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小學數(shù)學教學研討會學習心得

時間:2023-05-02 11:39:54 心得體會 我要投稿
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小學數(shù)學教學研討會學習心得

  十月底,跟隨校領(lǐng)導前往北京學習,聆聽了俞__等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,以及吳__等幾位大師的點評和報告,使我受益匪淺。印象比較深的是俞__老師的《平均數(shù)》和強__老師的《圓的認識》。

小學數(shù)學教學研討會學習心得

  俞__老師的《平均數(shù)》,首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學生在一邊,并問他們什么是平均數(shù)?說不明白的回去坐著,活躍了課堂氣氛。然后出示一個題目:小明60米跑了五次,分別是15s、10s、12s、14s、12s,第六次跑60米是多少s?有的學生說:15s太慢,10s太快,12秒正好。有的學生說14s也行。學生對12s和14s進行了討論,然后學生說13s正好。學生就問:13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過?俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石,豎著5個表示15s,豎著2移動,讓它們平均起來,正好是13塊,而且一樣高。俞老師說,13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學生問:13s出現(xiàn)過,為什么可以?另一名學生說:平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s,并不代表以后不能跑13s。通過這個題給學生講解了平均數(shù)的算法,后進行了練習。

  課結(jié)束后,吳__老師問學生,老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了,為何還要上這節(jié)課?學生的回答有:通過舉例子和生活的聯(lián)系,使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式,就感覺很生硬,不太明白。然后老師給學生說明了一下13是怎么來的,平均數(shù)是虛擬的數(shù),反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。

  平均數(shù)是虛擬的數(shù),反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學生雖然以前接觸過,但老師通過讓知道平均數(shù)的學生講什么是平均數(shù),讓他們意識到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù),還需要學習。再次老師通過豎著擺放吸鐵石,直觀的看出和理解平均數(shù)。

  強__老師在課前先和同學們進行了課前交流。師:老師手里有個東西,生:系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端,手不動。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么?生:圓。師:怎么畫?學生說了各種方法。師:畫的時候要注意什么?然后通過微課出示了正確的畫法。師:那怎么在操場上畫一個大圓?學生經(jīng)過討論,一根繩子繞一個點一周。然后師生畫圓。學生發(fā)現(xiàn):老師用繩子畫的很圓,而學生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么?松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學生:圓和以前學習的圖形有什么相同點和不同點?對圓進行了定義,圓心、半徑和直徑。然后進行了練習,通過練習得出它們的特點和半徑與直徑的關(guān)系,并強調(diào)出在同一個圓中。

  自己以前講過《圓的認識》,通過對比感觸很多。原先的課,是直接教學生圓的畫法,然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點。

  而強老師首先是圓的畫法,老師通過演示和互動得出畫圓定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點,半徑、直徑、邊線的特點講的很透徹,是學生自出探究得到的,而不是老師告訴的。

  通過學習,受益匪淺:

  一是告訴學生公式和學生自主探究出公式,學生的感受是不一樣的。

  二是對于一些知識點,多讓學生去說去做,學生在說的過程中,知識點就會閃現(xiàn)出來。

  三是多讓學生動手操作,尤其是圖形的學習。小學生想象能力比較差,通過操作可以鍛煉學生的想象能力。

  四是對于數(shù)與代數(shù)這塊,學生理解計算方法的算理是必不可少的教學環(huán)節(jié)。

  五是平時教學中注重化曲為直和割補法等方法的滲透,不要等著用時才讓學生想。

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