去小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的去小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
去小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)1
關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)，盡管不同的理論、不同的價(jià)值觀有不同的界定，但是基于現(xiàn)代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，對(duì)幼兒的理解以及達(dá)成了廣泛的共識(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程。這一看待幼兒學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與人們習(xí)慣的對(duì)學(xué)習(xí)的理解似乎不一致。通常一提到學(xué)習(xí)，往往僅僅與讀書(shū)、聽(tīng)課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)習(xí)的看法適應(yīng)于某些階段，某些類型的學(xué)習(xí)。如果這樣來(lái)理解3——6歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是成人把幼兒的`學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫(xiě)字、做數(shù)學(xué)題的話，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的傷害，幼兒的學(xué)習(xí)要根據(jù)幼兒的年齡的特征、認(rèn)知特征、所持有經(jīng)驗(yàn)的特征及身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動(dòng)，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步的建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。幼兒自己的生活使其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。幼兒在游戲的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)是最綜合的，不會(huì)出現(xiàn)社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作的割裂，游戲時(shí)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、和親身體驗(yàn)、獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。常言道：“會(huì)玩的孩子聰明”，游戲是一種“重過(guò)程輕結(jié)果的活動(dòng)，”幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不為其它，幼兒游戲時(shí)并不在乎結(jié)果，游戲中的幼兒總是變換著方法一遍一遍的重來(lái)。比如搭積木幼兒總是搭好了就拆，拆掉了換一種方法在搭，這就極大地促進(jìn)了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性。幼兒在游戲中經(jīng)常因缺乏相應(yīng)的材料而使用替代物，比如：在不同的游戲情境中，一根木棒可用于表征：當(dāng)馬、當(dāng)槍、當(dāng)劍、當(dāng)老爺爺?shù)墓照取?dāng)孫悟空的金箍棒。游戲中這種對(duì)物體使用的替代特征，對(duì)幼兒同樣是一種思維靈活性和發(fā)散性的練習(xí)。相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很的的隨機(jī)性和不確定性，正是有這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來(lái)始料不及的問(wèn)題，比如球滾到樹(shù)洞里，沙包扔到樹(shù)叉上，繩子不夠長(zhǎng)了，玩伴不高興了等。為了實(shí)現(xiàn)自己游戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問(wèn)題，而為游戲的需要，幼兒往往玩中生智。游戲是幼兒有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問(wèn)題，使幼兒增長(zhǎng)智慧。
游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的區(qū)別，前者可以帶來(lái)即時(shí)效應(yīng)，尤其是關(guān)于知識(shí)技能的教學(xué)，目的性很強(qiáng)，教什么學(xué)什么，是否學(xué)會(huì)，馬上就能在幼兒身上得到反映，而游戲則不然，他是在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長(zhǎng)，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識(shí)字背詩(shī)那樣顯而易見(jiàn)，卻能在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用，例如：我們經(jīng)�？吹接變涸谟螒蛑蟹謻|西，又是給幾個(gè)娃娃分食物，有時(shí)玩伴之間份材料，久而久之他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同樣多的東西分成不同份時(shí)，分的份數(shù)越多每一份就越少。這一發(fā)現(xiàn)使他們以后小學(xué)學(xué)習(xí)除法時(shí)顯的格外聰明。由于角色游戲使幼兒通過(guò)想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動(dòng)，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習(xí)的是敘事能力，有助于入學(xué)后的記敘文寫(xiě)作。經(jīng)常的游戲交往，會(huì)使幼兒體會(huì)到，出于同樣的游戲情境下，有時(shí)大家的理解和想法是一樣的，有時(shí)是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，這樣，他就會(huì)成為一個(gè)善于合作的人。
游戲具有潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，這種效應(yīng)不是現(xiàn)實(shí)的，他是未來(lái)的。
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參加X(jué)XX第一小學(xué)附屬幼兒園 去“小學(xué)化”家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)
中班XX家長(zhǎng)XXX 6月10日下午15時(shí)許，我參加了XXX第一小學(xué)附屬幼兒園去“小學(xué)化”家長(zhǎng)會(huì)——讓科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)入千家萬(wàn)戶半日活動(dòng)，在家長(zhǎng)會(huì)和活動(dòng)中我深切地感受到了教育體育局和校方的良苦用心，通過(guò)班主任王菲菲老師的解釋也讓我更深刻地了解到了去“小學(xué)化”的意義和目的，下面是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、從幼兒們對(duì)活動(dòng)的向往中看出幼兒的天性特點(diǎn)和活動(dòng)開(kāi)設(shè)的重要意義。
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，我有幸看到了班主任王菲菲組織幼兒們列隊(duì)準(zhǔn)備去活動(dòng)室的情形，強(qiáng)調(diào)了在前往活動(dòng)室活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中需要注意的事項(xiàng)，幼兒們興致很高，由此可見(jiàn)，幼兒們對(duì)“活動(dòng)項(xiàng)目”和“活動(dòng)過(guò)程”的向往，透過(guò)活動(dòng)我也看到了，在幼兒時(shí)期形成良好的人際交往關(guān)系和行為習(xí)慣的重要性。
二、從教育部門(mén)去“小學(xué)化”的目的中看出“小學(xué)化”對(duì)幼兒的損害。
家長(zhǎng)會(huì)上班主任將《ＸＸ縣教育體育局》致幼兒家長(zhǎng)的一封信分發(fā)放到我們家長(zhǎng)的手上，簡(jiǎn)短閱讀后，我對(duì)此次活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)的目的，有了簡(jiǎn)單的了解，通過(guò)班主任王菲菲老師細(xì)心講解后，我對(duì)“小學(xué)化”有了一定的了解，采用成人灌輸式的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行大量識(shí)字、拼音、速算等記憶性、知識(shí)性教學(xué)，首先會(huì)給幼兒帶來(lái)心理和生理壓抑，造成孩子情緒不安與不合群，孩子活潑的天性受到摧殘，甚至還會(huì)阻礙孩子主動(dòng)探索思維的發(fā)展，從而扼殺孩子的潛能、不利于幼兒的正常發(fā)育、損害孩子的興趣、傷害孩子的自信等。
三、從去“小學(xué)化”家長(zhǎng)會(huì)提到的各種不利因素中查找自身育兒的缺點(diǎn)和差距。
我們?cè)谟齼哼^(guò)程中不是十分注重幼兒自身的感受，去年十月初，我得知婆婆生前看到ＸＸ經(jīng)常彈著打擊玩具琴希望ＸＸ彈琴的愿望時(shí)，和家人就帶著孩子找到小星星藝術(shù)團(tuán)的老師開(kāi)始了試學(xué)，當(dāng)時(shí)ＸＸ喜歡唱歌，但老師說(shuō)太小了不能直接學(xué)唱歌，只能邊學(xué)琴識(shí)譜邊學(xué)習(xí)唱幼兒小歌曲。試學(xué)的幾日里，雖然ＸＸ非常的喜歡彈琴和唱歌，但是她總是注意力不集中，當(dāng)時(shí)我責(zé)備過(guò)ＸＸ，也退卻許多次，她哭的也很傷心……
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我才意識(shí)到5歲孩子的專注力只有14分鐘，如果我長(zhǎng)時(shí)間要求孩子專注力會(huì)造成孩子大腦、神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。因?yàn)椋兀厥请娮忧侔嘀凶钚〉膶W(xué)員，慶幸尤老師當(dāng)時(shí)給她上課時(shí)采用講故事引導(dǎo)的方法教授她電子琴課程。并且對(duì)她特殊地采用了“5分鐘課程法”，上5分鐘課玩5分鐘或者看一會(huì)兒幼兒故事書(shū)，這樣ＸＸ在半年的時(shí)間里快樂(lè)地學(xué)了所有初級(jí)課程，現(xiàn)在每天電子琴課下課時(shí)她都不愿意下課，自己有了學(xué)習(xí)的`興趣�，F(xiàn)在想想后怕，如果當(dāng)時(shí)尤老師沒(méi)有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我們強(qiáng)行ＸＸ保持專注力，將會(huì)對(duì)ＸＸ造成多大的傷害？這是一件多么可怕的事情！
總之，通過(guò)此次活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)的參與，我受益頗深，以后我和愛(ài)人在ＸＸ的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)多注重避免“小學(xué)化”痕跡的存在，多與ＸＸ的班主任和老師們溝通，了解ＸＸ在校園生活和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不強(qiáng)行要求孩子去學(xué)習(xí)小學(xué)課程和各種特長(zhǎng)班，努力讓她擁有一個(gè)健全的人格，活潑的天性，快樂(lè)而美好的童年！
去小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)3
幼年的時(shí)光是我們每一個(gè)學(xué)會(huì)認(rèn)知世界、感受美好的重要階段，然而，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)對(duì)如何科學(xué)的安排幼兒學(xué)習(xí)與生活存在很多的誤區(qū)，比如將學(xué)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備，以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，片面追求知識(shí)量，記憶量和學(xué)難度，將拼音、識(shí)字、速算以及超出兒童理解能力的國(guó)學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。
幼兒園本來(lái)就是做游戲，如果不讓孩子玩，無(wú)異于剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂(lè)。
很多家長(zhǎng)疑惑，孩子在幼兒園到底學(xué)什么。其實(shí)在幼兒園里一日生活皆教育，良好的生活習(xí)慣不但有利于孩子身心的健康發(fā)展，更是為孩子日后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。生活習(xí)慣主要就是要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，這個(gè)年齡段的孩子，晚上最適合的睡覺(jué)時(shí)間為八點(diǎn)半到九點(diǎn)。在此期間，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造睡覺(jué)的氛圍，比如關(guān)燈，一般堅(jiān)持兩周左右的時(shí)間，孩子也就習(xí)慣了這樣的生物鐘，進(jìn)而睡眠習(xí)慣就可以養(yǎng)成了。而與此同時(shí)父母也應(yīng)盡量以身作則，在生活的許多細(xì)節(jié)之處，如合理飲食、健康用餐習(xí)慣、正常作息時(shí)間等親身示范，以達(dá)更好的培養(yǎng)成效。
幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。所以，父母可以依據(jù)孩子不同階段的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。
父母在日常生活中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自理能力，比如教孩子自己整理床鋪，學(xué)會(huì)自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。爸媽們過(guò)度的保護(hù)會(huì)讓孩子初入小學(xué)時(shí)面臨茫然無(wú)措的境地，反倒使寵愛(ài)成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。
3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括注意力的培養(yǎng)、禮儀習(xí)慣、閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等。注意力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始的，尤其是在學(xué)習(xí)期間。但由于這個(gè)年齡段孩子的發(fā)展特性，注意力不可能集中太長(zhǎng)時(shí)間，這就要求家長(zhǎng)盡量以短時(shí)間的注意力集中去引導(dǎo)孩子。另外，父母可以用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂(lè)，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。
幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”，孩子們跟同齡小朋友交往過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問(wèn)題。保持良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的.社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。即使是在幼兒園學(xué)著請(qǐng)求老師的幫助，學(xué)著同初識(shí)的伙伴打個(gè)招呼，第一句“對(duì)不起”、第一句“沒(méi)關(guān)系”，都是孩子向社會(huì)勇敢地邁出的一小步。
因此，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子與同伴交往，同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。在這個(gè)過(guò)程中，爸爸媽媽要注意孩子雖小，但其實(shí)內(nèi)心敏感，要盡量多給予積極正面的回應(yīng)。同樣幼兒時(shí)期也是孩子初步了解和熟悉社會(huì)規(guī)則的階段，父母正確且必要的引導(dǎo)有助于孩子形成積極的自我意識(shí)，培養(yǎng)孩子基本的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)孩子的秩序感，責(zé)任感，為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
去小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)4
5月11日，風(fēng)和日麗，江云老師同我們?yōu)粗菔杏捉倘艘粯�，放棄了休息時(shí)間，給我們又一次帶來(lái)的充電學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其中的感動(dòng)感謝之情是任何華麗的辭藻都無(wú)法形容的，我們唯有將領(lǐng)導(dǎo)交給我們的工作做好，無(wú)愧于心，才是最好的感謝。
童年應(yīng)該是簡(jiǎn)單且快樂(lè)，沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的，現(xiàn)如今的社會(huì)，過(guò)多的關(guān)注孩子的成績(jī)，小學(xué)比成績(jī)，幼兒園比誰(shuí)會(huì)的東西多，誰(shuí)會(huì)算算術(shù)，很少關(guān)注孩子是否快樂(lè)，是否身心健康。所以，作為家長(zhǎng)，作為老師，我們背負(fù)著的是一份沉甸甸的責(zé)任，很多孩子在青春期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都可以追溯到童年時(shí)期，可見(jiàn)，我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理的引導(dǎo)我們的孩子對(duì)孩子的一生有多么重要，因此，我們一定要將幼兒園“去小學(xué)化”落實(shí)到我們的'實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
區(qū)域活動(dòng)是規(guī)則與自主同行的，二者并不矛盾，將選擇主動(dòng)權(quán)交給孩子，出現(xiàn)問(wèn)題不能使區(qū)域正常進(jìn)行時(shí)，老師就要和孩子一起來(lái)制定規(guī)則，有孩子參與制定的規(guī)則，孩子們會(huì)遵守的比較好。
看了江云老師為我們出示的操作材料，區(qū)域作品，讓我不禁贊嘆孩子們的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的，所以我們老師們更要搞清楚自己在活動(dòng)中的角色，是傾聽(tīng)與支持，合作與記錄者。
江云老師關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的培訓(xùn)并不是單純的給我們講解各類區(qū)域怎樣布置，制定什么規(guī)則等，而是授人以漁，將區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展保障，區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)給我們進(jìn)行分析，教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎寂c反思。
在以后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白，多用心，多用情去做最簡(jiǎn)單的教育，最美的教育。認(rèn)真鉆研《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中激發(fā)智慧、在研究中啟迪創(chuàng)造、在實(shí)踐中點(diǎn)燃激情，伴著《指南》的節(jié)拍、奏起研究的樂(lè)曲、唱響成長(zhǎng)的歡歌!
去小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)5
4月8日，我參加了保亭縣數(shù)學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)夏井川教授對(duì)三年級(jí)下冊(cè)教材的詳細(xì)講解，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；重新研究知識(shí)之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓(xùn)夏教授向我們分析了教材中的編排調(diào)整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數(shù)學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法去解決問(wèn)題，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法不是單一的.，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己原有的知識(shí)處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數(shù)學(xué)邏輯，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
總之，這次的培訓(xùn)收獲良多，同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設(shè)計(jì)意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會(huì)更精彩、更準(zhǔn)確到位。
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