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秦陵兵馬俑教學(xué)反思范文3篇
導(dǎo)語：反思是指授課教師在課后對自己的教學(xué)行為進行總結(jié)和反思。接下來小編整理了秦陵兵馬俑教學(xué)反思范文3篇，文章希望大家喜歡！
篇一：秦陵兵馬俑教學(xué)反思
因為班中幾乎沒有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠。課的開始，我就運用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
在教學(xué)4、5小節(jié)時，我則運用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。
而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節(jié)。”以此來引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設(shè)計了這樣一個練習(xí)：他們有的（動作、神態(tài)），好像 （干什么）。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達化為了自己的表達。
語文是人們進行社會交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程。因此整堂課的設(shè)計和教學(xué)我比較注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發(fā)他們的民族自豪感。美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個環(huán)節(jié)學(xué)外國元首說說參觀感言時，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。
篇二：秦陵兵馬俑教學(xué)反思
《秦陵兵馬俑》一課重點向我們介紹了享譽世界的珍貴歷史文物——秦陵兵馬俑。雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生潛心閱讀呢？怎樣在一教時內(nèi)抓住重點，有效完成課文的閱讀呢？我尋找引入點。我發(fā)現(xiàn)，世界幾大奇跡，學(xué)生都不熟悉。而秦始皇，學(xué)生有的知道。于是，我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學(xué)。
然后，我設(shè)計了過渡語：今天我們就要隨著作者的筆墨走進那千年傳奇。突出“千年傳奇”的音量。學(xué)生似乎一下子有了興趣。因為班中幾乎沒有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠。所以，在教案的設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我精心剪接了關(guān)于秦陵兵馬俑的媒體，配上激昂、震撼的鼓點，聲情并茂的畫外音。采用這樣一種導(dǎo)入方法引起學(xué)生注意，促使學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境，激起了學(xué)生進一步探索的熱情，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生用一句話簡要說說秦陵兵馬俑給你留下什么印象？由于預(yù)習(xí)過課文，學(xué)生大都能運用文中的許多詞語，如“舉世無雙、獨一無二、惟妙惟肖”等，整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點。也為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
對于中年級學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)中適時滲透一些寫作方法、技巧的知識，也是大有裨益的。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文主要是從哪幾方面介紹秦陵兵馬俑的？找到這一句承上啟下的過渡句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。再從文中找寫兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明的有關(guān)小節(jié)，繼而進行教學(xué)。這樣，圍繞過渡句進行教學(xué)，條理十分清晰，又抓住了重點。
課文4—9小節(jié)，我又緊緊抓住人物的外貌、動作、神態(tài)，加上作者的合理想像，再一次滲透人物描寫的方法、技巧。強調(diào)：作者正是抓住外貌、動作、神態(tài)描寫，將這些個性鮮明的兵馬俑描寫得活靈活現(xiàn)。提示學(xué)生在描寫人物時，也要運用這樣的方法，把人物寫得生動、形象。
在進行第十小節(jié)的教學(xué)時，我在引讀的基礎(chǔ)上，以文中的省略號作為學(xué)生展開豐富想象、促進情感體驗的抓手，設(shè)計一個寫話練習(xí)，讓學(xué)生充分感受兵馬俑的惟妙惟肖，激發(fā)民族自豪感。因為有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，此時讓學(xué)生對文中兵馬俑的“神態(tài)各異”進行補白、模仿訓(xùn)練，并且在寫作時允許學(xué)生選取6—9小節(jié)中的有關(guān)語句，這時即使是寫作困難的學(xué)生也有話可寫。
總之，作為一名語文教師，只有不斷豐富自身內(nèi)涵，深入解讀教材，充分了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生特點，適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟與訓(xùn)練的平臺，才能讓學(xué)生在語文課堂中真正做到學(xué)有所獲，才能真正落實有效教學(xué)的理念！
篇三：秦陵兵馬俑教學(xué)反思
課前，我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學(xué)生基本上能夠把問題回答準(zhǔn)確，但這種描述是初步的、相對客觀的。接著，通過錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法，學(xué)會用語言表達寫實的具體體現(xiàn)，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。
本課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？
從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認一認，學(xué)會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。平行四邊形面積教學(xué)反思品德教學(xué)反思拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思
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