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《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選12篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它的開放性使課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性。教學(xué)活動的變化發(fā)展有時和教師的預(yù)設(shè)相一致，有時卻是不同的，隨時會有新的情況出現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)不再按教師的預(yù)設(shè)開展，這時，就需要教師根據(jù)實際情況靈活選擇，甚至放棄原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，重新整和，形成新的教學(xué)方案。所以，課堂上，教師要時時關(guān)注學(xué)生的生成，重視學(xué)生的生成，從中及時捕捉于課堂教學(xué)有益的生成。
例如；第2題“按下圖方式擺放桌子和椅子”。教參中提供的答案是“6+4（Ｎ-1）”，只有很少的學(xué)生找到了這個規(guī)律，對于大多數(shù)學(xué)生而言有一定的'難度。但有一部分學(xué)生找出了這樣的規(guī)律“2+4Ｎ”，而且，通過查看學(xué)生的答案，我發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)、理解、掌握。本來我是打算重點講一講第一個規(guī)律的，看到這種情況后，我放棄了原有的預(yù)設(shè)，改為讓學(xué)生自己講解、驗證和體會發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度，完成了教學(xué)要求，又突出了學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另外，鞏固與應(yīng)用1.找規(guī)律，填一填。（1）8，11，14，17，（），23，（）；（2）4，9，16，25，（），49，64；（3）1，8，37，（），125，（）；（4）3，6，9，15，24，（），63，（）；
同一題學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了不同的規(guī)律，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，課堂上針對學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)，我感到的是驚喜，并及時給予了肯定與贊賞。由此我感到，教師要為學(xué)生營造一個開放的課堂環(huán)境，給學(xué)生充分的時間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才會有可能。
當(dāng)然，課堂也有一些錯誤的、不合適、意料之外的生成，例如學(xué)生做的課前調(diào)查，交流時我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生找到的不是數(shù)學(xué)規(guī)律，僅僅是生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活事件。看來，學(xué)生并沒有理解“數(shù)學(xué)規(guī)律”的真正含義，所以，教師有必要幫助學(xué)生區(qū)分理解什么是有趣有價值的“數(shù)學(xué)規(guī)律”。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
首先，用“楊師傅拉面”的實際操作活動引入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，下課后王揚(yáng)揚(yáng)同學(xué)還把我的.“拉面王”借去拉了好久。在
規(guī)律時一定要抓住主要的東西，既哪些量是變的，哪些量是不變的，如 中2是不變的，n是變化的, n是捏合的次數(shù)，這樣更有利于學(xué)生理解與記憶。
其次，關(guān)于例題的篩選：第一類是呈指數(shù)變化的，如楊師傅拉面、細(xì)胞分裂、折紙等，即高中所講的等比數(shù)列。在此類例題中我側(cè)重講了折紙問題，在講課時，如果把層數(shù)放在前面，折痕數(shù)放在后面講就更有利于學(xué)生找出折痕條數(shù)與對折次數(shù)的關(guān)系了，或者去掉折痕數(shù)不講也可。改動如下：
折紙游戲: 將一張長方形的紙對折，如圖所示.對折時每次的折痕與上一次的折痕保持平行。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
學(xué)校教育科研和教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律的，其中一條基本的規(guī)律，我認(rèn)為就是：關(guān)注實踐、反思實踐、研究實踐、改進(jìn)實踐，在關(guān)注、反思、研究、改進(jìn)實踐的過程中取得成功，收獲成果，實現(xiàn)成長。
教育科學(xué)本質(zhì)上是一門實踐的科學(xué)。古今中外真正有價值的教育科學(xué)研究成果，無不來自于教育教學(xué)的實踐或有豐富、深刻的實踐背景，缺乏或者輕視教育教學(xué)的實踐，要取得真正有價值的教育科研成果幾乎是不可能的。實踐出真知，這句話尤其適用于教育教學(xué)研究，尤其適用于廣大一線校長和教師。因此，教育教學(xué)的研究必須基于教育教學(xué)的實踐，特別是要基于教育教學(xué)實踐中的問題。只有基于自身的教育教學(xué)實踐，特別是教育教學(xué)實踐中的問題，學(xué)校的教育科研才有根、有效，校長和教師才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好地開展教育科研并獲得專業(yè)發(fā)展。一線校長和教師的關(guān)注點、研究點、著力點應(yīng)該是教育教學(xué)實踐中的問題，校長和教師自身在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，是學(xué)校教育科研和校長、教師成長的真正起點和基點，實踐―反思―成長，是學(xué)校教育科研的規(guī)律，也是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。
南京東山外國語學(xué)校張景彪、趙庭標(biāo)校長帶著他的由“鷹一樣的個人”組成的“雁一樣的團(tuán)隊”，遵循著學(xué)校教育科研和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)的許多方面作出了實在、有益的探索。認(rèn)真拜讀這本集子不難發(fā)現(xiàn)，他們所要研究、解決的問題，一是來自于實踐，二是來自于自身，總之是自身在教育教學(xué)實踐中遇到的真問題。也許正因為如此，他們的教育科研與教育教學(xué)才如此緊密地聯(lián)系著，他們的教育科研才如此有效地促進(jìn)著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，他們的教育科研成果才如此豐富、多樣、鮮活而引人入勝。東外的'發(fā)展，東外所取得的輝煌業(yè)績，是遵循教育教學(xué)規(guī)律的結(jié)果，也是遵循學(xué)校教育科研規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。而遵循規(guī)律的教育教學(xué)才是最好的教育教學(xué)，遵循規(guī)律的教育科研才是最好的教育科研，遵循規(guī)律的教師發(fā)展才是最好的教師發(fā)展。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
這節(jié)課最重要的我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的過程，因此我非常重視和期待生成的過程。在觀察4個算式的被除數(shù)和除數(shù)的變化時，我預(yù)設(shè)了3個階段
1、末尾0多少的變化；
2、同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)；同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）。在這個過程中，讓學(xué)生充分的通過全班交流、小組合作、同桌探討等方式，運(yùn)用觀察、比較、分析、概括歸納和驗證的學(xué)法，積極主動地探索規(guī)律，符合學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在這個過程中不但發(fā)現(xiàn)、理解和掌握了商不變的規(guī)律，最重要的經(jīng)歷了整個探究過程，為學(xué)生以后的發(fā)展，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。實際的效果也比較明顯，這是我本節(jié)課最大的收獲。
因此，在以后的教學(xué)中，我還要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)過程，相信經(jīng)過長年累月的訓(xùn)練，學(xué)生會掌握必備的學(xué)習(xí)方法，取得長足的進(jìn)步，正所謂：積硅步，至千里！
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
“探索規(guī)律”問題蘊(yùn)涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛煉學(xué)生抽象思維能力的一個好素材 。鑒于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了找規(guī)律的經(jīng)驗，我對本節(jié)課進(jìn)行了深入的挖掘和整理，分了三個環(huán)節(jié)來完成。
第一環(huán)節(jié)的“智力測驗”旨在讓學(xué)生從簡單的數(shù)字規(guī)律中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是通過“加、減、乘、除、乘方”運(yùn)算建立聯(lián)系的。同時向同學(xué)們傳達(dá)了解決問題的普遍方法，即：先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后利用規(guī)律解決具體問題。
第二環(huán)節(jié)的“楊輝三角”是數(shù)學(xué)史上很著名的體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過尋找楊輝三角的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的`視覺去觀察，大腦去思考、歸納，然后利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律續(xù)寫楊輝三角。接下來我向同學(xué)們介紹了楊輝三角的悠久歷史，使同學(xué)們?yōu)槲覀兠褡宓臄?shù)學(xué)發(fā)展感到自豪，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。這么著名的楊輝三角究竟有什么用途呢？這時我將它與我們最近學(xué)習(xí)的多項式乘法聯(lián)系起來，引導(dǎo)同學(xué)們觀察（a+b）n[n是正整數(shù)]的展開式，按照a的指數(shù)依次降低的順序排列之后，將各項的系數(shù)拿出來排列成表，發(fā)現(xiàn)恰好是楊輝三角，同時還發(fā)現(xiàn)各項中字母指數(shù)也是有一定規(guī)律的。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式的乘法，感受更深，自然而然地聯(lián)想到運(yùn)用楊輝三角來簡化多項式（a+b）n[n是正整數(shù)]的運(yùn)算。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
一年級數(shù)學(xué)第一冊安排了兩次“探索規(guī)律”，我將兩次的內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計了探索實物、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。這節(jié)課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學(xué)第一學(xué)期就為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、在探究中體驗“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢
上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生在短時間記數(shù)的情境。出了三組數(shù)，一組是沒有規(guī)律的數(shù)。有兩組是有規(guī)律的數(shù)，分別是1234512345和22112211；學(xué)生在短短的幾秒內(nèi)就記住了這些數(shù)。我究其記得快的原因，學(xué)生說因為這兩組數(shù)有規(guī)律，所以記得快。這個活動的.設(shè)計，目的是讓學(xué)生在探究中體驗“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢所在，進(jìn)而明確這節(jié)課探究的目標(biāo)是探索規(guī)律。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程
本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規(guī)律，到找圖形的排列規(guī)律，再到找10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。找實物的排列規(guī)律是從學(xué)生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且應(yīng)用規(guī)律解決簡單的問題。到圖形排列規(guī)律時，放手讓學(xué)生用4個圓片和4個三角形自己創(chuàng)造規(guī)律。接下來轉(zhuǎn)入數(shù)的排列規(guī)律。因為學(xué)生只學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)，所以我把探索數(shù)的規(guī)律定位在發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規(guī)律。這種從具體到抽象的設(shè)計，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又符合學(xué)生的思維特點。為學(xué)生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺。
三、采用多種形式為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供空間
學(xué)習(xí)是一個過程，探究學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個充滿著觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐、推斷的過程。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時間和空間。教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式讓進(jìn)行學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展思維。比如：課上讓學(xué)生動手?jǐn)[圖形創(chuàng)造規(guī)律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創(chuàng)造出一排顏色上有規(guī)律的花。學(xué)生們在一種愉快的氛圍中，創(chuàng)造出很多規(guī)律，學(xué)生將對“規(guī)律”的理解用自己的雙手表現(xiàn)出來。
整節(jié)課，我鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去嘗試、自己去創(chuàng)造，力求在生動有趣的情境中，使學(xué)生探索一個又一個規(guī)律，在玩中學(xué)，享受著探究的無限樂趣。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點體會：
1、教學(xué)時要留足夠的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨(dú)立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學(xué)生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學(xué)生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的"規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。當(dāng)然，對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡便計算，一些較難的.兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進(jìn)一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣，通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，拋出問題后，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點如下：
一、優(yōu)點：
1、本節(jié)課的設(shè)計合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的.根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。
2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的"講。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力和語言表達(dá)能力。
4、對于學(xué)生的觀點，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問，學(xué)生面向?qū)W生，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、缺點：
1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學(xué)生的思維。
2、課堂語言不夠嚴(yán)肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。
3、有兩處沒有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒有鍛煉好學(xué)生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。
5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學(xué)生提出獨(dú)特的想法的時候，教師的應(yīng)變有點慢。
6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點，說明我還是進(jìn)步的。我不能因為這節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的'力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡做游戲嗎？我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：
首先，表現(xiàn)在材料提供上�！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。
其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。
第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜
測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生情趣導(dǎo)入新課，學(xué)生非常投入。我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)、組織下，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將知識應(yīng)用于生活實踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學(xué)價值與重點是在“找”的過程中。課前導(dǎo)學(xué)的問題正體現(xiàn)了這一點。例1設(shè)計的問題，是用探索有多少個不同的.和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主的小組探索，教學(xué)目標(biāo)能提前完成。而對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是逐個平移紅色的方框，我又提出：是否有更簡捷的方式找到一共有多少種拿法呢？我的意圖是：紅色的方框不再逐個向右平移，而是一下子從最左端平移至最右端，通過找框內(nèi)第一個數(shù)，找到一共有多少種拿法。而且，這樣也為學(xué)生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。探索規(guī)律”的過程是學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中充滿了許多富有情趣的細(xì)節(jié)，有助于幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
在教學(xué)《用計算器探索規(guī)律》一課時，學(xué)生的積極性極高，可能是他們可以乘機(jī)玩一玩他們認(rèn)為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點思考之中。
1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學(xué)生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗證、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法，并使教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識到，計算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計算出大數(shù)目計算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計算器計算，這樣只有害處且無益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的.發(fā)展，數(shù)感的培養(yǎng)。
2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄，時間尚余。本課是教學(xué)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也相應(yīng)地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，時間還有多余，學(xué)生也似乎還能學(xué)習(xí)的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識；又如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時積的變化；（2）兩個因數(shù)都有變化時積的相應(yīng)變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當(dāng)然，這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中慢慢鞏固。我覺得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。
《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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