zhì)?偠灾,在新的教材、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要我們引領學生開辟一片新的學習天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
統(tǒng)編語文教材培訓心得 20
20xx年8月16—17日,我有幸參加了市教育局教研室組織的小學語文統(tǒng)編教材全員集中培訓。這次培訓會上一共有8位老師,對我們進行新教材的編排解說及教材特點的說明講座。
16日上午,首先是局教研室的柯玉蕾老師,它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學建議入手,向我們解讀教材中蘊含的新教學理念,螺旋上升的語文要素,人文主題等,也提供了有關語文教材教學的建議,全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級的“快樂閱讀吧”的教學編排和教學建議,并重點講了閱讀對學生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座,她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習題與語文園地的解讀與運用,她逐冊的對統(tǒng)編本教材的各園地的練習進行解讀,提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師,給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習作編排和教學建議。她重點講了習作就是要不學生寫自己的感受,而不是抄例文。
第二天,17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語文本教材的編排背景和教學策略,她突出的了“統(tǒng)編教材的兩個概念”就是語文要素和教學策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學建議,她每個單元細致分析,提出的教學建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語交際教材梳理和編排特點,還有教學建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語交際的特點,突出學生說,學生的.全員參與的重要性。最后是三小的高云老師,她分享的是統(tǒng)編教材小學六年級教材的使用思考與建議。每個單元的編排特點,每個單元的教學建議,細致入微,讓人耳目一新。
這次培訓我們快收獲滿滿,感謝教育局給了我們?nèi)w小學語文老師的這次培訓機會,有了這8位老師的分析和指導,我們才能“站在巨人的肩膀上”,對新教材的了解更深一步,也更新了教育觀念,使我明確今后語文教學的主要方向。
通過上面的8位老師的培訓,讓我知道了人文主題和語文要素是語文學科教學必不可少的兩部分,正如新課標說,語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文則是要培養(yǎng)學生的語文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。而工具性則是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作都是字詞句段篇為基礎的,所以語文教學中這方面的訓練是螺旋上升的,這正符合學生的學習發(fā)展規(guī)律,先是學習漢字,后是詞語,接著句子等等。
聽完了這8位老師的講座,使我對統(tǒng)編新教材有了新的認識,教學方面的部分困惑得以解開,當然在今后的教學中會有更多的挑戰(zhàn)在等著我,但我會帶著不斷學習的心,上下求索,全身心的去教好語文。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 21
作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓學習,才能認識自己教學工作中的不足,進而提升自己的教育教學水平。
因為我今年執(zhí)教一年級,所以我就特別關注低學段,因此這兩周專門參加了語文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡培訓,聽到他們對課標、教材以及教材各個模塊的策略解讀,覺得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學段識字寫字依然是教學重點,特別是識字。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多:比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中,應該結(jié)合自己的教學內(nèi)容和自己的學生特點,靈活運用。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
張志軍老師提到,一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,讓學生有獲得感,讓學生有幸福感。也就是以學生為主體,把主動權交給學生,不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學,都應該讓學生喜歡、主動去參與,從而享受。
三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂
周小麗老師提到:在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透,這樣有課標做正確引導,方可在教學時得心應手地靈活實踐。
這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡參加了語文統(tǒng)編教材培訓,收獲滿滿,受益匪淺!淺談幾點:
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點和意義:小學課文體現(xiàn)了國家意志,落實了語文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的'單元結(jié)構(gòu):以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編,充分發(fā)揮語文學科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢,促進學生語言文字運用能力。
最后我明白了今后教學努力的方向:咬定青山不放松!以課標為導向,以三維目標為主線,以單元為基本單位,關注單元導語,明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念,強化單元整合意識,建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關注文中的泡泡提示語,把握單元要素,讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開勝往昔,料得明日花更紅”。今學有所獲,明風雨兼程!引領學生步入語言文字殿堂,享受語文。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 22
縱觀統(tǒng)編版語文教材,我們可以看到其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。在這種情況下,我們參加了小學語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡培訓,三場專題培訓和兩場答疑活動,這無疑為我們身處一線教學的教師們提供了很大的幫助。統(tǒng)編教材的工具性和人文性的統(tǒng)一,為我們的日常語文教學提供了強有力的支持,如何“學好語文,用好語文”是我們在使用材時的著力點。
材的知識點設計很有特色,滲透到了每個單元和每篇課文中。在解讀教材和教學的過程中,我們需要同時著眼于整本教材的編排意圖和單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯(lián),而是多線路的語文元素的有機結(jié)合。在教學中,我們需要逐步推進語文要素,同時要有大局觀和整體觀,學會用好教材所提供的材料,恰當使用。語文要素是一項大局要求,教學中不應緊抓要素不放,加大難度,陷入知識點的囹圄。
材的編排條理清晰,其中十分有特色的是,在單元導語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練、交流平臺總結(jié)到位緊扣主題。可以說,材在對學生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的。在教學中,語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲,而是潤物細無聲般的浸潤學生的知識庫中。在教學設計中,我們需要將語文元素滲透到文章的各個角落中,并結(jié)合生活實際具體表達,學會運用,將“過程”成為語文研究的重點練點。
材的評價是在給予的語文元素基礎上,以課后題為依托進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在材的.課后題中,對識字寫字教學的要求是隨文識字和集中寫字相結(jié)合,推薦以詞為單位進行研究;課文的研究中,理解與朗讀相結(jié)合,助推學生的理解;背誦,在熟讀和理解的有機作用中,完成要求;作文,在精批細改的基礎上,有針對性修正。除了評價內(nèi)容上的要求,材推薦口頭測試和紙筆測試的結(jié)合,根據(jù)內(nèi)容的不同屬性,恰當使用不同的方法。
總體而言,材對語文要素的提取和滲透獨具匠心,旨在用語文本身解語文,回歸初始,也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。我有幸參加了部編語文材網(wǎng)絡培訓。通過這次材的研究培訓,作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上研究培訓,這個平臺給了廣大教師更多的研究討論的空間。在教學中,我們需要將材的理念融入到實際操作中,不斷探索和創(chuàng)新,為學生的語文研究提供更好的支持。
在新課程的教學理念指導下,五年級語文教學在閱讀、作、口語交際等方面得到了深入的理解與思考。通過專家的引領和網(wǎng)上交流,我對語文課程在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展有了更加清晰的認識。專家的教學策略指導重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,開闊了我的視野。
專家講座讓我更加熟悉教材,并提高了我的教學設計能力。在過去,我對教材研究不夠,教學設計不夠精準,課堂教學方法有待改進,導致課堂教學環(huán)節(jié)安排不合理。現(xiàn)在,我已經(jīng)了解到現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,需要進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用更加得心應手。在設計教學過程時,我要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維研究目標,注重學生的自主研究能力、科學探究能力和繼續(xù)研究能力。同時,我要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,研究環(huán)節(jié)完整、聯(lián)系緊密、銜接自然,讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題?”并加強對學生的訓練,注意學生之間的差異性。
五年級語文教材中,名家名篇的編排和水墨畫風的插圖,以及舒適的圖文編排,讓教材更加濃郁的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其中選取了聞一多、許地山……等眾多中國現(xiàn)當代著名作家的名篇名作,這些選文語言典范,既便于學生研究和積累語言,又能使學生在思想上得到啟迪,情感上受到感染,滿足學生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。同時,教材中傳統(tǒng)文化的比重也增加了不少,增強了教材的“討人喜愛”程度,讓人文意味和語文意味愈發(fā)濃厚。例如,第一單元的主題是《萬物有靈》,開篇的白居易先生的《白鷺》就是一首精巧的詩,語言精練含蓄俊美,有精靈之趣。
在新的課堂教學模式下,我們需要更加深入地研究教材,并進行個性化的整合與重組,才能提高學生的閱讀和表達能力。我們要注重學生的自主研究能力、科學探究能力和繼續(xù)研究能力,讓學生在研究過程中明確“學什么?怎么學?解決什么問題?”并加強對學生的訓練,注意學生之間的差異性。只有這樣,我們才能更好地開展五年級語文教學工作。
部編版教材對閱讀的編排非常用心,既注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力,又實際運用所學方法。例如,在第二單元中,教授了提高閱讀速度的方法,借助閱讀提示,教會學生通識方法,實訓練重點和方法,以提高學生的閱讀理解能力。同時,通過“快樂讀書吧”課程,規(guī)范了課外閱讀,引導學生大量閱讀,從而有效提高閱讀能力和理解能力。
此外,部編教材還注重培養(yǎng)學生的表達能力。例如,在作單元中,通過研究《太陽》一文,不僅了解太陽的特點,還學會了運用說明方法寫說明文。作脫胎于文本,讓學生更好地掌握表達方法。
部編版教材不僅關注基礎知識和技能,還注重學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材從學生的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂、版式多樣、風格活潑、內(nèi)容貼近學生的生活,能夠吸引學生閱讀,激發(fā)研究興趣。同時,課外閱讀被納入課程中,讓學生養(yǎng)成閱讀的好慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,共建書香型校園、書香型社會。
部編教材在課文的選取、題的設計、實踐活動的安排等方面,注重切入當代小學生的語文生活,適應時代的需求,體現(xiàn)時代性。同時,突出雙主線,注重經(jīng)典性并適合語文教學,讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。教材的優(yōu)秀編排,不僅讓孩子們受益,也讓教師們受益匪淺。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 23
一、深入細致地解讀教材,正確定位各部分內(nèi)容
全冊內(nèi)容包含“我上學了”、“集中識字”兩個單元共10課,“漢語拼音”2個單元13課,“課文”有四個單元共14課,還有“口語交際”、“語文園地”和“快樂讀書吧”等內(nèi)容。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過程中,我漸漸明晰了作者編排本冊教材的意圖。如,“我上學了”分為三個層次:第一層次“我是中國人”是孩子對自己的身份定位;“我是小學生”是角色定位;“我愛學語文”是學科定位。這幾個不同層次讓學生一步步地體會到作為中國人的驕傲和成為小學生的自豪以及從中感受到的快樂,從而激發(fā)起他們學習熱情和欲望,積極地投入到語文學習中來。通過培訓我體會到了大處著眼小處著手的重要性及意義,以后在備課的時候,我一定要深入鉆研教材,把握文章的主旨,更好地用之于具體的教學中,以達到更好的教學效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義,培養(yǎng)孩子的邏輯思維
肖教授指出,新教材的每個主題都含有這個邏輯啟蒙的功能。比如,第56頁“字詞句運用”中呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅邏輯導圖:以“車”為主體,分別對學生進行邏輯思維的訓練以及詞語的拓展和積累。可以是“火車”“馬車”“汽車”等表示全車的名詞,也可以是車上的一部分如“車站”、“車廂”,還可以是相關動作的“上車”、“坐車”等。在引導孩子們發(fā)揮想象積累詞語的同時引導他們找到相應的位置,讓孩子們一開始就形成類似這樣的邏輯思維意識,以后在不斷的訓練中加強邏輯思維能力。這樣,生字的學習便富有了思維發(fā)展的價值。在學習漢語拼音及生字詞語的時候,也要注意幾個詞語間存在的邏輯關系,開啟孩子大腦中的智慧,形成學科邏輯思維。
三、抓住板塊特點,定位準確,發(fā)揮教材最大功效
每個單元都有各自的特點。比如,剛開始的識字單元,開篇《天地人》以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式出現(xiàn),接著《金木水火土》則與五行知識相關,是五行文化的體現(xiàn)。這些都是中華傳統(tǒng)文化的一部分,是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識,受到古典文化知識的熏陶感染,對于孩子的成長是很有好處的。其中識字的內(nèi)容貼近學生實際,學生一開始就接觸自己學過的生字,所以信心很足,興趣很濃厚,學習的效果也就更好了。
再如,漢語拼音的教學,是定位在識字的工具和學習普通話的工具這兩個方面。我們要充分利用整合的情境圖,為孩子們展現(xiàn)一個個有趣的故事情境,以相應的事物示音或示形,幫助他們學習字母,將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系,充分利用學生的口語基礎,有利于發(fā)展語言,培養(yǎng)觀察能力,增強學習的趣味性,從而達到教學的目的。
雖然各個板塊的教材功能不一樣,但卻指向同一個目標,就是為了讓學生學習語文最基本的東西,促進學生語文思維的發(fā)展,形成自主學習的能力,為以后的學習打下扎實的基礎。
四、重視課外閱讀,培養(yǎng)讀書習慣
部編本教材從一年級上冊開始就注重激發(fā)學生的閱讀興趣,提示閱讀途徑和閱讀方式,引導學生分享閱讀的快樂。下冊推薦了童謠和兒歌,著重培養(yǎng)學生分享圖書的習慣。經(jīng)過一個學年的閱讀引導,孩子們很容易就學會看課外書,愛上讀課外書,同時也初步養(yǎng)成一些基本的`讀書習慣。
五、凸顯語用意識,體現(xiàn)語文的實用性
語文課程是致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用的能力。教學中我們要把學語文和用語文相互結(jié)合起來。比如,在生活中學語文——二上園地四識字加油站中提供的識字內(nèi)容是南昌到北京的火車票,引導孩子們在生活中到處都可以識字;隨學隨用,感受語文的學習價值——比如學了《我是什么》中“有時候我很溫和,有時候我很暴躁”后就引導學生用“有時候”說說自己的日常生活;關注語言文字運用的具體情境,如給多音字組詞等等;在重視語言能力發(fā)展的同時關注語用能力的培養(yǎng);寫話練習關注與生活的聯(lián)系等等,都是有意識地引導學生學語文用語文,把語文學習與生活有機地聯(lián)系在一起,更好地體現(xiàn)了語文的實用功能。
這次培訓的時間雖然不長,但講解的容量非常大,內(nèi)容豐富,方法獨特有效。鑒于本人的水平有限,卻不能一一表述出來,深感慚愧。期待在今后的工作中,能更多地利用老師所說的各種方法來指導具體的實際教學,爭取做個創(chuàng)新型教師,帶出更多優(yōu)秀的學生。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 24
20xx年x月xx日,我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓,分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間,但培訓內(nèi)容豐富,實用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹,也有關于用好統(tǒng)編教材的具體指導,令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識,可謂是受益匪淺。
一、統(tǒng)編教材的一些主要特點
通過網(wǎng)絡培訓,我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點:
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁,都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,如六年級上冊八個單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境、藝術之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是:閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的;根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當?shù)拈喿x方法;讀小說,關注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關鍵句,把握文章的主要觀點;借助語言文字展開想象,體會藝術之美;借助相關的資料,理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排,清晰明了,有利于教師準確把握各個單元教學的主要內(nèi)容和學生的能力訓練要點,提高教學的實效性。
2、貼近學生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學生生活的課文內(nèi)容和知識板塊,既貼地氣,又具有時代氣息,更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材,不管哪一個年級,都增加了大量有關傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級上冊,不僅有古詩詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容,讓學生通過學習,更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高
部編版教材的另一大特色,就是每一冊書的八個單元,都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元,如六年級上冊語文的第三單元,就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元,通過形式多樣的選文和提示,讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元,則安排了主題為圍繞中心意思寫的習作單元,讓學生在精心挑選的課文學習中,深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧,有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外,注重學生閱讀和寫作能力的提高,還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的`不同,就是設計了詞句段運用這個單元,通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學生的書面表達能力。而快樂讀書吧對相關名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識。
二、對使用統(tǒng)編教材的一些看法
1、要有效進行新舊教材的合理銜接,提高教學的有效性
部編版教材,對于2019年9月份入讀五、六年級的學生,可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為,他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材,對教材的特點、知識體系一無所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學,造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文,他們在這之前早已學過,但現(xiàn)在卻又要重學一遍。因此,要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài),絕不是一件易事。
所以,作為五、六年級的語文老師,一定要本著對學生負責的態(tài)度,不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級的教材進行巧妙整合,把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接,又能減輕學生的學習負擔。
2、要建立生活語文;的理念,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力
部編版教材的口語交際和寫作,更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如,第二單元的口語交際演講,第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習作學寫倡議書,以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此,我們在教學的過程中,要牢固樹立生活語文的理念,打破課內(nèi)外的界限,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外,把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,讓學生不斷實踐,反復歷練,培養(yǎng)學生日常口語交際的能力和習作能力。
3、要引導學生大量閱讀,培養(yǎng)學生長遠的語文能力
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,我們不難看出,教材入選的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識難度高,學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話,要學好語文并用好語文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上,部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話:未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下,誰的語文素養(yǎng)高,誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關鍵的語文能力;另一方面,教師要引導學生大量閱讀,拓展學生的知識面,提高學生的閱讀速度和理解能力,進而提高學生的語文素養(yǎng)。
新教材,新理念,新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進,共同開啟語文課程的新天地!
統(tǒng)編語文教材培訓心得 25
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對2022年版《語文課程標準》的解讀,他從五個方面出發(fā),為我們一線老師講解了遵循課標精神、尊重教學設計、用好統(tǒng)編教材。
社會大環(huán)境下的選擇
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學這件事,他知道目前當教師是累的,難當?shù),但是希望教師們少一點抱怨,多一點職業(yè)精神,為了學生、為了理想、為了未來,正確看待這一次新課標的內(nèi)容改變,讓我們明白,這和教育大環(huán)境有關,改革不是推倒重來,更不是革命,而是一種改進。因此教師需要在教學實際中來看待語文新課標的內(nèi)容,不要把注意力放在基本概念上,而是基本標準,起碼基本那些要求是沒有改變的,要分學年逐步推進。這是社會大環(huán)境下的選擇,但也要求我們一線教師正確對待新課標內(nèi)容的改變。
化繁為簡,用好教材
溫主編這次提到了學習任務群,主要有六個任務群,這是由頂層設計決定的,但他也推心置腹,說明在初高中這個比較常見,能夠開展地起來,但在小學,特別是小學低段教學,仍是以識字寫字為主,因此他提出這需要在一線教學時候進行探索、實踐。對于學習任務群,主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學呈現(xiàn)上,那么作為一名小學教師該如何實踐呢?綜合性學習是一個很不錯的方式,教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,加強學生自主性、探究性。而在單元教學時,其實也是在落實某個任務群的某個方面,不必重新開始,利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀,也不需要過分課程化,不需要苛求,應該尊重教學個性,讓學生愛上閱讀,增加閱讀量,比如可以同讀一本書、故事大王等多形式,真正拓展學生的閱讀面,解決讀書少的問題。
立德樹人,以文化人
這次培訓還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人,新課標的站位高,提及到語文學習更是為學生的`三觀養(yǎng)成有很大的作用,不再單單是刷題,做學習機器,而是在潤物無聲下達到以文化人,起到育人的作用,更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代,現(xiàn)在的學生更會沉迷在快信息中,而缺少了沉穩(wěn)、獨立思考的內(nèi)容。泱泱大國,五千年的文化歷史,對于現(xiàn)在的孩子是陌生的,是因為現(xiàn)在缺少對他們進行文化熏陶的機會,現(xiàn)在語文新課標對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚,凝練成四個方面,讓教師能夠在語文教學實際中,慢慢對學生滲透中華文化,讓他們成長為中華好兒女。這,絕對離不開語文教學,絕對離不開語文教師,我們的使命感和責任心陡然提升。
這一個小時的線上學習,還不足以吃透語文新課標的內(nèi)在精神,在空余時間,我還是要細細翻閱,結(jié)合專家的經(jīng)驗,有自己一份的理解,最終體現(xiàn)在自己教學實踐中。
統(tǒng)編語文教材培訓心得 26
5月10日,19:30,書房,有幸聆聽了溫儒敏教授《遵循課標精神,尊重教學實際,用好統(tǒng)編教材》的線上講座。在不到一小時的時間里,溫教授化繁為簡,一席帶著方言的“普通話”,親切自然,儒雅溫潤地化解了我們一線老師對于2022新課標的一些不解與困惑,有如撥云見日。
溫教授先是強調(diào)了新課標并非推倒重來,顛覆過去,它吸收了過去課改的經(jīng)驗,指導我們要以學情出發(fā),尊重教學實際。而后的講述中,令我感觸頗深的還有兩處。一是新課標對于“育人”的要求。從其中的“體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關鍵性作用”,再到“進一步明確培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”中,就已經(jīng)將育人放到了最為明顯的首要位置。而語文,在育人方面,更有著別的學科所不能代替的`作用,以“文”化人,這令我感到肩負責任之重。也令我不由地思考——要如何在接下來的教學中,將自己的課程優(yōu)化,關注課程中得以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的每一個窗口與契機,潤物無聲地去實現(xiàn)人文底蘊、實踐創(chuàng)新……
接著是溫教授對于“閱讀”教學的切實解讀。溫教授說,統(tǒng)編教材以人文主題、語文要素編排內(nèi)容,設置了具體的情境,是為了加強學生學習的主動性,從而落實任務群,閱讀教學亦然。雖然“整本書閱讀”的概念對于小學階段是新的,但統(tǒng)編教材中的《快樂讀書吧》一直都在這么做。我們教師最應當做的,是教給學生一定的讀書方法和常識,給予他們相對自由的書單,提倡自由地閱讀,以激發(fā)孩子們熱愛讀書的習慣。閱讀最好的時間是小學,以此開始“奠基”,伴隨著學段的上升,逐步地去彌補“讀書少”的遺憾。
驚喜與疑惑總會一道伴隨著新事物的出現(xiàn),感謝溫教授實實在在的講解,令我在今后的教學中有了慢慢嘗試、探究和改變的方向,不至于困頓迷惘……
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