海口某幼兒園教師基地學(xué)分培訓(xùn)心得體會范文

　　感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，聽了多位老師的講課，通過本次學(xué)習(xí)《幼兒一日生活安排和管理》做出一些感想。

　　幼兒一日活動是實(shí)施幼兒園教育的主要途徑，是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷的，家長參與的活動過程，是幼兒每天進(jìn)行的所有教育活動的總和。

　　俗話說無規(guī)不成方圓，幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，由此可見，一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應(yīng)，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。從入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。

　　幼兒園一日環(huán)節(jié)包括生活環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和戶外環(huán)節(jié)，生活環(huán)節(jié)是幼兒園一日環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，它包括入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、如廁、午睡、離園。而且這一環(huán)節(jié)很重要，占幼兒園生活的大部分，同時具有它不可替代的作用：一是基礎(chǔ)性，滿足幼兒最底層、最基礎(chǔ)的生理需求；二獨(dú)特性，每個生活環(huán)節(jié)的教育功能都無可替代；三真實(shí)性，幼兒所思所想所做所學(xué)都是真實(shí)的；四多發(fā)性，時間長，占幼兒園時間80%。因此一日生活環(huán)節(jié)我們更要做的豐富、細(xì)致、到位。

　　一日生活環(huán)節(jié)最重要的是生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，生活能力、文明生活方式的培養(yǎng)。一日生活環(huán)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)基本處于無序、無綱的狀態(tài)，幼兒的生活自理能力常常被老師包辦，幼兒的生活行為也常常受到控制。結(jié)果造成各個環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育楔機(jī)和教育價值在不同程度流失；豐富的資源在長期的閑置；構(gòu)成幼兒生命成長的最基礎(chǔ)、最強(qiáng)大的動力在減弱甚至擱淺。

　　通過以上兩天學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思，相信只要運(yùn)用就會有收獲，“保教結(jié)合”是幼兒園的宗旨，希望以后在幼兒園一日生活活動的開展中，也要開展各種多彩、有趣的小活動，而不是單一枯燥的說教，相信這養(yǎng)孩子們會更感興趣，效果會事半功倍。

　　幼兒入園做好幼兒一日常規(guī)中每個小細(xì)節(jié)應(yīng)注意的事情及時糾正我工作上的措施，班級三位老師積極配合，一切規(guī)則要求以方便幼兒執(zhí)行而合理制定。發(fā)現(xiàn)問題及時溝通、及時糾錯，各盡其責(zé)。一切為了孩子，從不同的老師身上學(xué)習(xí)到閃光點(diǎn)，用于班級管理上，形成統(tǒng)一的教育風(fēng)格。 常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，對幼兒付出愛心，付出耐心，我們會從他們身上看到許多閃光的地方，也會看到他們是那樣的具有潛力。讓那么多閃光點(diǎn)凝聚在一個班里，我們的班級一定是一個出色的班級。

　　其中：王珊珊園長的《幼兒園一日活動的安排和管理》聽后收獲很大，這次培訓(xùn)活動，才發(fā)現(xiàn)自己平時做得還有很多的不足之處。培訓(xùn)活動讓我對幼兒園一日活動安排及應(yīng)該怎么做，才能更有利于幼兒的身心健康成長等問題有了全新的認(rèn)識。更加了解到了生活活動的特點(diǎn)及對幼兒發(fā)展的意義。這次《幼兒園一日活動的安排和管理》也在一日活動的方方面面給了我們科學(xué)而具體的指導(dǎo)，給我們所有聽課老師以很大的觸動。我會在今后的工作中，領(lǐng)悟講座的精髓，安排好班級一日活動的各個環(huán)節(jié)部分，保教并重。

　　王昕老師：幼兒園數(shù)學(xué)教育提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，數(shù)學(xué)活動作為探索性活動的形式之一，有益于對幼兒進(jìn)行思維的訓(xùn)練，而操作材料又是教育目標(biāo)，在材料提供時，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，通過觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段孩子的興趣需要，考慮現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，與教育目標(biāo)保持一致，使材料充分滿足幼兒的發(fā)展需要，為孩子準(zhǔn)備的材料盡量具有實(shí)用性和生活性原則。利用特性，提供實(shí)用性的活動材料一般來說數(shù)學(xué)活動老師提供的操作材料比較豐富，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。提供生活化的活動材料羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉的，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生。這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。因此，為幼兒提供生活化的數(shù)學(xué)活動材料，有利于激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

　　陳流芳老師的《幼兒活動支持與指導(dǎo)》聽完后，以后組織幼兒游戲時教師的指導(dǎo)策略。更加明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時機(jī)與具體方法，實(shí)踐中常見的感覺游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲？但何時介入？關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語指引。在自選游戲時，語言角已經(jīng)多次無人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開了，桌面上的塑料小動物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。

　　經(jīng)過這次的培訓(xùn)我的感觸很大，培訓(xùn)給我很多思考，深刻的體會到自己要去學(xué)習(xí)的東西有很多。怎樣成為一個受歡迎的幼兒教師，怎樣才能在教學(xué)活動過程中給孩子營造一個良好的氛圍，在教學(xué)活動中孩子們怎樣能從玩中學(xué)，很多很多問題還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。