一年級下冊《特別的作業(yè)》教學反思

　　《特別的作業(yè)》是一年級下冊的一篇選學課文，講的是老師布置一項別開生面的作業(yè)，讓孩子們找春天，多數(shù)孩子拿回柳枝、小花之類的東西，而小麗拿回的是一幅畫著玉蘭花的畫。小龍捉來了蜜蜂，卻是想著等會要把它放了的。他們簡單的言行中流露的是對自然萬物的珍惜愛護。

　　很明顯，這是一篇以保護自然環(huán)境為主題的文章，引導孩子體會文中所蘊含的情感是必定要做的事。但是否讓這條情感線成為課堂的主旋律呢?近年來，小語界專家呼吁，閱讀教學，應減少致力于對知識的傳遞，內(nèi)容的分析，而更應該努力尋求在語言學習中形成閱讀能力的有效策略。

　　實現(xiàn)從“教課文”到“教閱讀”的轉(zhuǎn)型。因此，我認為，語文是言與文的結(jié)合體，情感本身就流淌在語言文字之間。品味文字，勝于空洞說教。我努力讓孩子們“一入課堂便語文”。

　　一、如導入新課時，交流平時的作業(yè)，目的在于和課題中的“特別”形成對比。同時，在交流中，我出示“一項作業(yè)”，并不斷強化運用，是為了在不覺間滲透這個比較陌生的量詞的用法。而這個“一項作業(yè)”也貫穿了課堂的始終。

　　二、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是老師們較為重視的。但卻存在著虛晃一槍的情況。今天我在出示課題后，也讓學生據(jù)題質(zhì)疑，但之后的教學是圍繞著解疑進行。如先解決“作業(yè)是什么”、“有什么特別”，接著重點圍繞“作業(yè)做得怎么樣”展開教學。

　　三、但這個教學中，我又把“有( )的( )”這個句式作為培養(yǎng)學生語文能力的抓手，進行重點訓練。選取這個訓練點是因為，這篇課文文質(zhì)都很一般，別的地方都很簡單。唯獨這處有嚼頭，是學生尚欠缺的能力所在。且這個句式有點特別，和平常的“有……有……”有著本質(zhì)的區(qū)別。落腳點是放在動詞和方位上，如“放在鉛筆盒里的楊花”。

　　這個訓練點的設計我分四個層次進行：

　　一、讀這組句子，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘;

　　二、把“用水碗盛的紫丁香”試著換成“盛在水碗的紫丁香”;

　　三、把小麗小龍的作業(yè)也用這樣的句式來改一改;

　　四、感受春天之美，用上“有( )的( )”句式來說，并寫一寫自己將要畫的畫。經(jīng)過這么幾個回合，學生對這個句式的運用有了質(zhì)的提高。這個訓練的過程是充分展開的。

　　葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的�！币虼�，讓學生親歷過程，是生本課堂的重要理念。一課一得，長此以往，學生的素養(yǎng)必然有效提高。

　　正如周一貫先生所言：課堂上如果學生沒有經(jīng)過積極主動乃至艱苦的思維過程，有時候盡管也可以呈現(xiàn)出一種流暢有序、環(huán)環(huán)緊扣的課堂局面，但這很可能只是一種粉刷的和諧，一種惰性的通達。

　　四、至于小麗為什么要畫一幅畫，小龍把蜜蜂關(guān)在盒子里，我認為有一定數(shù)量的學生在理解上存在一點困難。因此，我在朗讀中創(chuàng)設了個對話情境：“直接摘一朵玉蘭花多簡單呀，可她不摘，而是去畫，為什么?”引發(fā)學生的思考討論。

　　而與小龍對話“這是你畫的春天嗎?為什么蜜蜂就是春天?那你還把它關(guān)在盒子里?”經(jīng)過這樣的交流，學生自然而然明白了他們的用意所在，并為之動容，情感目標的達成水到渠成。

　　五、我認為在板書設計得也較為巧妙，六個代表春天的景物分別為一花瓣，隨著學生的交流組成一朵絢爛的花，花蕊是一張滿意的笑臉，多種意味蘊含其中，相信學生也會有別樣的感覺。

　　縱觀這課教學，我認為自己始終在帶領(lǐng)孩子用語文的方式學語文，是一堂能力取向的課堂，是散發(fā)語文芬芳的課堂。但是，因為經(jīng)驗的不足與課堂調(diào)控能力的欠缺，課堂也留下了不少遺憾。

　　缺點之一：課堂語言累贅

　　這是我課堂教學中一個很大的“毛病”。通常自己講完一遍后還不放心，關(guān)鍵的地方還要啰嗦幾句，學生回答問題后我也忍不住要重復，既浪費時間，又制造聽覺疲勞。

　　缺點之二：細節(jié)處引導處理不足

　　細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。例如這節(jié)課，我的多音字教學環(huán)節(jié)本來是放在前面的，由于我很緊張把這一環(huán)節(jié)漏掉了，但是在出示課文8.9自然段的時候我讓學生找出多音字，學生找到了“只”，我只是“哦”了一下就讓他座下，繼續(xù)讓學生找，當時密密麻麻的字可能學生也有點蒙了，頓時讓課堂氣氛有點冷場，過了一會兒才有個學生找到我想要的答案“扇”。

　　我想：如果在這里我對第一個學生的回答做一些肯定，再問同學們“還有個多音字藏在這一句呢?我們一起來讀讀吧，”再讓學生找，這樣范圍小一點，學生也容易發(fā)現(xiàn)，課堂也就不會有冷場的現(xiàn)象了。

　　缺點之三：評價語簡單、籠統(tǒng)

　　教師課堂評價語的主要功能是激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣，是為了促進學生的學。而我一味地用“標準式”的“不錯”“很好”“真了不起”等簡單、籠統(tǒng)的語言來評價，煽動不了學生激情的，對學生的學習起不到“指引方向”的作用，如果我的評價語風趣幽默點，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。

　　這些都成為我今后需要努力改進的方向。我喜歡語文，也喜歡帶著孩子們學語文。且行且思，在語文教學的路上，我相信自己，會漸漸成長。

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