聽課心得體會(huì)《那樹》

周三下午，聽了學(xué)校老師的一節(jié)公開課《那樹》。

是一個(gè)比自己年輕一點(diǎn)的老師上的，準(zhǔn)備參加區(qū)一級的優(yōu)質(zhì)課評比，這一次開課是請我們教研組的幾個(gè)老師提點(diǎn)建議。這篇課文上學(xué)期自己曾經(jīng)上過，得到過教研員的指導(dǎo)，所以自己本來很早就想聽聽別人對這篇經(jīng)典散文的解讀和授課思路。只是一直好事多磨，對方試教的時(shí)候兩次陰差陽錯(cuò)地錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，一次是因?yàn)榕R時(shí)有事，一次是因?yàn)闆]有及時(shí)通知到，而上一次學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比的時(shí)候，又因?yàn)檎n務(wù)的沖突，臨時(shí)也換不出課，所以也未能如愿。因此到今天之前，我至少已經(jīng)失去了三次聽課的機(jī)會(huì)。但磨課的過程很痛苦，考驗(yàn)的機(jī)會(huì)很多，同樣的課文需要上過N遍，不斷地加以達(dá)磨改進(jìn)，以期精益求精。這樣的磨合過程，對上課老師來說，就是很好的鍛煉了。所以，這一次我終于有了機(jī)會(huì)。

想起上一周去溫州游玩，看到江心嶼那棵五六個(gè)人都合抱不過來、那么粗大的榕樹時(shí)，不自禁地對旁邊經(jīng)過的上課的老師說、好大一棵樹啊，這不是可以作為上課的圖片素材嗎？！想不到，今天聽的課文，導(dǎo)入部分用的就是《好大一棵樹》，不過是田震那首耳熟能詳?shù)母枨�。圖片雖然也用到了，但確實(shí)看不出是不是旅游時(shí)拍的，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)該有更好的參天大樹的圖片可以選擇吧。

檢查字詞部分，用的是很平實(shí)的讀音檢查。記得前幾年這個(gè)教法還是很被詬病的，你怎么知道這幾個(gè)字學(xué)生就一定沒有掌握呢？可是現(xiàn)在，重新回到扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)上來，這樣傳統(tǒng)的字詞檢查也應(yīng)該被認(rèn)可了吧。語文課，噱頭太多了不好，還是需要老老實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印來啊。

中間主體部分，以“感知樹之韻、探究樹之死、感悟樹之魂”為結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來安排文章解讀，我以為還是非常不錯(cuò)的，整體感覺就很流暢。上課的老師是把語言品味自然而然地融入其中了。當(dāng)然，這個(gè)很不好把握。有些關(guān)鍵句子是必須分析的，若是學(xué)生一時(shí)找不到，就可能會(huì)浪費(fèi)一定的課堂時(shí)間，這個(gè)時(shí)候就需要老師有合理和合適的引導(dǎo)。而問題的設(shè)置也宜細(xì)小且指向性明確為好，像找“內(nèi)心觸動(dòng)較大”的語句，有些聰明的學(xué)生可能能領(lǐng)悟老師的言外之意，而一般的學(xué)生或許就會(huì)找各種各樣、五花八門的句子了。

默讀、個(gè)體點(diǎn)名讀、朗讀結(jié)合在一起，使得課堂有了一定的讀書聲，還是做的不錯(cuò)的，語言、句子的品味和賞析就是從朗讀中來的。不過，少了一點(diǎn)老師的領(lǐng)讀，稍顯遺憾。其實(shí)，老師自己讀的不好，也是可以給學(xué)生做引領(lǐng)的，記得自己以前上這一課的時(shí)候，也做的不大好。

不過，外語班學(xué)生的表現(xiàn)之好還是出乎了我的意料。有學(xué)生侃侃而談，有學(xué)生把手舉得老高，更多的學(xué)生是充分預(yù)習(xí)了文本，使得課堂學(xué)習(xí)效率非常高，老師的輕輕一點(diǎn)，就能引發(fā)學(xué)生很多的聯(lián)想。只是，這畢竟是特殊的少數(shù)優(yōu)等生，當(dāng)我們面對絕大多數(shù)的普通學(xué)生時(shí)，還需要把課堂考慮得更充分，更細(xì)致，盡力多估計(jì)學(xué)生方面的困難。文本的解讀不應(yīng)老師講解太多，而需要引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)覺書中的寶藏，自己來領(lǐng)會(huì)文章的主旨，至于究竟能到哪個(gè)點(diǎn)上，那就是老師的本事和學(xué)生的生活積累了。像本文環(huán)保的主題是顯而易見的，至于更高的人性的主題，就看學(xué)生能否理解到生命層次了，若是還達(dá)不到，老師就不宜把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。

最后是板書。我本來正在聽課本上給板書打問號，為平淡質(zhì)樸黑板字的羅列感到疑惑，卻在下課鈴響之后，看到了“畫龍點(diǎn)睛”的“那樹”的輪廓，把“那樹”的特點(diǎn)都圈進(jìn)去了，實(shí)在是很神奇的一筆。這個(gè)跟之前聽過的另一個(gè)年輕教師上“楊修之死”時(shí)板書把“六件事的輪廓勾畫成彎弓的箭”一樣，同樣是“化腐朽為神奇”的點(diǎn)綴。如果沒有這個(gè)輪廓，這個(gè)板書就是死氣沉沉的，而有了這個(gè)輪廓的勾畫，則變得生動(dòng)活潑了很多，甚至可以成為這節(jié)課最后的高潮和亮點(diǎn)了。

邊聽邊學(xué)習(xí)邊印證，感覺這樣的聽課收獲是很多的�，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)聽課的時(shí)候要進(jìn)行一定的課堂觀察，我感覺老師的互動(dòng)反思同樣是需要的，這個(gè)環(huán)節(jié)如何處理更好，如果是自己來上，能不能做怎樣的調(diào)整等等。帶著問題、帶著目的去聽課，必然會(huì)有所收獲吧。

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