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《鳥鳴澗》六年級下冊教學(xué)反思
古詩文的語言與現(xiàn)代漢語有著較大距離，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句何解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩人怎樣的情感，學(xué)生自讀感情的個性的空間和時間很少，多的則是被動的聽取和記錄，而新課堂教會了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，給了學(xué)生更多的展示機(jī)會，學(xué)生由被動學(xué)到主動學(xué)，讓學(xué)習(xí)更輕松，更愉快，上完這一課，我的感想很多，我就根據(jù)上課的每一個環(huán)節(jié)反思如下；
首先是獨(dú)學(xué)，也就是自學(xué)，其實(shí)在自學(xué)之前，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生已經(jīng)對這首古詩有了很好的預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)要求做到靜、專、思，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自研自探環(huán)節(jié)來指導(dǎo)自學(xué)，并初步完成一些記錄，明白的可以記在書上，不太懂的留到下一個環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生都在積極開動腦筋，但有一個問題，對于自研自探環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生思考不是很具體和深刻，學(xué)生只專注于完成隨堂筆記，認(rèn)為完成了這些題，就是完成了任務(wù)。
其次是合作學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中包括兩人合作學(xué)習(xí)，四人合作學(xué)習(xí)，八人合作學(xué)習(xí)，我要求兩人互讀古詩并糾錯、評價，四人合作學(xué)習(xí)說說自己對古詩的理解，八人合作學(xué)習(xí)完成展示環(huán)節(jié)的預(yù)展，在這個過程中，兩人合作效果很好，四人合作說詩意，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有些難度，但在聽的過程中，已經(jīng)就幫他解決了難題，八人合作預(yù)展中，大家積極性很高，但由于組長分工不明確，導(dǎo)致有些學(xué)生總是不知道干什么，局面有些混亂，如有一個組在討論預(yù)展時，我看到只有兩三個人在說，而其他人在忙自己的事或就在觀望，我過去詢問了之后才知道組長沒有分工，導(dǎo)致這些人很茫然，可見合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更有興趣去學(xué)，很好的分工會讓合作學(xué)習(xí)更出效率。
最后是展示環(huán)節(jié)，學(xué)生最喜歡這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生更多的展示機(jī)會，如在展示朗讀時，我讓每個組用不同形式去讀，小組賽讀，在這個過程中，第一個組讀完，其他組給他評價質(zhì)疑，有的學(xué)生說到詩的節(jié)奏，那下個組讀時就要注意，有的學(xué)生又說到詩的感情，這首詩應(yīng)該讀得輕一些，因為“夜靜春山空”，最終展示完，學(xué)生不僅能有感情去讀，而且熟讀成誦。對于詩的理解也是這樣，一個小組展示完，其他組質(zhì)疑評價，其中還有一個組用一幅和詩很貼近的畫來展示自己的理解，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，還有一個組說到對“夜靜春山空”的理解時說是春天的季節(jié)，這時有一個組提出了質(zhì)疑說桂花是秋天開放的，其他組也表現(xiàn)出了很大興趣，都紛紛討論起來，這時我引導(dǎo)他們?nèi)ゲ樽值�，最終在資料面前，學(xué)生搞明白了。
這一課上下來，雖然在時間上花費(fèi)的多一些，但是我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更會去學(xué)習(xí)，我很欣慰，覺得付出的再多也是值得的，新課堂讓學(xué)生的收獲更多。
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