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《Unit 4 What can you do》英語教學反思（精選10篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《Unit 4 What can you do》英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 1
本次我執(zhí)教的內容是五年級英語第四單元第一課時，要求學生學習五個關于家務活的詞組以及學會詢問朋友會不會做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過一系列教學活動，使學生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學中充分激發(fā)學生的學習愿望，本節(jié)課的教學任務基本完成。
在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。課堂上我圍繞這5個詞組設計了大量的活動，如聽口令做動作、游戲、小組比賽等，充分調動了學生學習英語的積極性。
本節(jié)課中，存在的的不足之處：對各環(huán)節(jié)應用的時間掌握不是很準，在最開始的復習導入部分節(jié)奏過慢，以至于本打算做的課堂練習沒有完成。利用了活動式的教學方法，但對學生放手得不夠“松”。如果能面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。Empty the trash 的讀音是難點,領讀,跟錄音讀,小老師帶讀，開火車讀，但仍有個別學生讀不準。
通過這節(jié)課的'教學實踐，我認為在40分鐘有限的時間里讓自己的教學更優(yōu)質高效，不僅要對教學設計成竹在胸，對學生的學法也要一并考慮。所設計的游戲要簡單易于操作，為突破重難點服務，參與面要廣，讓所有的學生在游戲中達到鞏固的目的，能根據學生的掌握程度隨時調整課堂教學。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 2
課程設計是否充分考慮到學生的英語水平和興趣愛好。 在本節(jié)課的設計中，我嘗試采用了多種教學方法和活動形式，例如圖片展示、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。然而，我發(fā)現(xiàn)在一些環(huán)節(jié)中，學生的英語水平和興趣愛好沒有得到充分的考慮，導致部分學生無法跟上課堂進度和理解教學內容。因此，在今后的教學中，我應該更加關注學生的實際情況，根據不同的學生特點和需求，靈活設計教學方案和活動。
課堂管理是否得當，是否有助于學生的學習和發(fā)展。 在教學過程中，我注重營造積極、輕松的課堂氛圍，但也發(fā)現(xiàn)一些學生缺乏課堂紀律和規(guī)矩意識，例如隨意說話、交頭接耳等，影響了課堂的正常進行和其他學生的學習效果。因此，在今后的教學中，我應該加強課堂管理，通過規(guī)則制定和獎懲措施等手段，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，提高課堂效率和學生發(fā)展水平。
教學效果是否達到預期，是否有改進空間。 在教學過程中，我注重引導學生主動參與、積極思考和交流互動，通過多種形式和手段檢驗和鞏固所學知識和技能。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生的學習效果并不理想，可能是由于他們對所學知識的理解和掌握還不夠深入和透徹。因此，在今后的教學中，我應該更加關注學生的`學習情況和效果，及時調整教學策略和方法，以提高教學效果和學生的學習質量。
總之，通過教授 Unit 4 What can you do? 的英語課程，我認識到了自己的不足之處，也獲得了一些寶貴的教學經驗和反思體驗。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學方法和策略，為學生的學習和發(fā)展做出更大的貢獻。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 3
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生根據創(chuàng)設情境，操練所學過的單詞及句子。
一、發(fā)揮學生的表達能力，在真實的情景中靈活的運用英語，達到學習英語的目的。
二、英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮集體智慧，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的.表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。
三、單詞教學有限，課堂設計不夠豐富。
四、從整節(jié)課來看，有三個地方沒掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生沒有得到充分練習，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。
五、本課時主要是通過情景對話運用sleep,climb,fight,swing,drink的ing形式。對話中的語句What are they doing？They are 動——ing…這是在A部分句子的基礎上把單數(shù)形式變?yōu)閺蛿?shù)形式的表達。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。()然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學單詞。本來我以為這節(jié)課會上得很輕松，可是事實并不是如此�？磥�，我沒有備好學生。最后通過Let s find out的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。結果能準確表達的學生只有三分之一。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 4
本單元要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。這節(jié)課達到了預期的教學目的。
詞匯教學就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內容更充實，通過創(chuàng)設情景，示范教學內容，學好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，同時讓學生能夠在“學中用，用中學”，培養(yǎng)了學生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
體現(xiàn)了學生的主體地位。在這個單元的'教學中，我設計了大量的活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學會與他人交流，從而使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
存在的不足是本單元我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。有教學就要有反思，這樣才能有進步，只有在不斷地反思中，我們的教學才能走向成熟。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 5
Typhoon Meiling came last week是小學英語五年級下學期第3單元的教學內容，教學內容是動詞的過去式及句型What a mess! There was a typhoon. What happened? Many trees fell. The wind blew away my hat,重點是讓學生能夠用所學內容描述臺風來臨的場面。
要教好英語，讓學生喜愛英語，就要為學生們創(chuàng)設英語學習環(huán)境，讓他們對英語產生興趣。為此，在備課時做了精心的準備，創(chuàng)設了臺風來臨時的場景，通過不同場景的描述，讓學生掌握所要掌握的詞匯和句型。學生在上個單元已經學習了動詞過去式的不規(guī)則變化，本節(jié)課所涉及到的動詞也曾經在之前的課本中學過，因此在課堂上則直接進入場景，引入話題（What did you see? I saw…）,對比臺風來臨前后，室內的變化，進一步強調過去式的概念。（The room was tidy before but It is messy now)。接著講述Typhoon Meiling came last week，通過What happened ?的提問講述各種場景，引出各種詞匯。在教授詞匯時，為了更好的剖析每個單詞的音節(jié)和發(fā)音規(guī)律，講解時融入了自然拼音法。自然拼音法是備受推崇的記憶單詞的好方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。但是，很多時候在拼音教學的時候都是強調單詞本身有的發(fā)音規(guī)律，而沒有很好地與過去所學的單詞結合起來。讓學生從已知的單詞中找到新學單詞相同的組合，同時進行知識的遷移，自己找到規(guī)律進行對比拼讀學習，這樣，記憶的效果更加明顯，印象會非常深刻。在講解過程中，把單詞拆分音節(jié)逐個擊破，并通過學習的發(fā)音規(guī)律加以拓展。 以單詞break―broke為例子，首先出示的是break，steak兩個詞，重點突出ea組合，并讓學生反復讀，找到發(fā)音，steak加上字母s，要輔音濁化，讀音為d，然后出示broke ,重點突出o的發(fā)音，加上拓展詞匯smoke,joke,poke.學生自然能讀對和記好，每個單詞都配上圖片讓學生能直觀理解單詞意思，那么，單詞音、形、義的結合教學在這環(huán)節(jié)中很好的突破的詞匯教學的難點和重點。在突破詞匯發(fā)音后，進一步講解詞匯的`用法，如The cup broke .The mirror broke. He broke his leg. The heart broke. The window broke.在教授詞匯時，都結合句型出現(xiàn)，使學生在掌握詞匯的基礎上，指導如何應用。最后讓學生總結所有動詞過去式的不規(guī)則變化，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
本節(jié)課優(yōu)點：
本節(jié)課做了很多精心的準備，而且課堂活動都設計得比較簡單，操作性強，所以開展起來學生也明白要做什么，也很配合老師。最好的是在單詞教學中很好地結合了自然拼音進行教學，受到學生的好評，紛紛認為老師的方法能有效幫助他們記憶單詞和拼寫單詞。同時情景的創(chuàng)設，讓學生知道學到的語言在什么生活情景中可以用到。
本節(jié)課的不足之處：
本節(jié)課授課對象是高年級學生，部分學生之前英語基礎不好，時態(tài)的變化可能對他們來說有些難度，所以在課堂中要更多關注此部分學生。教師要繼續(xù)深入研究詞匯教學和句型教學的更多有效可行的方法，使課堂更有效，更生動。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 6
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。但如果按照以前的教學方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進行教學，學生必然會產生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
小練筆的'隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學習語言文字離不開讀寫訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節(jié)語文讀寫訓練課同樣令學生產生濃厚的興趣。
在學課文時，很多同學質疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應寫，似乎有損英雄形象，同學們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進步。我先肯定了同學的思考，我再請同學們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學們領悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 7
美術第九冊《畫人像》一課的重點是讓學生了解人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點，學習用線表現(xiàn)正面人物的方法。
教學過程由：
導入新課、作品分析、探究式學習、學生活動、教學評價。在作品分析中學生了解人物特征的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生觀察和分析能力。在示范環(huán)節(jié)中，教師請一位同學做模特，用線演示人物寫生的方法步驟，引導學生觀察如何大膽表現(xiàn)人物的特點及線的.運用，引導學生學習用線表現(xiàn)人物的方法，絕大部分學生能抓住人物的基本特征進行描畫，教學目的基本達到。
在造型藝術領域中比例是形式美法則之一，《美術中的比例知識》正是讓學生認識比例知識的一節(jié)課，本課的教學目標是讓學生認識黃金比例，能在生活中發(fā)現(xiàn)比例的美，會用比例知識分析，欣賞物品。本課教學中讓學生充分的動手測量、計算，找出黃金分割比，從而提高學生自主學習的能力及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課的學習學生們能夠知道黃金比例并且會用比例知識進行繪畫,課堂效果很好。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 8
美術可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術的熏陶。美術課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發(fā)展，具有特殊的作用。我們小學美術教師必須對美術課高度重視。要想使每個學生都學好美術這門課程，首先要培養(yǎng)學生對美術的`學習興趣.美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
同時在美術課堂教學中，進行“小老師教學”，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在體驗中獲得知識，提高綜合素質。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗審美帶來的愉悅和成功感。當學生要做“小老師”了，要把別人沒看過的作品展示出來，或者要把別人看過的作品講清楚，要把自己對內容的理解告訴同學，這對于學生來說，可不是一件容易的事。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術課的學習就更認真了。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 9
一、朗讀指導不夠到位
語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。
學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
二、寫作指導不夠充分
作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的'基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。
聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
三、批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
《Unit 4 What can you do》英語教學反思 10
英語課程的學習是學生通過體驗實踐參與合作與交流的的方式和任務型教學途徑發(fā)展學生的綜合運用語言的能力。
本課堂我以“Which one do you want?”為主題，先組織學生唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛，然后利用部分實物、圖片及單詞卡片復習顏色、服裝、學習用品等詞，為接下來本單元的學習做好鋪墊，在課堂中，我堅持以學生為主體的活動安排，運用真實的實物教學，貼近學生生活創(chuàng)設購物情景，一次引出新知，激發(fā)學生學習的興趣。
將單詞教學放到一定的'情景中，做到“詞不離句”使教學銜接比較自然，步步引入，一步步學習及鞏固，同時對全班同學的表現(xiàn)進行評價，對做的好的學生給予表揚，對做的不好的學生進行鼓勵，本課堂中學生對于句型Which one do you want?掌握較好，能夠靈活運用句型，但是仍有一部分學生不敢大聲講英語，怕開口說英語，我認為這部分學生在我以后的教學中應更加注重觀察，良好的英語學習氛圍，作為新老師，首次接觸這本教材，對于教材的掌握不牢，我應多專研教材，處理教材，多向有經驗的教師請教，以使自身獲得更大程度的提高。
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