《比的認識》教學反思（精選22篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《比的認識》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《比的認識》教學反思 1
《比的認識》這部分內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。在教學上，我力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設“生活情境”，引導學生自主探索。
豐富多彩的現(xiàn)實世界應當是學生學習數(shù)學的背景，書本數(shù)學只是生活數(shù)學的一種提取、概括和應用。在本節(jié)課教學時我對教材進行重組，首先采用學生10月份剛進行的'蔣巷綜合實踐活動中“陶藝制作中土與水之間的關系”揭示課題，讓學生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學生認識到用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，而比又是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。這樣的設計激起學生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識的自主建構。
本節(jié)課的學習內(nèi)容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥�？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學生能夠通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后大膽放手，最大限度給學生以自學的機會。在教學比各部分名稱，求比值時采用自學為主引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學生的自學能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。
3、注意引導學生體驗知識的形成過程。
教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學生在錘子、剪刀、布的游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導學生明確今天所學習比的意義是“兩個數(shù)相除”的關系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。
上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：
1、在教學的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應。
3、教學語言上不夠精練，有時會重復學生的回答。
《比的認識》教學反思 2
豐富多彩的現(xiàn)實世界應當是學生學習數(shù)學的背景，書本數(shù)學只是生活數(shù)學的一種提取、概括和應用，給學生學習生活數(shù)學提供了一種視野，搭起了一座平臺，任何貼近學生生活的素材通過教師的藝術加工都可以成為學生學習的內(nèi)容。教學時我隊對教材進行重組，創(chuàng)設了生活情境，即學生熟悉的、自己班男生25人，女生17人這一生活情境著手，通過讓學生提出能夠說明男女生人數(shù)之間的關系的問題，激起學生原有的知識經(jīng)驗和認知水平。
通過討論，使學生明白男生人數(shù)是女生人數(shù)的17分之25又可以說成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是25比17，讓學生初步建立起比的概念，立足于學生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的'經(jīng)驗，又通過解讀大量生活中的比，讓學生大量的說甲是乙的幾分之幾也可以說甲和乙的比是幾比幾的語言，欣賞了生活中的“黃金比”更深入的了解了比的內(nèi)涵。
《比的認識》教學反思 3
比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應用題及常見的一些數(shù)量關系以及能解答簡易方程基礎上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
設計理念：
一、構建生活化的數(shù)學課堂教學。
隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了重大變化，由原來的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P注學生的發(fā)展為主要目標。本節(jié)課教學設計力圖體現(xiàn)學生學習方式的轉變。從被動接受學習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學習。讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學習比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學思路之中讓學生在生活中應用比的事務活動中感知、體驗、理解和深化比的意義。
二、提升課堂教學的課程高度。
教學設計在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組。將求比值的方法，比的分數(shù)形式和比值的區(qū)別的聯(lián)系等后移到下堂課，以騰出時間來創(chuàng)設不同背景下的不同生活問題。利用富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生強烈的探究欲望，能夠引導學生有序思維，積極發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學的效率。讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作、學會表達、學會交流，
三、體現(xiàn)新理念下的課堂教學基本模式。
數(shù)學新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應用”這一結構框架作為基本教學模式。本課在設計時通過對生活情景中燒飯的生活實例，使學生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓練，以及問題判斷等，讓學生在認知沖突的`對立中走向統(tǒng)一。對比的意義有更深刻的理解。進而全面、系統(tǒng)的構建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應用，幫助學生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學以致用，學用結合，在生活中找到數(shù)學原型，發(fā)展和提升了學生的思維空間。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。總之，還有很多地方需要學習改進。
《比的認識》教學反思 4
一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結論？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會同類量的比；再設計了“速度”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關注自身的教學行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的`學習興趣。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導學生明確今天所學習比的意義是“兩個數(shù)相除”的關系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。
三、關注對學生學習的引導。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。
這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。
問題歸因：
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。
教學重建：
如果我再教學這一內(nèi)容，我覺得最重要的是應該加強師生、生生之間互動，提高互動的質(zhì)量，使學生在互動中提高認知水平。其次，教師必須要具備高超的教學藝術水平，敏捷的教學機智，非凡的駕馭課堂和學生的能力，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。
在今后教學中，我會帶著批判、審視的目光，結合實踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過程中，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。
《比的認識》教學反思 5
北師大版教材六年級上冊p51頁第3題如圖：工人師傅用同樣長的兩塊木板搭了兩個斜坡。斜坡A最高點的高度與木板的長度比是：1：3，比值是1/3。 斜坡B最高點的高度與木板的長度比是：1.5：3，比值是1/2。你發(fā)現(xiàn)了什么？課前備課的時候只是想到了這里可以看出來比值的大小與坡度的高低有關。知道課堂上教學的時候才發(fā)現(xiàn)，利用這堂課所研究學習的比與分數(shù)、除法的關系，通過再補上一個斜坡C最高點的高度與木板的長度比是：2：3，比值是2/3�？梢园l(fā)現(xiàn)幾個比的后項不變，前項變大，比值變大；前項變小，比值變小。同樣的，但后先不變的時候，也會有類似的結論。這是就引導學生，那么要使得比值不變，前項和后項需要怎樣變換呢？為后面的學習化簡比做準備。正好最近在《小學數(shù)學教育》上看到一篇關于比的認識的教學案例，看了之后，給了我一些思考的地方，讓我想起了作業(yè)本上的一個題目。并對于課本上的比的認識的'教材按牌又有了新的認識。那就是，課本上為什么開始安排了一個長方形的長與寬的比，后面才安排了路程與時間的比同總價與數(shù)量的，這是兩種類型的比。前面一種是同一種數(shù)量之間的比，是倍比的關系；而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比，是有特定的數(shù)量關系的含義的
《比的認識》教學反思 6
《比的認識》這部分內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。
本課的教學我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應用與拓展”這一基本結構模型的框架，即：
(1) 關注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化；如從本班男女生人數(shù)的比導入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎上再來概括出比的意義。
(2) 重視知識形成與發(fā)展的過程；
(3) 強化學習過程中的體驗與感受。
在教學前，根據(jù)學情，我課前布置了三個預習作業(yè)，復習有關比較的問題，分數(shù)與除法的關系，數(shù)量關系。正是有了學生的課前預習，課上學習新知時，學生才能表現(xiàn)的精彩。所以，我認為提高學生的自主學習能力，課前預習是非常重要的，課前預習不僅是一種好的學習習慣，還是一種好的學習方法，它使課上的更加順利、精彩，也提高了學生的學習積極性。
在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的`重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候采用獨立思考、小組合作學習的方式，讓學生借助圖表、式子的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。
上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：
1.在教學的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2.比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應。
3.教學語言上不夠精練，有時會重復學生的回答。
總之，在以后的教學中，我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導學生方面作不斷的思考，來提高課堂效率，既體現(xiàn)學生的主體性又能達到有效教學的目的。
《比的認識》教學反思 7
《生活中的比》是北師大小學數(shù)學教材六年級上冊內(nèi)容，是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
我結合自己的設計與實際教學談幾點思考。
縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、新授教學層次不夠清晰；
2、問題過碎，追問過多，留給學生思考時間不夠；
3、提問不夠嚴謹過于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強，讓學生先自學再講解，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學提示，是否更合理有效？在匯報的時候層次會更清晰些。）
一節(jié)課結束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的'課堂教學，課堂教學會更有實效性。因此，設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內(nèi)容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
《比的認識》教學反思 8
站在講臺上的那個人決定著課堂的教學品質(zhì)。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認識，這節(jié)課上得有點糟糕，沒講完預設的教學任務。而且感覺引導過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課，總結不當之處。
一導入部分。導入時我安排了3道小題復習除法和分數(shù)的關系，為本節(jié)課體會比與除法，分數(shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個知識點并不難，我安排時沒有仔細琢磨，才讓學生逐一說了3道題中除法各部分的'名稱和分數(shù)各部分的聯(lián)系，占用的時間有點長。
其二在引導學生體會兩個量之間的除法關系時，語言指令欠推敲。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系用除法計算引入對比的認識的。語言指令是教材里題目中的原話。可我這樣問，學生一片茫然。兩個量之間的倍數(shù)關系，五年級學過，我教五年級時就有體會，這個知識點，學生理解起來有困難，我在準備比的認識這節(jié)課時，就這一點高估了學生。也沒有在導入環(huán)節(jié)進行復習，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學生，從學生的實際出發(fā)，備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。必要時可以跳出教材靈活地創(chuàng)新地使用教材。
老師有光明，學生才會有光明。做個細心的老師，智慧的老師，踏踏實實，認認真真地對待我的教學工作，為的是更好地引領學生一路前行。
《比的認識》教學反思 9
設計課時，我就如何引入本課的課題很是為難。是直接告訴學生本節(jié)課我們要來學習比，還是通過適當?shù)倪^度，讓學生在一種對比中接受這個比呢？權衡之下，我選擇了讓學生通過欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)要美觀，那么長和寬就要有一個合適的比例關系，從而引出兩個數(shù)之間還有另一種關系，那就是比。但是細細想來，有這個必要嗎？長和寬只要存在一種倍數(shù)關系就行了啊，何必繞這么個圈子來引出課題呢？我思考，每節(jié)課都有一個引入，到底哪種引入更有效，是為了注重實效，還是為了吸引學生，或是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛呢？
五年級的孩子雖然思維開始有了一定的抽象思維，但是還是偏重形象思維。為了讓學生更好的認識到比，我想先讓學生感受在生活中的比。我通過向學生介紹我國的國旗法規(guī)定：中國的國旗長和寬的比必須是3比2，讓學生真實的感受到比的現(xiàn)實意義；同時，我與生活聯(lián)系，通過火車提速這個孩子們都知道的.事情，讓學生求提速前后的速度，通過列示、找關系式等，再向學生介紹其實路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學生初步體會比的意義。
課堂的主體應該是學生，于是我在新知教學這個過程中設計讓學生自學這個環(huán)節(jié)，只為學生提綱挈領的提出幾個問題，讓學生在問題中看書，在看書中解決問題。一方面培養(yǎng)學生的自學能力，同時也讓學生學會如何將知識聯(lián)系與歸納、比較。但是在實際課堂中這個環(huán)節(jié)不盡如人意，主要在于學生不會將知識前后聯(lián)系，同時，合作學習不夠，很多學生只是自顧自的，不能將自己的想法和同伴交流，這就導致學生不能在討論中將知識解決。這樣的自學也許就只是一種表象，沒有深度，這在后面的學生匯報中就得到了體現(xiàn)。到最后，還是要回到老師教，學生學這樣的狀態(tài)中，這是一大遺憾。繼續(xù)改進方法。
最后，我通過一系列的圖片，讓學生體會到比在生活中的不可或缺的作用，目的在于讓學生提高學數(shù)學的興趣，也提高學生的審美能力。
都說教學是一種遺憾的藝術。那每節(jié)課中就免不了遺憾，怎么讓遺憾最小呢？像這樣的認識概念課，除了讓學生深刻的理解好概念外，學生的思維又該怎么培養(yǎng)呢？這些都是我所要思考，更是我所要改進的。
《比的認識》教學反思 10
本課的導入，我是白板展示例1的畫面，并要求學生說說果汁和牛奶有什么關系。他們很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3，牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2�！钡拇鸢�。我告訴他們：果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3，還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3。學生心有靈犀的答道：牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2，也可以說成牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。
然后就是學習比的定義、比的各部分名稱、求比值的方法及比和除法以及和分數(shù)關系。授課時有采用了讓學生自學課本的方式，如比的定義、比的各部分名稱；也有直接告之方法的，如求比值的`方法；還有采用小組合作學習的方式，如學習比和除法以及和分數(shù)關系。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。如在鞏固階段，我出示這么一道題：“在我校乒乓球比賽中，王勇同學以3∶0戰(zhàn)勝李明獲得冠軍。根據(jù)這則消息，小紅認為比的后項可以是0。你對此有什么看法？”結果很多學生認為比的后項可以為0的，主要原因是在學習比和除法以及和分數(shù)關系時“比的后項跟除法的除數(shù)及分數(shù)的分母不能為0”沒有講透。還有數(shù)學文化的傳遞處理得比較粗糙，因為已經(jīng)下課了�？傊�，還有很多地方需要學習改進。
《比的認識》教學反思 11
優(yōu)點：
課前我進行了用心的思考，備教材、備學生，做了許多的預設。結合我本人教學特點以及學生的學習情況，對教學內(nèi)容進行了科學的調(diào)整，這種逐層深入的教學設計體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學生的學習需求。
根據(jù)課后練習的特點，我把練習題整合到了一個教學情境中來，先是按比例分配140個桔子，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的。
整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境，學生們學的'輕松，學的愉快，收獲多多。
不足：
1、與學生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學生感覺單調(diào)，失去學習的興趣，沒有照顧到集體。
2、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性。
3、最后一個練習是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。
《比的認識》教學反思 12
比的認識是人教版小學六年級上冊第四單元的知識，這是學生第一次見到比，認識比。雖然看著簡單，但是對待之前沒有接觸過的學生來說還是得花時間接受。這本來是兩個課時的講授課，但是我只用了一個課時。所以在之后的練習過程中學生出現(xiàn)了許多問題。
首先，在認識比時，我忽略了同類量的比和不同類量的比這一內(nèi)容，導致學生在這一方面根本沒有概念。然后在比中，有同學提到比賽時有幾比幾，然后我沒有糾正比賽時的比分和我們學的比有區(qū)別；在研究比值是，沒有用過多的時間強調(diào)比和比值的區(qū)別，導致之后的化簡比并求比值這種題學生只寫一問。最后，按比例分配問題時僅僅用學過的知識來求比例問題而沒有點出比例的實質(zhì)就是平均分的問題。
通過這一單元的學習，我覺得在今后的教學中，我一定要注重細節(jié)和知識的'關聯(lián)性，讓我的數(shù)學課更加嚴謹。同時也應該注意課堂的趣味性，在講課過程中增加和問題有關的趣味性競賽等，激發(fā)學生的學習性和參與性！
《比的認識》教學反思 13
《比的認識》這節(jié)課，由于我過分注重預設之外的生成，想通過小組合作討論，使學生對教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學生認知規(guī)律和教學時間的限制，適得其反，學生就連教材上常見的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點，以突出“主旋律”，在學生理解、掌握整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎上，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù))的'方法放在課尾或者課外去讓學生探究，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：
一、大力渲染“主旋律”
預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現(xiàn)展開教學活動，及時關注預設目標的達成情況，不斷調(diào)整教學進程，引導課堂向著預期的目標進行。這節(jié)課的“主旋律”應該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進行。我在教學中對整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。
二、靈活點綴“小插曲”
教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達成教學目標，是否對學生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。
在以后的教學中，我一定會處理好這兩者之間的關系，使自己的可課逐漸成熟起來。
《比的認識》教學反思 14
《厘米的認識》教學反思這節(jié)課，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認識了自己。我覺得自己很失敗。原因有：
1、時間太倉促，準備不充分，包括課件和教具。
2、對數(shù)學的新課標理解不透但這些都不是主要的，主要原因在自己。其實仔細想想，一年級已經(jīng)是第二年教了，教材不應該是問題了，可恰恰是由于對教材的重難點掌握不準確，抓不住突破重難點的環(huán)節(jié)，致使課堂毫無出彩之處。 回想自己的課堂，每次集體聽課，都會出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的`關系，凡事不能深入的去理解，只弄個一知半解，不能很好地備教材、備學生，真正操作起來，就會有很多意想不到的情況發(fā)生，從而造成課堂的不可操作性。且對知識點理解不深入，只是停留在學會的層面上，在學以致用方面有待提高。以后，要為自己創(chuàng)造磨課的機會，群策群力，尋求進步。
《比的認識》教學反思 15
這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，所以本節(jié)課教師要為學生創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生獲得有關大數(shù)的豐富感受，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識。并讓學生養(yǎng)成讀數(shù)，寫數(shù)時要分級的好習慣。
認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的.組成，加深對數(shù)的概念的理解，根據(jù)學生的實際情況和年齡特點，而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學，設計讀數(shù)比賽活動，使學習氛圍相當濃厚。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。
《比的認識》教學反思 16
壓力與壓強的知識歷來是教學的難點，壓強這一節(jié)內(nèi)容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念，降低了壓強的計算要求，增強了壓強的應用以及要求學生進行壓強的.探究性實驗。同時在探究實驗中要求學生初步掌握變量控制思想。
本節(jié)課的設計始終把學生放在第一位來考慮，老師做引導者，設計趣味實驗，多媒體影片教學來引導學生自己歸納總結、學會自己分析、自己設計、層層深入、步步遞進，得到了壓強概念和公式并掌握其相關知識，并通過生活中關于壓強的應用，分析出“增大或減小壓強的方法”，從而進一步的激發(fā)學習知識并應用于生活的能力。也許有部分學生的理解較差，如果要保證學生學習上的良性循環(huán)，讓這部分基礎較差學生共同參與進來，其實也可以采用讓學生實驗過程由放羊自由式改為可控半自動式，比如壓力與受力面積分開來實驗，同時加強課后鞏固練習，這樣可以考慮全體學生的感受，讓各類差生也嘗到成功學習的喜悅。
《比的認識》教學反思 17
這一模塊的內(nèi)容是知道長度單位的意思，知道厘米的具體長度，會用直尺量物體的長度。
首先，舉出學生生活中經(jīng)常遇到的有關長度的現(xiàn)象，向學生介紹長度的具體意思，如，人的身高，課本的的長和寬，鉛筆的長度等，讓學生知道在生活中有時要量出一個物體的具體的長度是多少。
然后是介紹在量長度時要用著的長度單位，如米，厘米，著重介紹厘米的具體長度，可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長，多長是2厘米，多長是5厘米。讓學生對厘米有一個具體的感知。
介紹如何用直尺量一個線段的`長度，首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思，0刻度是做什么用的，如何數(shù)出一個線段的數(shù)值。然后師生共同量一條線段。要注意檢查每一個學生操作時的方法。
最后學習如何畫一條線段。
《比的認識》教學反思 18
乘法的初步認識，是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習比較復雜的乘法計算及應用的重要基礎。學生要理解乘法的算理，即相同加數(shù)連加的和。
由于學生沒有乘法的概念，在這種情況下，教材一開始就專列了此節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。本節(jié)課首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的.游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：
一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。
二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
《比的認識》教學反思 19
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導學生主動的整理知識，構建知識網(wǎng)絡，將復習部分的內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復習屬于代數(shù)的第一部分——數(shù)的.概念。
復習從這兩方面進行：
首先讓學生全面回憶本學期所學知識，用“這學期新知識的學習已經(jīng)結束，在這一學期里，你學到了哪些新知識？”引導學生全面回憶學過的知識，將知識納入學生的知識體系中，溫故而知新。
其次，系統(tǒng)地復習數(shù)的概念的知識。包括復習數(shù)的讀寫、數(shù)序、和數(shù)的組成及數(shù)的大小比較。復習時，引導學生結合所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；創(chuàng)設多個有助于學生自主學習，合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究。隨機讓學生說出認識的數(shù)，讀數(shù)、寫數(shù)，以“32”為例，讓學生說說不同的表示方法。回顧數(shù)的組成，能比較其中兩個數(shù)的大小。再創(chuàng)設“數(shù)數(shù)”活動，引導學生積極參與數(shù)數(shù)。
《比的認識》教學反思 20
本節(jié)課在建立1米的長度觀念時，由于我直接告訴學生并用自己的手勢表示出1米的長度，所以在讓學生用手勢表示1米的長度時，很多學生都在模仿老師的'動作，不能準確表示出1米的長度。這時我馬上意識到老師起了誤導，學生并沒真正建立1米的長度觀念，所以并沒有急于往下講課，而是讓學生用各種方法去親身體驗1米的實際長度。雖然本節(jié)課認識米花費的時間太長，但我認為值得，因為學生已經(jīng)真正建立了1米的長度觀念，有效地實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，解決了本節(jié)課的教學難點。
通過本節(jié)課的教學也使我深深意識到在數(shù)學學習活動中，應該強調(diào)學生的參與性與實踐性，讓學生主體參與教學全過程，在學習中不僅讓學生要用自己的腦子去思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，通過自身的實踐活動，去真正建構屬于自己的知識意識。
《比的認識》教學反思 21
我在教學負數(shù)時，緊緊聯(lián)系實際生活。因為負數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，教學中通過豐富的生活實例激發(fā)學生的學習興趣，使學生在具體情境中感受負數(shù)的必要性。整堂課以“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程。來幫助學生認識負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。
比如：課始我讓學生先通過自學， 然后讓學生舉出生活中用正、負數(shù)表示的.例子，讓學生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。初步認識負數(shù)后，通過創(chuàng)設情境來認識數(shù)軸，利用數(shù)軸小組討論如何比較負數(shù)的大小，在匯報時，孟慧敏同學想出了許多不同的方法,讓我很欣慰。讓我 感到學生通過自學、討論可以發(fā)揮自己的特長，達到了課堂效果。
《比的認識》教學反思 22
本課是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形等圖形的基礎上學習的。由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了多媒體手段，通過形象生動的教學吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛。創(chuàng)造有效的'數(shù)學學習方式。從多方面向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。本節(jié)課也有一些不足之處：
1、缺少數(shù)學與其他學科的知識整合。
2、不應只讓學生認識固定角，還要讓學生認識移動角，如生活中的雨刷器工作時形成的角等。充分的聯(lián)系實際生活。
【《比的認識》教學反思】相關文章：
《認識比》的教學反思10-19
《除法的初步認識》教學反思_教學反思05-06
認識鐘表教學反思11-04
《圖形的認識》的教學反思10-22
認識鍵盤的教學反思09-14
角的認識教學反思12-16
《數(shù)的認識》的教學反思10-07
《認識加法》教學反思01-23