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教學(xué)指導(dǎo)反思與收獲
反思
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我對(duì)教材知識(shí)的深淺程度把握還不到位，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中顯得十分平淡，沒(méi)有層次感，沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)由易到難由簡(jiǎn)到繁逐漸深入的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有探索和深入的感覺(jué)；
本教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用的教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，仍然是教師占主導(dǎo)，給學(xué)生自由探索自主學(xué)習(xí)的空間較少，沒(méi)有充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；
在最后對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的理解還比較單薄淺顯，板書(shū)設(shè)計(jì)只關(guān)注到了例題的呈現(xiàn)，忽視了對(duì)知識(shí)的概括和提煉，對(duì)學(xué)生的幫助不大。
對(duì)于學(xué)情的預(yù)設(shè)還是浮于表面，有一種想當(dāng)然的感覺(jué)，沒(méi)有真正的了解學(xué)生的具體情況，學(xué)生會(huì)怎么回答，可能會(huì)有什么想法，都沒(méi)有深入學(xué)生的想法去思考，不過(guò)這一點(diǎn)也是因?yàn)榻佑|太少，所以難以用小學(xué)生的思維來(lái)回答問(wèn)題。
在教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間安排上，并沒(méi)有考慮得很周全，特別是學(xué)生注意力的起伏這一方面，關(guān)注得較少，只是簡(jiǎn)單的考慮到了這個(gè)活動(dòng)會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課一共多長(zhǎng)時(shí)間。
收獲
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生注意力的起伏和持續(xù)。
一堂課什么時(shí)候是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，什么時(shí)候又是學(xué)生比較走神的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生注意力的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在實(shí)際的上課中，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整。
只有了解了學(xué)生的真實(shí)情況，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。
關(guān)于教學(xué)機(jī)智，在這一方面需要教師在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中進(jìn)行提升。
要多向老教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。
關(guān)于筆記的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)的筆記更加地體現(xiàn)核心和總結(jié)。所以可以在板書(shū)上用一個(gè)板塊呈現(xiàn)核心知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)于板書(shū)的運(yùn)用方面，如果有學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)或者提出了與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的觀點(diǎn)或者現(xiàn)階段學(xué)生不需要掌握的知識(shí)，教師可以在板書(shū)中設(shè)計(jì)一個(gè)專門的“發(fā)現(xiàn)板塊”，用來(lái)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
并且要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為，讓數(shù)學(xué)變得有趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
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