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家�；�(dòng)心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的家�；�(dòng)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
家�；�(dòng)心得體會(huì)1
一直以來(lái)，作為一名班主任的我，深刻地體會(huì)到要想順利開展班主任工作就一定離不開家長(zhǎng)的配合與支持。良好的家�；�(dòng)關(guān)系，可以達(dá)到事半功倍的效能。家�；�(dòng)平臺(tái)為我提供了一個(gè)很好的聯(lián)系平臺(tái)，它已成為我教學(xué)生活中不可缺少的一部分。十二月份我很榮幸被選為家�；�(dòng)之星，在此我談?wù)劶倚；?dòng)平臺(tái)的使用心得和在使用家�；�(dòng)平臺(tái)過(guò)程中的感受。
無(wú)論是班主任還是家長(zhǎng)，共同的目標(biāo)肯定是把孩子教育好，但是由于班主任和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境、教養(yǎng)素質(zhì)及角色各不相同，在對(duì)孩子的管理和教育上必然難以完全一致。要把教育搞好，必然離不開家長(zhǎng)的配合。班主任工作中的一顆誠(chéng)摯的心，它將是家�；�(dòng)的主要溝通紐帶，是家�；�(dòng)工作良好維系的橋梁�；谶@種情況，我珍惜每次和家長(zhǎng)交流的時(shí)間，利用家校平臺(tái)時(shí)，我都會(huì)以平等的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并遵循
1、以愛(ài)孩子為前提與家長(zhǎng)溝通；
2、尊重家長(zhǎng)，表現(xiàn)出合作的真誠(chéng)愿望；
3、牢記班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，不是家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)等原則。
班主任工作的開展不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為偏差進(jìn)行教育，更多是通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生明白做人的道理。而很多活動(dòng)的開展，一定離不開家長(zhǎng)的配合。在日常工作中，我利用家�；�(dòng)平臺(tái)經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，例如當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)我向家長(zhǎng)群發(fā)慰問(wèn)短信，當(dāng)孩子生病時(shí)主動(dòng)詢問(wèn)情況，當(dāng)家長(zhǎng)偶爾有需要你幫忙時(shí)盡自己最大能力幫其解決困難，這樣和諧的家校聯(lián)系能夠拉近老師與家長(zhǎng)的.距離。家長(zhǎng)把老師當(dāng)朋友，把自己的孩子放在老師手中，他們感到放心。孩子即使在學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，他們也能夠諒解。與家長(zhǎng)建立起一種信任關(guān)系，讓我的工作開展起來(lái)得心應(yīng)手。
在使用家校平臺(tái)過(guò)程中，我每天將表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的，作業(yè)認(rèn)真的等進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)很不好，也會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，告知事情原委，共同幫助孩子進(jìn)步。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，這樣給了學(xué)生無(wú)形的動(dòng)力，更加有興趣去學(xué)習(xí)。家�；�(dòng)平臺(tái)可以及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)。如學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、是否有心事等等。自從開通了“家�；�(dòng)平臺(tái)”，很好地解決了這一問(wèn)題，教師可以隨時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的在校情況。一個(gè)短信，家長(zhǎng)就可以了解到學(xué)生在校狀態(tài)，必要時(shí)可以跟家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通。
總之家�；�(dòng)平臺(tái)有效地解決了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通問(wèn)題。通過(guò)這樣的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。
以上是我對(duì)“家�；�(dòng)平臺(tái)”的心得體會(huì)，希望我們的“家�；�(dòng)平臺(tái)”不斷的完善，最后感謝“家�；�(dòng)平臺(tái)”對(duì)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)校教師的幫助。
家�；�(dòng)心得體會(huì)2
一直以來(lái)，作為一名班主任的我，深刻地體會(huì)到要想順利開展班主任工作就一定離不開家長(zhǎng)的配合與支持。良好的家校互動(dòng)關(guān)系，可以到達(dá)事半功倍的效能。家�；�(dòng)平臺(tái)為我提供了一個(gè)很好的聯(lián)系平臺(tái)，它已成為我教學(xué)生活中不可缺少的一部分。十二月份我很榮幸被選為家�；�(dòng)之星，在此我談?wù)劶倚；?dòng)平臺(tái)的使用心得和在使用家�；�(dòng)平臺(tái)過(guò)程中的感受。
無(wú)論是班主任還是家長(zhǎng)，共同的目標(biāo)肯定是把孩子教育好，但是由于班主任和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境、教養(yǎng)素質(zhì)及角色各不相同，在對(duì)孩子的管理和教育上必然難以完全一致。要把教育搞好，必然離不開家長(zhǎng)的配合。班主任工作中的一顆誠(chéng)摯的心，它將是家�；�(dòng)的主要溝通紐帶，是家�；ラ_工作良好維系的橋梁�；谶@種情況，我珍惜每次和家長(zhǎng)交流的我珍惜每次和家長(zhǎng)交流的時(shí)間，利用家校平臺(tái)時(shí)，我都會(huì)以平等的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，并遵循
1、以愛(ài)孩子為前提與家長(zhǎng)溝通；
2、尊重家長(zhǎng)，表現(xiàn)出合作的真誠(chéng)愿望；
3、牢記班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，不是家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)等原那么。班主任工作的開展不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為偏差進(jìn)展教育，更多是通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生明白做人的道理。而很多活動(dòng)的開展，一定離不開家長(zhǎng)的配合。在日常工作中，我利用家校互動(dòng)平臺(tái)經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)展交流，例如當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)我向家長(zhǎng)群發(fā)慰問(wèn)短信，當(dāng)孩子生病時(shí)主動(dòng)詢問(wèn)情況，當(dāng)家長(zhǎng)偶爾有需要你幫助時(shí)盡自己最大能力幫其解決困難，這樣和諧的家校聯(lián)系能夠拉近老師與家長(zhǎng)的間隔。家長(zhǎng)把老師當(dāng)朋友，把自己的孩子放在老師手中，他們感到放心。孩子即使在學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，他們也能夠諒解。與家長(zhǎng)建立起一種信任關(guān)系，讓我的工作開展起來(lái)得心應(yīng)手。
在使用家校平臺(tái)過(guò)程中，我每天將表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的，作業(yè)認(rèn)真的.等進(jìn)展表?yè)P(yáng)，有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)很不好，也會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，告知事情原委，共同幫助孩子進(jìn)步。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，這樣給了學(xué)生無(wú)形的動(dòng)力，更加有興趣去學(xué)習(xí)。家�；�(dòng)平臺(tái)可以及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)。如學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、是否有心事等等。自從開通了“家�；�(dòng)平臺(tái)”，很好地解決了這一問(wèn)題，教師可以隨時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的在校情況。一個(gè)短信，家長(zhǎng)就可以了解到學(xué)生在校狀態(tài)，必要時(shí)可以跟家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通。
總之家�；�(dòng)平臺(tái)有效地解決了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通問(wèn)題。通過(guò)這樣的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。
以上是我對(duì)“家�；�(dòng)平臺(tái)”的心得體會(huì)，希望我們的“家校互動(dòng)平臺(tái)”不斷的完善，最后感謝“家�；�(dòng)平臺(tái)”對(duì)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)校教師的幫助。
家校互動(dòng)心得體會(huì)3
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。對(duì)于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題開展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來(lái)學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。
只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的.主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)全息的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問(wèn)題，也可點(diǎn)名回答。
互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想。
在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通。在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，要做好以下幾點(diǎn)：
1、訂定計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)。
2、目標(biāo)意識(shí)，確立一個(gè)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持。
3、范圍的確定，從所用的教材到知識(shí)面要先確定下來(lái)，除特殊情況，一般不能改動(dòng)，不能今天以這為主，明天又改成以其它為主了。
4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來(lái)。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。
家校互動(dòng)心得體會(huì)4
很榮幸被選為家校互動(dòng)之星，在使用家校互動(dòng)平臺(tái)過(guò)程中有很多的感受，在此談?wù)劶倚；?dòng)平臺(tái)的使用心得。
擔(dān)任初中班主任工作半年了，我深深認(rèn)識(shí)到班主任與家長(zhǎng)溝通的重要性。只有老師和家長(zhǎng)互相很好地溝通，了解孩子的在校、在家情況，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的缺乏，及時(shí)教育，才能更好地教育好孩子。家校互動(dòng)平臺(tái)為我提供了一個(gè)很好的聯(lián)系平臺(tái)，它已成為我教學(xué)生活中不可缺少的一部分。
隨著社會(huì)的不斷開展，教育也在不斷進(jìn)步，不再是孤立、封閉的過(guò)程，而是開放的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響。所因此老師必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，相互了解孩子的情況，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面達(dá)成共識(shí)，以便形成教育合力，促進(jìn)孩子不斷進(jìn)步。
長(zhǎng)期以來(lái)，家校溝通自始至終都是學(xué)生教育教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分。而傳統(tǒng)的溝通方式如家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，很難與家長(zhǎng)有很好地溝通。家長(zhǎng)們由于從事各行各業(yè)的工作，不可能經(jīng)常參加家長(zhǎng)會(huì)或與教師溝通，這樣就減少了教師與家長(zhǎng)的'溝通，不利于孩子的成長(zhǎng)。
學(xué)校開通的家�；�(dòng)平臺(tái)有效地解決了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題。家校互動(dòng)平臺(tái)可以及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)。家長(zhǎng)有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在校情況，如學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、是否有心事等等。自從開通了“家�；�(dòng)平臺(tái)”，很好地解決了這一問(wèn)題，教師可以隨時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的在校情況。一個(gè)短信，家長(zhǎng)就可以了解到學(xué)生在校狀態(tài)，必要時(shí)可以跟家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通。通過(guò)這樣的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。
在使用家校平臺(tái)過(guò)程中，我每天將表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的，作業(yè)認(rèn)真的等進(jìn)展表?yè)P(yáng)，有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)很不好，也會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，告知事情原委，共同幫助孩子進(jìn)步。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，這樣給了學(xué)生無(wú)形的動(dòng)力，更加有興趣去學(xué)習(xí)。
家�；�(dòng)平臺(tái)與偶很多優(yōu)點(diǎn)，我很喜歡這個(gè)平臺(tái)，節(jié)假日還可以為家長(zhǎng)們送上祝福。
總之，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)鼓勵(lì)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，有利于自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有利于融洽與老師、家長(zhǎng)的關(guān)系。
以上是我對(duì)“家�；�(dòng)平臺(tái)”的心得體會(huì)，希望我們的“家�；�(dòng)平臺(tái)”不斷的完善，最后感謝“家�；�(dòng)平臺(tái)”對(duì)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)校教師的幫助。
家�；�(dòng)心得體會(huì)5
班主任老師處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，建立起一種良好的“家�；�(dòng)”機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育、教學(xué)工作的順利開展，都有著重要的作用。因?yàn)椤凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師”，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都離不開家長(zhǎng)與老師之間的互動(dòng)配合。那我們班主任老師在“家校互動(dòng)”中，應(yīng)該要注意些什么呢？下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，班主任要贏得家長(zhǎng)的信任。
班主任老師贏得學(xué)生家長(zhǎng)的信任是“家校互動(dòng)”的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該要善于做好兩個(gè)“第一”：
一、在第一時(shí)間進(jìn)行全員家訪。
在家訪前，我作了充分的備課：既備學(xué)生，又備家長(zhǎng)，還備家訪內(nèi)容，甚至備家訪的藝術(shù)。真正做到心中有數(shù)。清晰地記得我在接現(xiàn)在的初一（3）班后，在第一次和學(xué)生見面時(shí)，我就承諾：10天之內(nèi)，老師肯定會(huì)來(lái)家訪。學(xué)生那將信將疑的眼神我到現(xiàn)在還記得。殊不知，我每屆學(xué)生都是這樣的。我冒著35度以上的高溫，挨家挨戶地家訪時(shí)，家長(zhǎng)見到我的第一句話都是：這么熱的天，老師也太辛苦了。也許是我的汗水首先打動(dòng)了他們（因?yàn)槲蚁奶斓暮固貏e多），我和家長(zhǎng)的交談總是那么的融洽。
下面講講令我難忘的幾次家訪：
�。ㄒ唬⒌椒鸭业募以L。記得那次原先的預(yù)約時(shí)間是晚上8點(diǎn)半（在另外一個(gè)學(xué)生家約的時(shí)間），但由于前面那個(gè)家長(zhǎng)，跟我聊了很久很久，走出他家時(shí)，已經(jīng)9點(diǎn)多了。我趕緊打電話給樊佳的家長(zhǎng)，說(shuō)，太晚了，不好意思再打擾了。但沒(méi)想到，樊佳的媽說(shuō)：她已經(jīng)在樓下等我很久了。我當(dāng)時(shí)真的既愧疚，又感動(dòng)。愧疚的是我怎么可以不守時(shí)（但我也是身不由己）；感動(dòng)的是：她居然會(huì)等
我那么長(zhǎng)時(shí)間。我迅速向他家奔去。也許是互相感動(dòng)的緣故，我們談得很投緣。我為孩子安排了一個(gè)合理的假期生活（比如每天背5個(gè)英語(yǔ)單詞，并默寫，返校時(shí)我檢查等等），家長(zhǎng)對(duì)我充滿了感激。等我走出他家時(shí)，已經(jīng)是午夜時(shí)分了。當(dāng)然，這是我家訪史上絕無(wú)僅有的。那天，我確實(shí)很累�；氐郊�，整個(gè)人都散架了。但我知道：今天，我已經(jīng)贏得了家長(zhǎng)對(duì)我的信任。再累，也值！
�。ǘ⒌酱蘩钋偌壹以L。那次家訪真是一波三折。由于她家沒(méi)電話，有事都要通過(guò)她舅舅傳話。同樣，一放暑假，我就跟她舅舅聯(lián)系上了，但當(dāng)時(shí)她媽媽在醫(yī)院開刀。他舅舅說(shuō)：等出院了，再告訴我。但我等了十來(lái)天，也沒(méi)等來(lái)電話。全班差不多都家訪完了，我又打電話過(guò)去：“崔李琴的媽媽出院了嗎？”“哦，老師，不好意思，我忘打電話給你了。她媽媽已經(jīng)出院了�！薄皼](méi)什么，你通知她，我明天去家訪。”“不好意思，我在外地??”打完電話，我想：反正她身體不好，應(yīng)該在家的，碰碰運(yùn)氣吧。第二天，我徑直向她家騎去。但我這個(gè)人是個(gè)地地道道的路盲，老滬太路1260弄，怎么在老滬太路上找不到呢？在普善路上，有人說(shuō)往南，有人說(shuō)往北，折騰了半天。最后，在一個(gè)修車大伯的正確指引下，費(fèi)了九牛二虎之力，終于找到了她家。但上蒼又一次跟我開了個(gè)玩笑，當(dāng)我渾身濕透地趕到她家時(shí)，碰巧她們母女剛剛出去（去配藥,鄰居告訴我的）。那時(shí)我的心情真是糟透了。那天回到家感到特別的累??，但晚上的一個(gè)電話――我永遠(yuǎn)忘不了，崔李琴的媽媽晚上打電話過(guò)來(lái)時(shí)的那份激動(dòng)，她幾乎是哽咽地說(shuō)：“??老師，實(shí)在實(shí)在太抱歉，那么熱的天，讓你白走了一趟。鄰居都說(shuō)你來(lái)時(shí)渾身都濕透了，他們都羨慕我女兒有這樣一個(gè)盡職的老師！怎么那么不巧，我去配藥了。不過(guò)，老師，雖然我們沒(méi)有見過(guò)面，但我已經(jīng)感覺(jué)到，你肯定是一個(gè)值得我們信賴的好老師，我和孩子永遠(yuǎn)感激你�！�??那一刻，我所有的辛勞之感都拋到九霄云外了。我知道，我又贏得了一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任。
(三)到朱卓偉家家訪。說(shuō)起朱卓偉可能大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)出了“名”的學(xué)生。他現(xiàn)在已不是我的學(xué)生了，但今天我還想談?wù)勊�，為什么呢？聽我慢慢道�?lái)。到他家家訪也是一波三折，他家沒(méi)電話，好不容易找到本子上的地址，鄰居卻說(shuō)早已搬走了：我大汗淋漓在他家門口徘徊了很久，也沒(méi)人能告訴我他家搬哪兒了？我失望地擦擦汗再向其他同學(xué)家走去。當(dāng)家訪到耿丹丹家時(shí)，終于打探到了他家地新地址。那一晚我們?nèi)说臏贤ㄈ绱说娜谇�，孩子的媽媽也許真的被我的真情所感染，幾次熱淚盈眶。緊緊握著我的手說(shuō)：，我們的孩子有希望了，拜托你了楊老師。孩子也好像和我特別有緣，下樓時(shí)，一定要把我送到車站，還一定要幫我拎包??孩子在后來(lái)的返校中，表現(xiàn)特別好，在參加7月28日的“當(dāng)一回小糾察”社會(huì)實(shí)踐中，更是讓我刮目相看。??但開學(xué)后，由于搬家去顧村了，走了??時(shí)間的流逝，讓我漸漸淡望了他??但就在上個(gè)星期六1月13日下午的一個(gè)電話：我是朱卓為的媽媽，??孩子來(lái)這里后，好了許多，但學(xué)習(xí)還不夠努力，楊老師他最聽你的話了，孩子也經(jīng)常念叨你，你和他聊聊吧??那天我和孩子聊了很久很久??我驚詫于幾乎只有一面之緣的家長(zhǎng)，一個(gè)只有幾天師生情分的學(xué)生還會(huì)想起我，我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)??第一時(shí)間的家訪，我也真沒(méi)想到它有如此大的魅力。
二、開好第一次家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)，是一個(gè)“家校互動(dòng)”的'重要平臺(tái)，開好新接手班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，尤為重要。
在開第一次家長(zhǎng)會(huì)之前，我格外精心地準(zhǔn)備我的講稿。在講稿中，我毫不謙虛地告訴家長(zhǎng)我的教育教學(xué)能力，我曾經(jīng)取得的成績(jī)。比如，參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作；曾經(jīng)獲得區(qū)優(yōu)秀班主任的稱號(hào)；曾經(jīng)連續(xù)多年任教初三年級(jí)的語(yǔ)文，班級(jí)的平均成績(jī)始終名列前茅；曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)多年的初三年級(jí)組長(zhǎng)等等。除此之外，我還在講稿中，比較清楚地闡述我對(duì)本班學(xué)生的教育、教學(xué)設(shè)想，準(zhǔn)備進(jìn)行的一系列活動(dòng)。同時(shí)，借機(jī)向?qū)W生家長(zhǎng)提出明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)要求。以求得家長(zhǎng)最大限度的理解與配合。在我看來(lái)，這一點(diǎn)確實(shí)很重要。這決不是在家長(zhǎng)面前炫耀自已，而只是為了給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信：孩子的新老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)有能力教好他們孩子的老師。
其次我要和家長(zhǎng)好好地溝通。比如初一（3）班的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我在推銷完自己后，把自己的電話告訴了每個(gè)家長(zhǎng)，并承諾24小時(shí)開機(jī)。隨后問(wèn)家長(zhǎng)：當(dāng)你走進(jìn)教室，看到墻上的獎(jiǎng)狀時(shí)，你的感受如何？有一絲感動(dòng)吧？對(duì)！你們的孩子在長(zhǎng)大，懂事�？纯茨且粡�?bào)w育風(fēng)尚獎(jiǎng)吧，這是我們師生靠團(tuán)結(jié)協(xié)作而得來(lái)的學(xué)校最高獎(jiǎng)。我被我的學(xué)生感動(dòng)了，你們呢？只要我們繼續(xù)合作，你們孩子的進(jìn)步會(huì)更大。跟家長(zhǎng)的溝通相當(dāng)融洽，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)既讓他們了解了我，也讓他們了解了現(xiàn)在的班級(jí)已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端，我利用了這樣的一個(gè)契機(jī)，又一次贏得了家長(zhǎng)對(duì)我的信任。在家長(zhǎng)會(huì)后的幾個(gè)星期，一個(gè)雙休日，我接到了廖云家長(zhǎng)的電話：“楊老師，我真的感動(dòng)于你那天的家長(zhǎng)會(huì)上所講的，不然，我真的不管我的孩子了，看，她又不做作業(yè)了，我把書都放到了臺(tái)上??”他只顧自己講著??但我捕捉到了一個(gè)信息：他信任我，所以在百般無(wú)奈下，才找我的。――這是家長(zhǎng)對(duì)我的高度信任。我耐心聽完后，我說(shuō)把電話給孩子。在電話中，我跟孩子談了很多，甚至孩子在數(shù)學(xué)上不懂的題目，我在電話中也教會(huì)了她。她的爸爸就在旁邊靜靜地聽著，當(dāng)孩子把電話再交給他時(shí)，只聽他說(shuō)：謝謝！謝謝，老師你真有辦法。（補(bǔ)充一句：也許孩子慢慢地找回了自信，在華老師的幫助下，廖云在上次月考中數(shù)學(xué)得了滿分）。我知道，我又贏得了一個(gè)家長(zhǎng)的信任。
其次、班主任要與家長(zhǎng)以誠(chéng)相待。
班主任老師與家長(zhǎng)以誠(chéng)相待，共同完成教育學(xué)生的任務(wù)，是“家校互動(dòng)”的目的和歸宿。班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)換位思考，不居高臨下，彼此始終處于人格的平等地位。這里我要舉我班俞文杰的例子：由于家庭的因素，俞文杰同學(xué)有暴力傾向（隔代暴力遺傳）。聽說(shuō)上一學(xué)期經(jīng)常事情不斷，甚至有跳樓意向。了解了這個(gè)孩子的情況后，我將心比心，對(duì)孩子充滿了愛(ài)憐。他是我第一個(gè)家訪的對(duì)象。在休業(yè)典禮那天，他家長(zhǎng)正好來(lái)校，我就特別注意讓他的家長(zhǎng)向我傾訴。同時(shí)我也表明了對(duì)孩子的愛(ài)憐，愿意和他一起來(lái)教育孩子，盡量讓孩子能過(guò)上正常人的生活。在父親的帶領(lǐng)下，我走進(jìn)了他家，我輕輕地?fù)崦⒆拥氖�，讓孩子能感覺(jué)到，今天老師不僅僅是老師，更是你值得信賴的朋友。在家訪中，我又開了一個(gè)先例：我們師生共同完成了俞文杰有史以來(lái)的第一份作業(yè)：寫給爺爺?shù)囊环庑�。孩子講，我來(lái)寫，在爺爺、爸爸的注視下完成了。那次的家訪相當(dāng)成功，也為開學(xué)后教育轉(zhuǎn)化孩子打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如今他變了――變得安靜了，不亂發(fā)脾氣了，甚至有愛(ài)心和集體榮譽(yù)感了。我想，這也是跟班主任老師與家長(zhǎng)以心換心，共同教育分不開的。
另外在平時(shí)，我從不在孩子出了事情以后才聯(lián)系家長(zhǎng)；孩子一旦有進(jìn)步，即便是非常細(xì)小的進(jìn)步，我都及時(shí)給家長(zhǎng)報(bào)喜。我還清晰地記得06年12月20日傍晚的家訪：在實(shí)施差異比較后，儲(chǔ)康的進(jìn)步確實(shí)很大，數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)真了，英語(yǔ)單詞想辦法背了，上課注意力集中了，由于挑戰(zhàn)自我，還榮幸登上班級(jí)人氣榜，所有的這一切太令我感動(dòng)了。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)分享孩子進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，我突然去登門拜訪，給了家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。我把孩子最近的進(jìn)步一講，他爸爸、媽媽笑得那么爽朗，這笑聲至今還在我的耳邊回響�！爸x謝，謝謝！孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都凝聚了你們老師的心血。真的太謝謝了！??”在一片感謝聲中結(jié)束了我們的溝通。
也許正是這一次次的與家長(zhǎng)心與心的溝通，使孩子的進(jìn)步越來(lái)越大。
最后，班主任要抓住并利用好每一個(gè)契機(jī)。
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