《重力》的教學反思

　　經(jīng)過備課、試教后，發(fā)現(xiàn)上課過程中存在一些不足之處。在科組老師的指點和建議下，我經(jīng)過反思、改進，再次備課，將原來的教學方案做了合理的調(diào)整：

　　1、在做“小球受力情況研究”實驗時，改為兩種以上放置方法，目的讓學生多方位了解當繩子剪斷之后，小鐵球都是豎直向下運動，都是只受到重力作用。

　　2、將重力方向“豎直向下”分解為“向下”和“豎直”，最后再歸納為“豎直向下”，這樣一分解就使學生容易理解和接受。具體做法是：先讓小球由靜止自由下落，讓學生觀察并說出其方向“向下”，再用線將鉤碼靜止懸掛起來，讓學生觀察細線的方向，并告訴學生這稱為“豎直向下”，最后再歸納出重力方向“豎直向下”。

　　3、在學生得出“地球吸引力”之后，讓學生舉出一些生活中常見的重力應(yīng)用的事例。使學生體驗、感受生活，從生活走向物理。

　　反思，改進后，在正式上課過程，課堂效果很好。整堂課比之前流暢了很多，但是還是感到有不足的地方，主要體現(xiàn)在：

　　課堂還不夠放開，還不大膽地把課堂還給學生。

　　討論：生活當中重力有那些應(yīng)用時，學生沒有提出較多的生活實例，所以我覺得這里的討論是否有必要，還是把它改為“討論：舉出生活當中由于地球引力向下運動的例子“會更好。

　　在設(shè)計實驗方案時，如果能夠先引導學生說出設(shè)計的理由和作法，會使到學生在做實驗更有針對性，和在回答問題的時候更明確。

　　得出結(jié)論只是個別組的結(jié)論，之前沒有給時間讓學生進行交流、合作。

　　在講到拓展：地球上的“上“和”下“的時候，我覺得如果可以讓每個小組有一個地球儀，讓學生小組內(nèi)自己問自己解決，這樣學生學得更深刻、更明了。

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