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四年級(jí)數(shù)學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)反思（精選10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)數(shù)學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)反思 1
這節(jié)課是對(duì)減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行理解和運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，通過這節(jié)課的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生理解減法運(yùn)算律，另一方面要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)運(yùn)算律的價(jià)值。在上節(jié)課加法運(yùn)算律的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)感受到簡(jiǎn)便運(yùn)算帶來(lái)的好處，本節(jié)課中是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提升，所以在教學(xué)時(shí)，要著重體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的探索過程。
本課是學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組交流和班內(nèi)交流兩種形式，讓學(xué)生說(shuō)出自己探索出如何簡(jiǎn)便計(jì)算的過程，教師在學(xué)生交流的同時(shí)，必要的點(diǎn)撥和提升�？墒窃谡n堂反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把本節(jié)課的內(nèi)容與上節(jié)課的加法結(jié)合律混淆，因?yàn)檫@兩種都需要在算式后面打上小括號(hào)，減法的運(yùn)算性質(zhì)是：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)減數(shù)的和。而加法結(jié)合律也是需要把兩個(gè)數(shù)用括號(hào)相加，利用這個(gè)孩子的犯錯(cuò)，我就著重強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)的不同點(diǎn)，先觀察，再計(jì)算，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。
從本課整體來(lái)說(shuō)，環(huán)節(jié)比較清晰，學(xué)生們對(duì)幫幫忙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很感興趣，都踴躍的舉手參與，但對(duì)小組交流展示環(huán)節(jié)處理得不夠好，學(xué)生的積極性還未充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如在教學(xué)例題：在具體的生活場(chǎng)景買東西，我先請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出了他的解題思路，學(xué)生知道先算出買東西用了的總價(jià)格，再用自己的.錢減去用了的錢，就是剩下的錢，學(xué)生獨(dú)立列式再小組交流時(shí)，思維就會(huì)很局限，基本上都用了同一種方法，而只有個(gè)別同學(xué)用了連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的方法。不過大部分的學(xué)生都能夠獨(dú)立列出算式300—（62+38），并且知道應(yīng)該先算小括號(hào)里面的加法， 62+38=100，300—100=200。最后我將兩種做法展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，追問，得出兩種算式他們的答案是相等的，說(shuō)明可以相互轉(zhuǎn)化，通過比較大家都喜歡第2種做法，提問為什么可以要計(jì)算62+38呢？學(xué)生都能統(tǒng)一回答可以湊成100，整百數(shù)再加一個(gè)數(shù)就簡(jiǎn)便了。這樣對(duì)比的結(jié)果是顯而易見的，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算是運(yùn)用運(yùn)算律的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到運(yùn)算律的價(jià)值所在。
對(duì)減法的運(yùn)算性質(zhì)學(xué)生是理解了，但在練習(xí)題中卻還是存在著一些問題，例如267—54—46=267—（54—46），這種錯(cuò)誤是比較普遍的，學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)的處理還是會(huì)混淆，所以練習(xí)時(shí)一定要著重強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是運(yùn)用減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，但就是在怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)掌握的不是很好。這在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于運(yùn)算律的運(yùn)用還不夠靈活，尤其是對(duì)運(yùn)算律的逆向運(yùn)用。所以在下節(jié)課中還需要舉一反三。在以后的簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)中需要加強(qiáng)簡(jiǎn)便意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生缺少的是簡(jiǎn)便意識(shí)，精選題目，體現(xiàn)出簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)。
總之，通過這節(jié)亮相課的展示，讓我有了這些新的體會(huì)與收獲，我將用這些成長(zhǎng)的點(diǎn)滴一步步的走向自己心目中的理想教師，做一個(gè)能讓孩子們感受到數(shù)學(xué)越學(xué)簡(jiǎn)單，越學(xué)越輕松的老師。
四年級(jí)數(shù)學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)反思 2
在本次四年級(jí)數(shù)學(xué)減法運(yùn)算性質(zhì)的教學(xué)中，我采用了直觀演示與實(shí)例講解相結(jié)合的方法。通過展示線段圖，讓學(xué)生直觀地理解從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去這兩個(gè)數(shù)的`和這一性質(zhì)。例如，在講解 30 - 10 - 5 時(shí)，通過線段圖清晰呈現(xiàn)先減去 10，再減去 5，與直接減去 10 與 5 的和結(jié)果相同。多數(shù)學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏，理解基本概念。
但在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如計(jì)算 56 - 17 - 13，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確將 17 與 13 相加后再用 56 減去其和。這反映出學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的理解還停留在表面，缺乏靈活運(yùn)用能力。在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)增加更多不同類型的練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的運(yùn)用，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，培養(yǎng)其分析問題的能力，幫助學(xué)生真正掌握減法運(yùn)算性質(zhì)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與速度。
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這堂減法運(yùn)算性質(zhì)的課，我以生活情境引入，如超市購(gòu)物找零的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受減法運(yùn)算性質(zhì)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解過程中，通過小組討論，讓學(xué)生自主探究、總結(jié)規(guī)律，大部分小組能積極參與討論，得出正確結(jié)論。
然而，在課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的逆運(yùn)用理解困難。例如，對(duì)于 100 -（25 + 15），部分學(xué)生不知道如何轉(zhuǎn)化為 100 - 25 - 15 進(jìn)行計(jì)算。這表明在教學(xué)中，對(duì)逆運(yùn)算的講解不夠深入，練習(xí)量不足。后續(xù)教學(xué)要加強(qiáng)逆運(yùn)算的'專項(xiàng)訓(xùn)練，通過實(shí)例對(duì)比，讓學(xué)生明白正向運(yùn)用與逆向運(yùn)用的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的全面理解，提升學(xué)生解決問題的能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)反思 4
在教授減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，我注重知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的加法結(jié)合律，類比理解減法運(yùn)算性質(zhì)。課堂上，通過大量的數(shù)字算式計(jì)算，讓學(xué)生觀察、歸納出規(guī)律，大部分學(xué)生能順利總結(jié)出減法運(yùn)算性質(zhì)。
但在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解復(fù)雜算式運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)時(shí)較為吃力，而我未能及時(shí)給予足夠的輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，在課堂巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，針對(duì)不同層次的'學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供更多的指導(dǎo)與幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升，更好地掌握減法運(yùn)算性質(zhì)。
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本次教學(xué)以游戲競(jìng)賽的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示運(yùn)算過程，使抽象知識(shí)變得直觀形象，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。
但在教學(xué)節(jié)奏把握上存在不足。在講解運(yùn)算性質(zhì)的拓展內(nèi)容時(shí)，時(shí)間安排過緊，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)一知半解。比如在講解一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的'差的運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，沒有足夠時(shí)間讓學(xué)生深入思考與練習(xí)。后續(xù)教學(xué)要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，給予學(xué)生充分的思考與練習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，避免因節(jié)奏過快影響教學(xué)效果。
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在減法運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自主舉例驗(yàn)證的方式來(lái)理解性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生們積極參與，列舉了大量不同的算式進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的理解較為深刻。
但在課堂互動(dòng)方面，存在互動(dòng)形式單一的問題。主要以提問、小組討論為主，部分學(xué)生參與度不高。在以后的教學(xué)中，應(yīng)豐富互動(dòng)形式，如開展小組競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的'理解與運(yùn)用。
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這堂課我從復(fù)習(xí)舊知入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步過渡到減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)，知識(shí)銜接自然。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
但在教學(xué)語(yǔ)言上不夠精煉，有時(shí)會(huì)重復(fù)表述，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。在講解運(yùn)算性質(zhì)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握。在今后的`教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更清晰地理解減法運(yùn)算性質(zhì)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)反思 8
在減法運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合實(shí)際生活中的購(gòu)物優(yōu)惠問題，讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)解決問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。課堂上，學(xué)生積極思考，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。
但在練習(xí)設(shè)計(jì)上存在缺陷，練習(xí)題型不夠多樣化，缺乏綜合性題目。學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜情境的題目時(shí)，不能靈活運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)。后續(xù)要豐富練習(xí)題型，增加拓展性、綜合性練習(xí)，如結(jié)合多個(gè)運(yùn)算性質(zhì)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中提高對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的'綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
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本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生主動(dòng)探究減法運(yùn)算性質(zhì)。在探究過程中，學(xué)生們積極思考，提出了多種驗(yàn)證方法，思維得到了充分鍛煉。
但在評(píng)價(jià)方式上較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。這不利于學(xué)生自我反思與相互學(xué)習(xí)。在今后的'教學(xué)中，要完善評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的深入理解。
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在教授減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法，體會(huì)運(yùn)算性質(zhì)帶來(lái)的簡(jiǎn)便性。通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能清晰感受到運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，從而更愿意主動(dòng)運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。
但在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤分析不夠及時(shí)全面。部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，只是簡(jiǎn)單糾正，沒有深入分析錯(cuò)誤原因，導(dǎo)致類似錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。在后續(xù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，針對(duì)典型錯(cuò)誤，組織學(xué)生共同討論，找出錯(cuò)誤根源，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的正確理解，減少錯(cuò)誤的'發(fā)生，提升學(xué)生的計(jì)算能力。
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