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初二信息課教學反思
信息技術(shù)教學可分為兩層臺階：即基礎(chǔ)教學和應(yīng)用教學。所謂基礎(chǔ)教學主要內(nèi)容是課程的引入、基本知識與基本技能；應(yīng)用教學主要內(nèi)容是教會學生如何將信息技術(shù)應(yīng)用到實際中去。基礎(chǔ)教學是前提，應(yīng)用教學是根本，學以致用是本門課程教學的基本原則。下面結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勅绾翁ず眠@兩層“臺階”。
一、抓好基礎(chǔ)教學
基礎(chǔ)教學以基本知識、基本技能為要，重在基本技能。在實際教學過程中筆者有如下幾個方面的體會。
1、任務(wù)驅(qū)動的指導思想
第一堂信息技術(shù)課要讓學生明確本門課的學習任務(wù)，解決好為什么學的問題。此后結(jié)合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務(wù)。盡可能將學習任務(wù)明確化、通俗化、具體化，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。比如：將WORD使用分為基礎(chǔ)部分（常用菜單、常用格式與工具欄的使用等）與技巧部分（專用工具欄、復(fù)雜選項、復(fù)雜格式等），基礎(chǔ)部分內(nèi)容嚴整，量少，便于教學，務(wù)必嚴格把關(guān)，確保每位學生都學會；技巧部分注意教學方法，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習。同時要注意將任務(wù)分層，對不同程度的學生提出相應(yīng)難易的任務(wù)，因材施教。
2、對于基本知識和基本技能的教學要提綱挈領(lǐng)
如在鍵盤與指法教學中，強調(diào)指法訓練三要點為：基準位置，手指分工和擊鍵要領(lǐng)；又如，對于Windows系統(tǒng)的教學：要注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標準部件概念，將窗口、對話框、按鈕、菜單、列表框、編輯框、選項卡等標準部件逐一講解，再以積木作比喻引導學生理解所有的界面顯示，歸納出Windows操作的一般性便于學生迅速掌握。
3、推行協(xié)作學習法
學生學習的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織結(jié)構(gòu)，學習者之間的關(guān)系互相對立；一種是個別化組織結(jié)構(gòu)，學習者之間的關(guān)系是互相獨立的；第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)，學習者之間協(xié)同工作并共同分享學習目標。
協(xié)作學習（CollaborativeLearning）是指通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求輔導教師要具有新型教育思想和教育觀念，積極為學生創(chuàng)造協(xié)作學習的環(huán)境。
協(xié)作學習的基本模式為：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計、角色扮演。一位哲人曾說過，倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流思想，那么，我們每個人將各有兩種思想�；诖�，不難理解協(xié)作學習的價值。
4、用多媒體電子教室教學
新啟用的機房大多具有多媒體電子教室功能，在教學的過程中要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，將教師演示與學生練習的時間比控制在1：3到1：5之間。教師注意利用實例作品（word文檔，圖片等等）教學，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)使課堂教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合。
5、教學考評
簡單的考評辦法，將教師機的文件夾設(shè)成完全共享讓學生把完成作品保存或另存到其中，教師及時批閱同時也適合進一步存檔。
結(jié)束語基礎(chǔ)教學與應(yīng)用教學是兩種不同傾向的教學階段，基礎(chǔ)教學以課堂教學為主，應(yīng)用教學以學生實習實踐設(shè)計作品為主，兩者相輔相成。只有抓好基礎(chǔ)教學使學生打下牢固的雙基，在應(yīng)用教學中，學生才會得心應(yīng)手。應(yīng)用教學好比大學里的課程設(shè)計，事實上，目前中小學信息技術(shù)課的課時尚不是十分寬裕，一定要從實際出發(fā)，如果本地信息設(shè)施建設(shè)發(fā)展較慢，學生實習的機會較少，建議還是將教學重點放在雙基的培養(yǎng)上。
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