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《村晚》教學反思（精選5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的《村晚》教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《村晚》教學反思1
古詩的學習往往會陷入“簡單的告訴”之中。教師依仗的是教參上的標準答案進行教學，而學生也可以通過形形色色的諸如課課通等資料了解字詞詩句的含義。古詩教學就在師生搬運標準答案的過程中進行。標準答案要不要？對于字詞的準確理解肯定是要的，但決不該是簡單的告訴。教師要引導學生讀進詩中，到詩中去尋去解去感去悟。
古詩含有豐富的.意象，一首詩就是一幅畫。古詩又是極具音韻節(jié)奏的美感，是一曲意蘊悠遠的古曲。教學中以畫配詩，畫解意，以樂配詩，樂促情。營造濃濃的詩境，讓學生入情入境領(lǐng)略詩之形、詩之蘊、詩之情。
《村晚》教學反思2
在《村晚》這首詩的教學中，改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學，力求讓學生從畫中體驗古詩的`意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕松，而且學得快樂，體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。
《村晚》教學反思3
課堂教學效果不如人意。原因之一：在教學第一步驟，給學生自主讀詩的時間有點少，集體朗讀不能代替?zhèn)�人自讀。讀不好，教學第二個環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二：引導學生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學策略過于簡單。用何種策略引導學生感悟到孩子的'天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨�！皶兂鲈盘镆箍兟椋迩f兒女各當家”的忙碌景象，距離現(xiàn)在學生的生活也比較遙遠，如何引導他們感受農(nóng)村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動場面，進入詩歌描寫的意境，讀懂作者的情懷，若適時補充一些人們勞動的畫面，學生應(yīng)該更容易入境。教學策略的單一，導致這一教學環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學生扎扎實實地進入詩歌的意境，因而整節(jié)課學生始終游離于詩歌之外。
《村晚》教學反思4
古詩詞年代久遠，語言發(fā)生了明顯的變化。學生理解起來有難度，要想理解詩句，除了了解作者的創(chuàng)作背景之外，還有進行反復(fù)的朗讀，在讀中感悟。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，學生才可能理解詩句。
下面總結(jié)合古詩詞教學的特點，總結(jié)一些教學經(jīng)驗
一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對整首詩歌有個整體感知，初步體會古詩要表達的情感。
二、注重誦讀指導。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。
三、圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖；感受詩情講求自然，同一首詩，由于每人的閱讀經(jīng)歷不同，理解就會不同。詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異。只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學生的`心靈深處，一切情皆可融入景物之中。
四、適當?shù)赝卣寡由臁Ｃ渴坠旁姸加忻黠@的主題，根據(jù)通過閱讀相關(guān)的古詩，既容易讓學生體會詩句表達的思想感情，又拓展了學生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學生學習興趣濃厚，教學效果不錯。
古詩詞頁存在著不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠，教學方法不夠新穎，學生受知識儲備的影響，理解就會出現(xiàn)偏差。今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，培養(yǎng)學生的感情朗讀古詩的能力。
《村晚》教學反思5
1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。
2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的`基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。
本課的教學還存在以下問題：
1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。
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