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自信教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的自信教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自信教學(xué)反思1
十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。
開始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結(jié)合20xx年在西區(qū)中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實想了很多，但有一點，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團體輔導(dǎo)的初步課堂設(shè)計終于“隆重登場”了。
在查找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對自己沒時間顧及的教育問題——老師在教學(xué)中只注意了知識的灌輸，而忽視了學(xué)生實際心理問題的疏導(dǎo)，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過程中出現(xiàn)了許許多多的問題。
比如學(xué)生的自己我評價和自信心的培養(yǎng)，人際關(guān)系適應(yīng)與維護，情緒的認識和調(diào)節(jié)，個性的健康與意志力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心里與輔導(dǎo)，智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會的適應(yīng)與輔導(dǎo)……林林總總，作為一個引導(dǎo)者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗的老師，教學(xué)中也不免有著方方面面的不足。
作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學(xué)上的本領(lǐng)，應(yīng)更加注意吸收一些心理方面的知識，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的'人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學(xué)生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評價學(xué)生，不要一棍子把人打死。
其實掌握更多的心理方面的知識，對每一個教師來說都是有益而無害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時間為這節(jié)課出謀獻策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團結(jié)互助的教育。
記�。�
力量從團體中來，智慧從勞動中來。
行動從思想中來，榮譽從集體中來！
自信教學(xué)反思2
有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識�！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學(xué)生進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
賞識，找回自信。自信是健康心理的重要標(biāo)志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，學(xué)習(xí)平平，課堂上幾乎看不到她舉起的小手，課間看不到她活躍的身影。見到我，也總是避而遠離�？伤淖鳂I(yè)，卻總是工工整整，一絲不茍。這一點，引起我對她的重視，我感覺到這是一個做事踏實，卻缺乏自信的女孩。于是，我在課堂上當(dāng)眾表揚她，說她的字很漂亮，有書法家的風(fēng)格；說她做事細心，將來一定很有出息……一來二去，她感覺到了老師對她有“特殊”的好感。于是，便和我漸漸“熟悉”起來。課間，她也開始和同學(xué)們說說笑笑，有時跑到我跟前來幫我整理一下講臺，或是撣去我頭發(fā)上的粉筆灰，我和藹地沖她笑笑，再親切地和她聊聊，表揚她就應(yīng)該像現(xiàn)在這樣活潑些，和老師、同學(xué)多交流，這樣，老師、同學(xué)一定會更喜歡你的。小A終于開始克服自卑心理，找回了自信，邁開了進步的足跡！
成功，增強自信。心理學(xué)研究表明，不僅學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機，如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生能體驗到成功，主體在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體動機就會得到強化，從而使主體以更好的學(xué)習(xí)積極性去從事今后的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)更有成效。在賞識教育的實施過程中，我們可以盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在體驗成功樂趣的同時，增強自信心。
小A克服了自卑的心理，課堂上開始躍躍欲試，我常常鼓勵她大膽發(fā)言，并根據(jù)她的知識水平讓她盡可能地回答難易適度的`問題。把握評價藝術(shù)，讓她每次回答都體驗到一次成功。久而久之，她的自信心得以增強。
指導(dǎo)，堅固自信。心理學(xué)研究表明，雖然通過評分藝術(shù)可以使學(xué)生獲得主觀上的成功感，但是成功體驗的最終獲得，必須依賴于學(xué)習(xí)上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。因此，我常常利用課余時間，對小A等同學(xué)進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助她們找出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題，填補知識技能方面的空缺。在我的指導(dǎo)和賞識鼓勵下，小A等后進生增強了自信，對語文學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，成績也開始穩(wěn)步提高。現(xiàn)在，面對課堂上提出的難題，在其他同學(xué)都面面相覷的情況下，小A常常是自信地第一個舉起小手。課后，她還在掌握書本知識的前提下，主動地做一些課外習(xí)題，主動地找我?guī)退�，向我請教，我也非常樂意為她“開小灶”。如今，小A的成績的確進步了不少。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！
自信教學(xué)反思3
布魯姆認為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價，則是他門學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據(jù)，所以教師給予學(xué)生的評語，對學(xué)生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。
中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己�？傊�，差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語均有一個基本合理的評價。這對學(xué)生充實、完善、提升自我是大有好處的。由于英語課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。
1、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦
評語是一門藝木，對學(xué)生的評語要精心設(shè)計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在班級間竟賽中獲獎，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的'學(xué)生而驕傲！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了教師對學(xué)生的一片愛心。
2、要客觀公正，忌袒護偏見
教師對學(xué)生的評語，常會被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進的學(xué)生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學(xué)生評價過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的體驗，維護他們的自尊和增加學(xué)習(xí)的自信心。
3、要及時準(zhǔn)確，忌陳詞濫調(diào)
要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。比如：“勤奮加靈活，奇跡就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口無心
情感是意向過程中的一個重要因素，對教學(xué)過程有著強化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色彩，以達到既可對學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評價，又可密切師生關(guān)系的目的。
最后還需指出，課堂教學(xué)評語，一定要把握好“度”。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進學(xué)生健康發(fā)展去進行。只有這樣，才能起到評價的積極作用。
自信教學(xué)反思4
1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價值觀三維目標(biāo)的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的`心境，，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學(xué)，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學(xué)生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如歌曲等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
自信教學(xué)反思5
到底什么是自信？如果我問你，恐怕你很難講清，或者告訴我書本上字典中的定義。
決定上這個主題的可以后，我的心里就在反復(fù)的問自己：你是一個自信的人么？除了書上的定義你能講清楚么？學(xué)生們是怎樣看待自信的？結(jié)果是我不知道，我說不清楚。于是，便有了我這堂課——一節(jié)探究性的心理課。
這節(jié)課我利用團體輔導(dǎo)，朋輩輔導(dǎo)的理念，讓學(xué)生自由談?wù)�，思考自信的�?nèi)涵。目的就是引發(fā)學(xué)生的思考。教師，只是進行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的`認識程度，深化，提升。真正做到了將課堂教給學(xué)生。
我的設(shè)計是在假設(shè)學(xué)生有自我認知系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的，認為學(xué)生的內(nèi)在認知系統(tǒng)，明確自信的定義。在這種理論思想的指導(dǎo)下，我將課堂交給學(xué)生，用學(xué)生的語言解釋自信，用學(xué)生的經(jīng)驗闡述自信。而我只是適時的將自己的感受談出來。
幾節(jié)課上下來，讓我記憶最深，也是感到驕傲的當(dāng)屬這件事。
記得在一個班的討論當(dāng)中，有一個學(xué)生突然對我說：“老師我覺得有的時候沒有自信也挺好的�！贝嗽捯怀�，這個小組的學(xué)生都瞪大眼睛看著我。我沒有說話，鼓勵他說說什么原因。
于是這個學(xué)生和我分享了這次期中考試他的經(jīng)驗。在這次考試之前，同學(xué)和家長都不認為他能取得好成績，他自己也沒報多大的希望，可是還是盡全力的學(xué)習(xí)。沒想到，真的進步很大，不過他覺得是自己運氣好。
在后來的分享當(dāng)中，我請這位同學(xué)說了他的經(jīng)驗。然后我對全班同學(xué)說，在別人都不看的情況下，仍然堅持努力，這也是一種自信的體驗。于是我也順理成章的進入到下一個環(huán)節(jié)——《信心的支柱》。
現(xiàn)在坐在這里回想，或許到現(xiàn)在學(xué)生們也不能很全面的說出自信的定義，但是我相信在他們的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位學(xué)生的話恰是林肯的名言：每個人應(yīng)該有這樣的信心。人所能負的責(zé)任，我必能負；人所不能負的責(zé)任，我亦能負。
這不也是自信的表現(xiàn)嗎？
自信教學(xué)反思6
邁出階梯教室的門，沐浴著燦爛的陽光，我長長地舒了一口氣，感到無比輕松。終于完成了《自信》的教學(xué)，雖然這只是一堂匯報課，但對于多年未曾上公開課的我來說，是一種壓力；況且，這里高手如林，我對做課件又一竅不通，到“班門”去“弄斧”，對我來說，更是一種壓力。
幸好，有那一群孩子們，是他們在課堂上那天使般的表現(xiàn)，讓我將課前的那份“壓力”轉(zhuǎn)化成了課堂中的“動力”……回顧整堂課，成功之處有：
一、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我選用了和課文內(nèi)容相關(guān)的氣球激趣異入，讓學(xué)生很快地以高昂的情緒、濃厚的興趣進入課堂角色。
二、體會“小男孩自卑”環(huán)節(jié)。我先從“自卑”的詞意著手，接著用課件資料展示種族歧視下的社會背景，然后又回到“自卑”的意義去誘導(dǎo)學(xué)生體會——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不會做課件，我的“種族歧視”課件都是文字性的敘述，顯得比較抽象。原本以為學(xué)生會難以理解，對這一問題的答案會五花八門，卻沒想到他們居然非常迅速而且非常準(zhǔn)確地找出了小男孩因“膚色黑和殘疾的腿”而自卑。這是課前我沒料到的。我總以為學(xué)生對于直觀形象的東西比較容易撐握，卻沒想到用“從詞語中來，又回到詞語中去”的方式去探討問題，也能取到同樣的效果。我想，對于中年級來說，確實也應(yīng)該讓學(xué)生逐步接觸到如何抽象地理解問題，并解決問題。
三、 拓展感悟環(huán)節(jié)�！蹲孕拧肥且黄浅＞哂薪逃饬x的文章，它用基恩博士的經(jīng)歷告訴學(xué)生：不要因為自己的`的長相自卑，而應(yīng)該自信堅強。因此，在學(xué)生深受啟發(fā)之時，我趁機提出希望寄語，并用零點樂隊高亢的《相信自己》結(jié)束課文，零點樂隊那充滿激情的歌聲將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們都激情滿懷，許多學(xué)生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信熱烈”中結(jié)束，達到了我想要的效果。
存在的問題：
一、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容較多，以至于體會“老人話語深刻”的環(huán)節(jié)顯得有點匆忙，沒有給學(xué)生留下充分的朗讀體驗的時間
二、課件設(shè)計太過單一。
三、由于沒有聽到下課鈴聲，導(dǎo)致因等待鈴聲而沒有及時下課，讓課堂結(jié)束前留下了短暫冷場的遺憾。
改進措施：
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴密，更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生足夠的朗讀時間。
二、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力去學(xué)制作課件。
三、只要自己的手表和學(xué)校的鈴聲對準(zhǔn)了，手表上的時間到了，就應(yīng)及時下課。
自信教學(xué)反思7
從整體上看，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標(biāo)的實現(xiàn)程度較好。
1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價值觀三維目標(biāo)的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學(xué)，充滿感情， 授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學(xué)生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學(xué)資源，使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動了學(xué)生的`積極性、主動性和創(chuàng)造性。還時間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導(dǎo)演”的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放得開，又能收得回，在活動中既培養(yǎng)學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5、突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
但是，在學(xué)生發(fā)言時，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學(xué)生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發(fā)和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進。
自信教學(xué)反思8
考慮到魯迅文章年代的久遠、用筆的隱晦、內(nèi)容的生疏、寓意的深刻，向來學(xué)生解讀都有一定的困難。因此在學(xué)習(xí)這篇駁論性雜文之前，我做了以下四方面的準(zhǔn)備工作：
首先在第一課時我向?qū)W生講授了駁論文的有關(guān)知識，因為學(xué)生剛接觸駁論文，還不是很了解。其次引導(dǎo)學(xué)生了解了文章的時代背景，了解作者的寫作原因和寫作目的，這樣就容易理解課文的內(nèi)容。第三，讓學(xué)生充分朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。第四，為了幫助學(xué)生盡快理清文章思路，解決課文的重難點，我還精心為學(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱。做好了這四點準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)全文就比較容易了。
在學(xué)習(xí)過程中，我認為有以下三點可取之處：
1、通過閱讀讓學(xué)生整體感悟，從而把握住文章的重點。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，通過學(xué)生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。
具體做法是通過閱讀課文，理清了作者的寫作思路。讓學(xué)生知道了對方論據(jù)和論點；知道了對方論據(jù)只是部分事實，不足以證明對方的論點，對方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批駁方式--駁論證；知道了作者不僅直接批駁，還采用了提出自己的觀點，并列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。最后明確了作者“說中國人失了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣陷”的態(tài)度。
2、學(xué)生的合作意識得到了較好的培養(yǎng)。這堂課，既有組內(nèi)成員的合作交流，也有組間的合作交流。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)與評價。這樣，學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言作出思考。特別是有一個學(xué)生發(fā)言：現(xiàn)在我對學(xué)習(xí)充滿信心，不怕挫折，我也是一個有自信力的中國人。說得很自豪、很驕傲，令人振奮，也給其他學(xué)生以感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得特別的精神，處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、對于學(xué)生難于理解的地方，采用了重點講解兼引導(dǎo)的方法，有效的節(jié)省了課堂時間。解讀文本傳達出來的`信息，是本文的學(xué)習(xí)重點。但學(xué)生理解起來有難度，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本質(zhì)是什么；“中國的脊梁”的四種人外，還有哪些人？同時還結(jié)合文本重點講解了“中國的脊梁”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。
當(dāng)然存在的問題也是很多的，歸納起來，存在的不足有以下幾方面：
1、時間的把握上還是不太合理，有前緊后松的感覺。
2、雖然從整體上注重了學(xué)生的自主、合作、交流學(xué)習(xí)，但是仍有部分學(xué)生不能照顧到位，缺少促進或指導(dǎo)。
3、老師提出問題讓學(xué)生思考作答的多，而學(xué)生主動質(zhì)疑問難的少。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有學(xué)生有了問題意識，才會真正促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升。因此，以后教讀魯迅先生這篇比較含蓄、尖銳的課文，要重視閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、得到體悟和提升。
4、對教材理解不夠準(zhǔn)確，也不是很深刻。比如：對魯迅語言的諷刺意味的理解不夠到位，對魯迅憂國憂民思想的認識還很難那樣深刻等。因此自身能力還有待提升，準(zhǔn)確把握和理解教材的能力有待進一步提升。
自信教學(xué)反思9
陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！鄙钪袩o時無地不充滿著創(chuàng)造的機會。我的課堂也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。根據(jù)我1個月來對我們班同學(xué)的接觸，發(fā)現(xiàn)雖然班級的底子較差，但學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)造欲望非常強烈。
于是在心理輔導(dǎo)活動課中我將講學(xué)情節(jié)改演成課本劇，自己覺得好象是很好的一個想法，為什么實施起來卻還不如中規(guī)中矩上課來的好呢？表演者是很賣力，可是觀看者更是賣力地討論，嬉笑。到后來，自己連上課的信心都沒有了。針對這樣的一個情況，我進行了反思，當(dāng)我在讓一部分學(xué)生進行表演時，其他同學(xué)的任務(wù)是什么？他們該在這個觀賞的過程中扮演什么角色呢？課堂上，應(yīng)該讓每個學(xué)生都有事可做，別人在發(fā)言的時候，要學(xué)會傾聽，別人在表演的時候要學(xué)會欣賞，并從中找到閃光點和不足。作為教師的我，應(yīng)及時給他們安排好任務(wù)，讓他們知道這個觀看不是一笑了之就行了，而是親身參與，幫助點評，幫助改正。雖然這樣的一次表演經(jīng)歷并不成功，但是我并不放棄這樣的一個學(xué)習(xí)形式，還因為是符合學(xué)生的年齡特點的。
因此，在今后的.教學(xué)中，要注意呵護學(xué)生的心理，課堂上，多給孩子們創(chuàng)造表演和發(fā)言的機會，并且鼓勵他們積極發(fā)言，不要緊張，也不要害怕，要勇敢地回答，發(fā)表自己的見解。即使回答錯了，也沒有人會嘲笑你，對自己有信心，充滿自信，做一個生活的強者。
我堅信：愛可以溝通一切，可以融化一切，可以喚醒一切，可以改變一切。愿我們老師的愛像陽光雨露一樣灑向每一個孩子心靈的每一個角落，給他們帶來自信，獲得成功。
自信教學(xué)反思10
思想品德課要注重人文性和實效性，注意對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中,如果再走老師一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通過這節(jié)課的教學(xué)實踐，我得到以下幾點啟示：
1、貫徹了以人為本的思想。雖然初一學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常接受自信教育，但從理論上認識自信的意義對學(xué)生來說還是有一定難度的，在教學(xué)中我充分考慮到這一點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自我感悟，通過學(xué)生自己講課的形式，從自身體驗中感悟和體會課本內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、合作學(xué)習(xí)是一大法寶。老師創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造了平等和諧的氛圍，通過開藥方的形式，放手發(fā)動學(xué)生自主的去討論、去領(lǐng)悟，學(xué)生之間互助合作，互相啟發(fā)，互相補充，讓他們通過自已研討，自主學(xué)習(xí)，老師則適時引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵，得出結(jié)論。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同時也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、教師地位的轉(zhuǎn)變。教師在整節(jié)課中由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。教師通過靈活多樣的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精選案例，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樂學(xué)愿學(xué)，感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。
4、板書是本課的一大亮點，形象貼切的帆船造型，活靈活現(xiàn)，使本課有了一個圓滿的收尾。
總之，本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新課改精神，思路清晰，教法靈活，教育效果良好，但也存在許多有待改進的地方：
1、心理專家會診這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有大膽放手，沒有給學(xué)生留下足夠的時間充分思考和討論，因此感覺到有的地方蒼白無力，還缺少深度和厚度。
2、講課時，力求做到面面俱到，整節(jié)課有均勻用力的感覺，重點不突出，缺少真正的亮點。
3、內(nèi)容較多，在時間上稍顯蒼促，缺少學(xué)生鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)。如果老師在語言體態(tài)上再豐富一些，開展活動再徹底一些，教育效果可能會更好。
自信教學(xué)反思11
我校本周三早上安排了九年級語、數(shù)、英三個科目進行“同課異構(gòu)”教研活動。我們九年級有4個語文老師，上課篇目是《中國人失掉自信力了嗎》。為了公平起見，以抽簽方式?jīng)Q定上課班級，還要避開自己所任教班級，我抽到156班第四節(jié)課，這個班基礎(chǔ)比較好，平時的學(xué)習(xí)生活中，雖然與他們接觸不多，但看著他們在這個學(xué)校學(xué)習(xí)生活也有兩年多了，所以和他們也沒有太大的距離感。
上課時，雖然教室后面坐了一排聽課的老師，起初大家都有點小緊張，但是，慢慢的進入狀態(tài)后，同學(xué)們也放松了。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，我首先從新中國成立69周年和改革開放40周年中國取得的成就說起，帶領(lǐng)同學(xué)們回到80多年前飽受欺辱的舊中國，去看看那時中國人的精神面貌。新課導(dǎo)入后，出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了三個目標(biāo)，分別是：1.認識作家，作品及寫作背景;2.識記本課生字及詞語;3.明確作者的觀點，理清作者的論證思路。從所定的目標(biāo)來看，這節(jié)課內(nèi)容不算很多，知識點適當(dāng)，接下來便逐一解決問題。
九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過魯迅的很多作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》到幾天前學(xué)的小說《故鄉(xiāng)》這些文章，同學(xué)們對魯迅已經(jīng)有所了解，而現(xiàn)在的這篇雜文，文章中很多語言學(xué)生還是有點難以理解。他們也是第一次接觸駁論文，以前學(xué)習(xí)的都是立論文，所以在文章語言深層含義，這些方面還得再引導(dǎo)。
整堂課下來，學(xué)生還算積極配合，課堂氣氛活躍，回答問題很積極，當(dāng)堂檢測也基本達標(biāo)，學(xué)生通過對文章的`閱讀，思考和感悟，感受到了中國并不失掉自信力的人大有人在，增強了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們強烈的愛國主義思想，文章的思想內(nèi)涵得到挖掘。在課堂上及時肯定學(xué)生，贊揚學(xué)生，對于錯誤，及時糾正。
當(dāng)然，這堂課也存在很多不足，例如：時間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學(xué)生，但仍忽略了部分學(xué)生；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)不夠；對教材的理解不夠透徹，深刻等等。因此，自身還存在很多不足，能力還有待提升，還需繼續(xù)跟從那些優(yōu)秀，經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。
自信教學(xué)反思12
成功之處:
1.情景劇表演的導(dǎo)入方式新穎，既揭示出上下兩節(jié)課的聯(lián)系，并以問題形式引入課題，可調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的熱情。
2.緊密結(jié)合學(xué)生實際,以“我眼中的我”、“我們來引爆他（她）”及情景故事分析三個活動，讓學(xué)生在活動中自主得出樹立自信的兩種方法——看到進步與長處，增強信心與實力。
3.以名人故事做背景材料，一方面通過設(shè)置啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論；另一方面通過中華風(fēng)采知多少等比拼活動，激發(fā)學(xué)生作為自信中國人的`強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到很好落實，
4.利用多媒體教學(xué)，以《飛得更高》（配有本班學(xué)生參與各種活動的圖片）結(jié)束本節(jié)課，不僅使課堂氣氛達到高潮，師生在愉悅的氣氛中結(jié)束新課，也使本節(jié)課的落腳點與政治課德育教育的目標(biāo)得到融合。
不足之處：
1.在教學(xué)過程中，應(yīng)選舉一些和學(xué)生離得比較近的例子，注重材料的選擇，體現(xiàn)思想品德課的時效性和教育性。故“王淵的故事”應(yīng)換為更有代表性或身邊同學(xué)的例子，對學(xué)生的影響會更好一些。
2.教師的評價語言還不是很到位。應(yīng)注意在面對“意外”時，調(diào)整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
3.教師應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，但教學(xué)中還有一小部分同學(xué)參與活動的積極性、熱情沒有被充分調(diào)動起來，所以教師還應(yīng)在設(shè)計上深入去挖掘，充分備學(xué)生。
以上是我對本節(jié)課的反思，如有不妥之處還望批評指正。我始終堅信：只有深刻的自我反思才會獲得更快的進步與成長！
自信教學(xué)反思13
本文寫于1934年9月25日，時值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當(dāng)時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進逼，亡國的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域�！贬槍@種論調(diào)，魯迅在他53歲時，寫下了這篇著名的雜文。他以鮮明的愛憎，強有力地批判了“中國人失掉自信力了”的錯誤論調(diào)，無情地揭露與抨擊國民黨反動政府賣國投降、自欺欺人的無恥丑行，同時又無限深情地?zé)崃抑幐枇巳嗣翊蟊娗捌秃罄^、英勇斗爭的戰(zhàn)斗精神，給那些往中國人民臉上抹黑的家伙以當(dāng)頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學(xué)中我是這樣做的：
一、抓住背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，化難為易。
議論文難學(xué)、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語言簡潔、思想深邃的文章，且又有很強的時代背景，學(xué)習(xí)此文對學(xué)生來說有一定理解上的.難度。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的題目：（一）、結(jié)合歷史知識回憶并搜集“九．一八事變”材料；（二）、結(jié)合閱讀課上所讀有關(guān)魯迅的作品，談?wù)勀銓︳斞傅纳綐I(yè)績和作品風(fēng)格的認識。課堂上小組交流并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)歷中談了對于魯迅的認識，我也給學(xué)生補充了作者寫此文時的相關(guān)資料，其目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，拉進課文、作者與學(xué)生的距離，把難懂的課文容易化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時小組合作搜集交流材料的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生合作、整合信息的能力。
二、借助注釋，理解關(guān)鍵詞語，化繁為簡。
本文結(jié)構(gòu)嚴謹、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多詞語和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關(guān)鍵語句的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等詞句的深入理解，作為切入點，牽一發(fā)而動全身，化繁文為簡文，從而凸現(xiàn)本文的主旨。對于這些理解的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)小組結(jié)合課下注釋展開討論探究，使難點突破化難為易。
三、突出小組活動，拓展延伸，化靜為動。
課文在論證過程中，魯迅從“中國的脊梁”談到“中國有并不失掉自信力的中國人在”。因此，在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)置了這樣一個題目：為魯迅找事實論據(jù)。首先結(jié)合歷史背景說出當(dāng)時的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時珍等；不怕流血犧牲，反抗反動統(tǒng)治的革命者和堅持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔走呼號、為民請命的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學(xué)家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費俊龍、聶海勝等等。這樣就把學(xué)生的思維打開，小組討論熱烈而富有實效，同時對于學(xué)習(xí)議論文學(xué)會分析材料也進行了訓(xùn)練。
在本課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入把握文章的內(nèi)容及思想感情，并拓展延伸，跨越時空，展現(xiàn)今天，對魯迅先生對國家對民族的熱愛有了更深層次的認識。
自信教學(xué)反思14
在時間分配上，還有前松后緊之感。如果前面的寫“我能行”這個環(huán)節(jié)交流的時間少一點，后面就可以安排兩組同學(xué)進行“超級模仿”，使學(xué)生能更多更好地感受自信，自負，自卑三者之間的區(qū)別。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的'潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
自信教學(xué)反思15
使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)，增強學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。本著這樣的教育理念，我進行了唱響自信之歌這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，并出色的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)把本節(jié)課的成功和不足之處進行反思：
一、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動起學(xué)生參與的熱情。在設(shè)計和組織教學(xué)過程中，從學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點出發(fā)，并注重學(xué)生的已有經(jīng)驗，以學(xué)生參與活動為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在活動中認識和體驗，從而產(chǎn)生踐行的愿望。
二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通過設(shè)置啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論;另一方面通過向故事中的人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生作為自信中國人的強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到很好落實。
三、利用多媒體教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)的主動性，運用多媒體把知識點問題化呈現(xiàn)，層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹，目標(biāo)明確。
四、注重了學(xué)生的心理體驗。如“那一次我成功了”桑瑜凱同學(xué)講述了自己在上學(xué)期的期中考試失利的經(jīng)歷，如何總結(jié)教訓(xùn)、冷靜的分析原因，并相信自己一定能取得好成績，通過自己的努力終于在期末考試中名列班級第一名，戰(zhàn)勝了自己的競爭對手，當(dāng)時全班響起熱烈的'掌聲，進一步增強了他的自信。
五、以自己的自信感染者學(xué)生。這節(jié)課我以飽滿的熱情感染著學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生對自信的強烈渴望。
雖然這節(jié)課有成功之處但依然存在一些問題。
1.教師的評價語言還不是很到位。應(yīng)注意在面對“意外”時，調(diào)整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
2.教師應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，但教學(xué)中還有一小部分同學(xué)參與活動的積極性、熱情沒有被充分調(diào)動起來，所以教師還應(yīng)在設(shè)計上深入去挖掘，充分備學(xué)生。
做一名讓學(xué)生喜愛的教師，做一名永不滿足的教師，是我的目標(biāo)，在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，銳意進取，超越自我。
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