教學(xué)反思《城市的標(biāo)識(shí)》
教學(xué)反思《城市的標(biāo)識(shí)》
趙曉霞
作者圍繞“標(biāo)識(shí)”,先用大量的筆墨描寫(xiě)了城市的雷同，致使城市失去了它特有的個(gè)性,失去了活力和靈性,為下文寫(xiě)“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng),也是城市僅存的個(gè)性,來(lái)號(hào)召人們要珍惜傳統(tǒng)文化和人文精神。
在教學(xué)中,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線(xiàn),倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式,新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。都是以讀為前提,以讀為中介,以讀為紐帶,以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn),使其有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
指導(dǎo)學(xué)生欣賞各種作為城市標(biāo)志的樹(shù)的圖片，進(jìn)一步理解深化樹(shù)的特點(diǎn)。展示評(píng)價(jià)學(xué)生小練筆：夸一夸你家鄉(xiāng)的樹(shù)、校園的樹(shù)。課堂上有靜有動(dòng)，圖文互相印證，學(xué)生興致很高，扎實(shí)地品讀，扎實(shí)地練筆，使學(xué)生達(dá)到了人樹(shù)合一的境界。然后再回到課文，進(jìn)一步升華主題感受作者的意圖，呼吁我們珍惜文化傳統(tǒng)和人文精神。
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