核舟記教學(xué)反思范文（通用10篇）

　　在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的核舟記教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　核舟記教學(xué)反思 1

　　《核舟記》是一篇介紹古代工藝品——核舟的說明文，屬于自學(xué)課文，必須先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解某些重要字詞句的確切意思。所以課前我精心準(zhǔn)備了以解釋詞語，翻譯句子為主的自主學(xué)習(xí)練習(xí)卷，事先讓學(xué)生做好充分的`預(yù)習(xí)，自學(xué)，并制作相應(yīng)的字詞課件。

　　同時(shí)《核舟記》又是一文言文，文章介紹性很強(qiáng)，又缺乏故事情節(jié)，所以對學(xué)生而言，這篇文章并沒有多大的吸引力，而且還顯得有些枯燥無味。所以課前我精心準(zhǔn)備了實(shí)物桃核和介紹展示中國精湛的微雕技術(shù)，既吸引了學(xué)生的注意力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解船頭三人（蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛�。┑奈恢眉捌渖駪B(tài)動(dòng)作，我展示了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片吸引學(xué)生，使得學(xué)生很好的理解了課文又活躍了氣氛，收到很好的效果。

　　這節(jié)課內(nèi)容較多，如果課前更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，掃清文言字詞障礙，讓學(xué)生熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，那課堂上的引導(dǎo)解決問題可能會(huì)更順暢些。

　　核舟記教學(xué)反思 2

　　《核舟記》是一篇文言文，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)能力，所以在本課的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自主合作探究的方式，尤其在翻譯的教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)自由翻譯，劃出難點(diǎn)，然后小組展示，師生共同交流。這樣的.教學(xué)方法學(xué)生很喜歡，也正是這樣的方式，讓我班的學(xué)生不再討厭文言文的學(xué)習(xí)了，而是變得很積極，我覺得這也是本節(jié)課中最大的亮點(diǎn)。這種教學(xué)方式如今一直提倡，以往的教學(xué)中，我一直不敢嘗試，在本屆學(xué)生的教學(xué)中，我在七年級下半學(xué)期開始使用，現(xiàn)在到了八年級，效果很好。

　　但是，每一件事都是一把“雙刃劍”，這種教學(xué)方式也有缺點(diǎn)：在組內(nèi)自主翻譯時(shí)，總是基礎(chǔ)較好的學(xué)生在說，其他的學(xué)生大多是聽，時(shí)而給出一些意見，參與度不均勻。這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生的能力沒有得到很好的提高。

　　雖然如此，但這種教學(xué)方式的效果是讓學(xué)生喜歡上文言文課的事實(shí)是讓我樂觀的，我會(huì)努力改進(jìn)其不足，讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生多代表小組發(fā)言，鼓勵(lì)他們積極參與，激發(fā)他們的信心和興趣，從而提高學(xué)生的能力。

　　核舟記教學(xué)反思 3

　　1、這堂課體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，達(dá)到了全員參與，學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的目的。

　　2、開放性強(qiáng)，尊重了學(xué)生的人格，開發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性差異，例如：自己動(dòng)手實(shí)踐，用自己語言描述等。一開課就設(shè)計(jì)一個(gè)親自動(dòng)手的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并將這一設(shè)計(jì)貫穿整堂課，使本文內(nèi)容理解起來顯而易懂。允許學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生走彎路。課堂上既放得開也收得攏。教學(xué)環(huán)節(jié)形式多變，也適應(yīng)初中生各種能力的發(fā)展需要。

　　3、在這堂課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，摒棄說文解字的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以輕松愉快、有序和諧的方式組織學(xué)生探討并有所發(fā)現(xiàn)，自然得體。通過朗讀，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過小組間的交流，又提高了自己理解、鑒賞文學(xué)作品的.水平，有了自己的看法和觀點(diǎn)。

　　4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本的互動(dòng)協(xié)同，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，知識(shí)引導(dǎo)者和交流的對象，達(dá)到合作創(chuàng)新、求異創(chuàng)新的效果。

　　5、另外，我想：把培養(yǎng)民族自豪感的大目標(biāo)融入具體課堂教學(xué)中，也可收到文道統(tǒng)一、教書育人的效果。

　　核舟記教學(xué)反思 4

　　在教授《核舟記》一文時(shí)，就采用了自讀、朗讀和表演相結(jié)合的方法。表演能使文本內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠保證學(xué)生的積極參與，也便于學(xué)生理解、接受文本內(nèi)容。因?yàn)�，學(xué)生都有表演的欲望，他們會(huì)為了演好角色，而主動(dòng)鉆研文本內(nèi)容，特別是對于一些疑難字詞，如果他們不理解，他們一定會(huì)自己去解決問題。對于理解能力差的學(xué)生，通過自己表演或者觀看別人的表演，一定會(huì)大大降低理解文本的難度。如：“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句，如果用講授的方法，基礎(chǔ)差的學(xué)生未必能理解，但讓學(xué)生表演，效果則大不同了，一看便明白。在表演中，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，這樣的學(xué)習(xí)，便于理解，學(xué)習(xí)后也不易忘記。

　　在表演時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生齊讀，臺(tái)上的.學(xué)生根據(jù)讀的句子表演，每當(dāng)表演到會(huì)意處，不用老師提示，學(xué)生會(huì)非常主動(dòng)地參與進(jìn)來。比如到“中峨冠而多髯者為東坡，……蘇黃共閱一手卷�！币欢螘r(shí)，需要一些道具。學(xué)生會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地拿出準(zhǔn)備好的東西，有的把用報(bào)紙作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，遞給表演的同學(xué)。參與度較高，效果比較理想。

　　當(dāng)然，這一堂課還有許多值得探討的地方，比如讓學(xué)生自譯是否需要教師訂正，表演完成之后是否需要讓學(xué)生再翻譯一遍等等，需要在以后的教學(xué)中多加嘗試。

　　核舟記教學(xué)反思 5

　　《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠(yuǎn)的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結(jié)中心——分析特點(diǎn)。這樣講授下來學(xué)生會(huì)倒胃口。我根據(jù)實(shí)際，按照新課改的要求，從畫圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的文言文變得生動(dòng)有趣了。

　　在第一課時(shí)讀懂課文前提下，默讀課文，根據(jù)說明重點(diǎn)，讓學(xué)生畫出核舟外形。巡堂指導(dǎo)，然后讓畫圖者口述所畫內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。最后每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己所畫背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來，完成了教學(xué)重點(diǎn)。

　　我又把寫作和文言文結(jié)合起來，播放多媒體課件，一幅“秋收”的`圖畫，讓學(xué)生依照《核舟記》的說明順序，說明方法，寫一篇 “秋收”的說明。提醒學(xué)生注意，文和畫的不同點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性，閱讀能力和寫作能力都得到 了訓(xùn)練。

　　最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師，回顧本文應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和歸納分析能力。

　　任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足，由于學(xué)生畫功差，在課堂上完成畫圖的這一過程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

　　核舟記教學(xué)反思 6

　　前天下發(fā)了《核舟記》導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成字詞解釋。批閱時(shí)，我特別仔細(xì)地改了各組語文組長的，以便課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)。昨天我先梳理了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確這是一篇帶有說明文特點(diǎn)的文言文，它的說明順序是空間順序。然后再合作探究為什么作者先解釋船艙，再介紹船頭、船尾。這里花的時(shí)間比較多。

　　關(guān)于字詞解釋，我讓各組語文組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員核對答案，對于組長也出錯(cuò)的，全組一起幫助解決。

　　學(xué)生討論得非常熱烈，我都不忍心打斷。但是他們有的討論到第三段了，而有的則停留在第一段。我原計(jì)劃是討論完一段，小組就坐下來，平板上傳討論結(jié)果。然后，借著平板，全班一起來攻克難關(guān)。

　　但時(shí)間不足，只講了一段。

　　今天，我有一個(gè)早讀和一節(jié)課，我想要把字詞梳理完，再把幾個(gè)主要問題討論完，我的早讀就不能進(jìn)行默寫，直接梳理字詞。但因?yàn)閷W(xué)生沒有按小組坐，所以，選擇了我自己講，針對學(xué)生出問題比較多的地方，我就特別強(qiáng)調(diào)，然后還板書。

　　這樣的速度快很多，一個(gè)早讀，二十分鐘就全部講完了。不知道學(xué)生吸收德怎么樣？

　　一節(jié)課，就讓學(xué)生合作探究雕刻者高超的技藝主要表現(xiàn)在哪些方面、結(jié)合例句賞析本文的`語言的簡潔、嚴(yán)密、生動(dòng)。

　　第二個(gè)問題，因?yàn)闀r(shí)間比較趕，所以提前結(jié)束了學(xué)生的討論。結(jié)合已經(jīng)上傳的，我邊講邊補(bǔ)充。

　　應(yīng)該說《核舟記》的主要內(nèi)容講完了，就差一個(gè)收尾。

　　在時(shí)間的安排、環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我還應(yīng)該設(shè)置得更細(xì)，看怎樣能提高時(shí)間的利用率，學(xué)生參與度又更高，學(xué)生吸收的效果會(huì)更好。

　　核舟記教學(xué)反思 7

　　今天上午上了《核舟記》這篇課文。這是一篇說明事物的文言文，篇幅較長，難點(diǎn)字較多，還有不少的長句。因此，在引入課堂后，先給了5分鐘用來掃清朗讀障礙。然后，就試著來讀。學(xué)生們自行讀，到不會(huì)讀的地方我再糾正，大約用了5分鐘算是勉強(qiáng)的讀完全文。讀完后，我說：“老師再給大家范讀一遍，在我讀的過程中，你們拿起筆，對仍不懂的字詞和節(jié)奏做上符號�！苯又�我就用很慢的速度朗讀全文，讀完后，再強(qiáng)調(diào)了幾處難字和節(jié)奏。而后組織全班再齊讀全文，這次的效果要比前一次好得多了。讀完后，他們還給自己鼓掌呢！我順勢表揚(yáng)了他們，又提出同桌、小組之間互讀，著重注音難點(diǎn)的字詞和節(jié)奏。然后抽生起來朗讀，同學(xué)們針對幾位同學(xué)的朗讀，提出了很好的評價(jià)，聽著他們說：“我覺得xx的朗讀感情很到位，節(jié)奏劃分也很準(zhǔn)確，但字音不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)音，比如說……”我很高興，這種評價(jià)訓(xùn)練對他們的表達(dá)能力起到了很大的促進(jìn)作用。

　　因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以，我在備課時(shí)就注意在課堂上讓學(xué)生自主分析課文。于是，在多次朗讀以后，也只剩下不到10分鐘的時(shí)間，我就安排大家按照小組合作的方式，重點(diǎn)討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以實(shí)際表演的方式分析課文，一提到表演，一個(gè)個(gè)興趣高漲呢！專著的投入其中，我在其中巡轉(zhuǎn)的時(shí)候，聽到他們激烈的`議論著句子的意思，再按照自己的理解確定表演的情景，真是好笑，很快就下課了，我示意大家靜下來。他們驚呼：“就下課了哇？我們還沒準(zhǔn)備充分呢！”我問：“那怎么辦呢？”學(xué)生們紛紛說午自習(xí)再來仔細(xì)演練。我告訴大家明天的課堂會(huì)抽小組上臺(tái)表演，他們的興致更高了，我還沒招呼下課就議論起該怎么表演的細(xì)節(jié)�？此麄儫崆榈臉幼游乙簿蜎]統(tǒng)一下課了。

　　這節(jié)課讓我感受到在教學(xué)中，應(yīng)該著重以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提�！芭d趣是最好的老師”這句話不能只說不練。同時(shí)，應(yīng)該持之以恒，堅(jiān)持在自己的每堂課的教學(xué)之中

　　核舟記教學(xué)反思 8

　　在今天的�！巴崎T聽課”活動(dòng)中，我在上午第三節(jié)課給同學(xué)本開始了本學(xué)期的語文教學(xué)，主要講解了《核舟記》的第一課時(shí)部分。這是一篇語言比較平實(shí)的具有說明文性質(zhì)的記物文言文，在理解上難度不算太大，因此主要以學(xué)生們預(yù)習(xí)和講解為主。

　　在本堂課中：

　　1、 我盡量有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在自我預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組的形式進(jìn)行討論，針對預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)和疑惑，彼此交流，從而達(dá)到初步理解課文的目的。

　　2、 以平和寬容的態(tài)度對待學(xué)生們回答問題中出現(xiàn)的問題，針對他們的表述，及時(shí)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也以委婉的語氣提出其中的不足，并作出鼓勵(lì)。

　　然而，對于作為新教師的我，在這堂課中存在著相當(dāng)多的不足。

　　1、 課堂的流程安排不夠緊湊，從上課剛開始就沒有把握好課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課堂多斷裂，銜接生硬。

　　2、 課堂上的討論進(jìn)行得比較僵硬，沒有活躍好課堂氛圍，比較沉悶。這主要與我在預(yù)習(xí)過程中沒有對他們提出明確的預(yù)習(xí)要求有關(guān)，導(dǎo)致他們的預(yù)習(xí)過于散漫，達(dá)不到理想的`高質(zhì)量的預(yù)習(xí)效果。

　　(這也提醒我，在今后的預(yù)習(xí)安排中，必須明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，最好能夠進(jìn)行相應(yīng)的檢測，達(dá)到比較好的預(yù)習(xí)效果。)

　　3、 課堂的容量太少，整節(jié)課實(shí)際意義上只完成了文學(xué)常識(shí)、通讀課文和翻譯第一段課文的任務(wù)，進(jìn)度太慢。反思之后，我覺得課堂導(dǎo)入可以從“大蘇泛赤壁“入手，刪掉無關(guān)的作者簡介，這樣既緊扣本文的寫作主題，又可以加快課堂進(jìn)度。

　　4、 單純地翻譯全文過于單調(diào)，可以適當(dāng)拓展知識(shí)，增強(qiáng)他們知識(shí)的積累與融會(huì)貫通的意識(shí)。在每一段講完之后，進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容的小結(jié)，做到清楚而扎實(shí)。

　　總的說來，講課于我還是一門需要潛心研究的藝術(shù)，如何上好課，上出有內(nèi)容的課，任重而道遠(yuǎn)。既需要多進(jìn)行自我的反思和學(xué)習(xí)，更需要向別的老師同事們請教，讓我的孩子們能夠真正地享受語文課堂。

　　核舟記教學(xué)反思 9

　　一是介紹某件工藝品，必須把握其特點(diǎn)。

　　《核舟記》開頭一段便將民間藝人王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝評價(jià)為“奇巧”，點(diǎn)明其雕刻技藝的總特點(diǎn)為“因勢象形，各具情態(tài)”，并由此引出說明對象核舟。在對核舟予以具體解說之后，作者發(fā)出“技亦靈怪矣哉”的贊嘆，不僅照應(yīng)文章開頭，也進(jìn)一步突出核舟的雕刻特點(diǎn)。

　　二是對工藝品各個(gè)部分的介紹要著眼于全局，服從于整體，要充分突出其總特點(diǎn)。

　　三是要確定一條合理而清晰的說明順序。

　　先整體后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自上而下，或由外到內(nèi)等。

　　《核舟記》在二至五段具體介紹核舟時(shí)，便是按先中間（船艙）后兩端（船頭、舟尾）、先主要部分（船頭）后次要部分（舟尾、舟背）的.順序介紹的。這樣行文，層次分明，便于讀者理解。

　　四是觀察要仔細(xì)，揣摩要深入，遣詞用句要能準(zhǔn)確描述說明對象的特點(diǎn)。

　　《核舟記》對人物情態(tài)的描繪逼真而生動(dòng)，便是得益于觀察之仔細(xì)及動(dòng)詞選用之恰當(dāng)。如描繪船頭三人用“執(zhí)”、“撫”、“指”、“現(xiàn)”、“袒”、“露”、“矯”、 “臥”、“詘”、“豎”、“倚”等動(dòng)詞。這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞使得人物形象逼真、活潑生動(dòng)而充滿生氣。特別值得一提的是作者能夠通過對人物細(xì)微神態(tài)的仔細(xì)觀察，深入揣摩，合理想象，準(zhǔn)確揭示人物的情感、心理，使人物更加生動(dòng)傳神，使這篇工藝品說明文更生動(dòng)具體，更富有情趣。如由魯直右手指卷等動(dòng)作揣摩出他“如有所語”的情境；由舟尾楫左者“左手撫爐”、“視端容寂”揣摩出他“若聽茶聲然”的平靜心態(tài)。

　　課本中，介紹各種不同對象的說明文不少，這些說明文有共同之處，也因說明對象不同而有不同之處。如果認(rèn)真閱讀，細(xì)加揣摩，這對我們學(xué)寫介紹各種不同說明對象的說明文會(huì)大有幫助的。

　　核舟記教學(xué)反思 10

　　《核舟記》是我本學(xué)期的一節(jié)公開課，因此我的國培作業(yè)也就選擇了它。

　　核舟屬于我國的微雕藝術(shù)作品，學(xué)生對此知之甚少，因此有必要借此讓學(xué)生了解我國古代工藝美術(shù)所取得的巨大成就，并就核舟的形象設(shè)計(jì)來解讀我國傳統(tǒng)美學(xué)的部分觀點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，另外本文作為說明文學(xué)習(xí)更是一篇佳作，無論是它的說明順序的安排，還是說明語言的運(yùn)用都極具特點(diǎn)，加上文言文基本的要求，就成為我構(gòu)建教學(xué)三維目標(biāo)的基本想法。事實(shí)證明，我的目標(biāo)確立是正確的，教學(xué)也達(dá)到了如此的效果。

　　在具體的目標(biāo)實(shí)施過程中，多媒體的展示導(dǎo)入成為我本節(jié)課最大亮點(diǎn)，幾乎所有人在屏氣凝神的觀看，學(xué)生對微雕藝術(shù)的了解產(chǎn)生了濃厚的興趣。在接下來的課文疏通與實(shí)詞掌握中，我把學(xué)習(xí)活動(dòng)的舞臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生的合作探究，登臺(tái)展示，集體糾錯(cuò)，把整節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)得到了最大化的實(shí)現(xiàn)。事后我覺得，唯一欠缺之處在于，我沒有及時(shí)的對文中的實(shí)詞，活用詞，通假字，數(shù)詞直接修飾名詞的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并在媒體上呈現(xiàn)，缺失了鞏固這一環(huán)節(jié)。在自習(xí)上，我及時(shí)做好了補(bǔ)救。

　　在實(shí)施第二板塊的環(huán)節(jié)中，我的講析似乎少了點(diǎn)。學(xué)生可以明白文章的順序安排，但對核舟本身的藝術(shù)形象構(gòu)建的美學(xué)特質(zhì)，并不能自我獲得，這一點(diǎn)，我沒有進(jìn)行放開的態(tài)度去處理，更沒有把類似的藝術(shù)作品帶入做深入的分析，因而學(xué)生獲得的印象比較膚淺，只是大致知道了作品的設(shè)計(jì)講究意趣美，對比美，色彩美，和諧美。但鑒于學(xué)生的接受能力，及后來《蘇州園林》，《橋之美》等課文的美學(xué)知識(shí)滲透，我處理的時(shí)候淡化了，這也是從全局出發(fā)的一種考慮。

　　相對來說，第三版塊的教學(xué)羅列的內(nèi)容較多，提問思考較為充分，學(xué)生對核舟藝術(shù)形象的`理解充分到位，一些細(xì)小的問題有了觸及，對于開發(fā)學(xué)生的想象力，鑒賞力，分析能力都起到了較好的作用。

　　一個(gè)存在的問題在于，媒體的使用成為大家議論的焦點(diǎn)。我沒有在第二課時(shí)使用。我的想法是：媒體的使用不需要重復(fù)，更要講究成本。至于教學(xué)效果，從學(xué)生的反饋來看，都不錯(cuò)。

　　課后的作業(yè)，練習(xí)冊的拓展作業(yè)，學(xué)生完成的都比較順利。我想一節(jié)半課能收到這樣的效果，這節(jié)課還算成功。當(dāng)然教學(xué)的方式及方法無止境，我會(huì)在自己的不斷反思中，對每一課進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，力求達(dá)到最佳效應(yīng)。

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