銳角和鈍角教學反思
《銳角和鈍角》是小學數(shù)學實驗教科書二年下冊第三單元的內(nèi)容。在二年級上冊，學生已經(jīng)初步認識了角，學會了辨認角和直角。本節(jié)課在此基礎上讓學生進一步認識銳角和鈍角的特征，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。根據(jù)我校初探的實驗教學模式，在設計本課時，我力求體現(xiàn)新課程理念。
一、以“疑”導學，引導學生主動探究。
研究表明，學生的數(shù)學學習是其“已有認知結(jié)構(gòu)同化新知識”
過程。本節(jié)課我充分利用學生對長方形有一定認識這一優(yōu)勢，提出“猜猜看，一個長方形被剪了一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？”這一問題，引導學生對角的關注，激發(fā)學生的學習興趣，并在比較新出現(xiàn)的“角與直角”的異同中，成功地引導學生進入到認識“銳角”和“鈍角”特征的學習。
二、借助活動，讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。
數(shù)學學習也是一個學生活動的過程。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括而得出的，更有必要讓學生經(jīng)歷概念的全過程，這樣才會有清楚、準確的認識。本課中，我設計了一系列活動，如：剪角、畫角、找角、評角、創(chuàng)造角等，充分突出了“做數(shù)學”的特點，突破了教學難點。
三、合作交流，讓學生做學習的主人。
課堂中教師應為學生提供交流的機會，盡可能的做到人盡其言。本節(jié)課，我為學生創(chuàng)設了多次合作討論的機會。如：在剪角之前，組織小組商量、討論有幾種剪法。動手合作之后。讓學生展示交流小組試驗的結(jié)果，使學生經(jīng)歷了質(zhì)疑、交流、驗證的全過程，加深了對銳角、鈍角特征的印象，掌握了學習數(shù)學的一些方法，教師只是引導者，真正讓學生做學習的主角。
總之，上完本節(jié)課，我認為還有許多不足，比如：對學生的耐心不夠等。希望各位同仁毫無保留地提出寶貴意見，多多指導。謝謝！
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