兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思1
本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，在教學(xué)過程中，我通過口算進(jìn)行導(dǎo)入，最后出示一道進(jìn)位口算，以此設(shè)疑。學(xué)生通過用以前學(xué)過的口算的方法說一說計(jì)算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進(jìn)位的過程，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過口算的方法寫出豎式的基本形式，但是可能是預(yù)習(xí)的原因，學(xué)生都直接寫出了乘法豎式的簡寫格式。
于是我順勢請學(xué)生將計(jì)算過程直接說出，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出簡練的計(jì)算過程，然后將板書寫在黑板上，重點(diǎn)講述進(jìn)位的由來和寫法，再次強(qiáng)調(diào)寫豎式要注意的事項(xiàng)和豎式格式的要求。練習(xí)部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎(chǔ)練習(xí)開始，完成基本的三道練習(xí)，學(xué)生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的.筆算乘法的計(jì)算方法，接下來逐步提升難度，進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，更高層次的練習(xí)，最后出示拓展練習(xí)，做到分層練習(xí)。
不足之處：在使用小棒探究進(jìn)位時(shí)，可以讓學(xué)生都帶小棒來，增加每個(gè)學(xué)生的參與度，也加深對(duì)進(jìn)位的認(rèn)識(shí)。計(jì)算課比較枯燥，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習(xí)，計(jì)算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思2
兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，進(jìn)位的與不進(jìn)位的口算方法相同。學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的口算方法后，應(yīng)用這一已有知識(shí)探索出進(jìn)位的口算方法對(duì)學(xué)生而言已不再是難事。
我認(rèn)為在新課的展開時(shí)，應(yīng)注重的是學(xué)生的思維過程，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索口算的方法。在學(xué)生探究過程中，一些學(xué)生已經(jīng)能用在腦子中列豎式的`方法來口算，一些學(xué)生能用前一節(jié)所學(xué)的方法即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算時(shí)，可把兩位數(shù)分成幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后分別乘一位數(shù)，再把乘得的積加起來。
應(yīng)該說，除個(gè)別學(xué)生外，其他學(xué)生都掌握了方法并能正確地進(jìn)行口算。但是在課堂上，我沒有反思這些學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)，一些學(xué)生當(dāng)然是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)，而有些學(xué)生對(duì)于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒有抓住學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)一步反問其為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，而只是一味地讓別的同學(xué)來幫助他正確解決。然后在課后單獨(dú)輔導(dǎo)過程中也沒有進(jìn)一步詢問其錯(cuò)誤的原因。
我看到過這樣一段文字：記得有個(gè)社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯(cuò)誤”，“因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭取明天的成功”。學(xué)生探索新知的過程往往不是筆直的，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。如果把學(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴(yán)絲合縫，這樣的課未必是好課。“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。所以，我想，在讓學(xué)生掌握正確的方法的同時(shí)，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到原有的錯(cuò)誤為什么是錯(cuò)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、分析錯(cuò)誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯(cuò)誤，從而真正理解算理。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思3
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。
在教學(xué)時(shí)，出示教材情境圖，先找信息、提出問題，然后解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的'快的方法，注重方法的優(yōu)化。如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫在十位上。”通過說算理板書書上的分布計(jì)算的過程，再引導(dǎo)學(xué)生簡化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點(diǎn)讓學(xué)生說說，豎式一般寫法。
這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，但學(xué)生們掌握的非常好，整節(jié)課效果良好。
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